《Unit 3 Are you Su Hai》（教学实录）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit3AreyouSuHai》（教学实录）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册一、课程背景与目标定位

《Unit3AreyouSuHai》（教学实录）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

本节课是译林版三年级上册第三单元的第一课时，主要围绕介绍和询问人物的姓名这一主题展开。课程背景基于学生的生活实际，以学校和家庭环境为背景，引导学生运用英语进行简单的交流。本节课的教学目标定位如下：

1.让学生掌握询问姓名的句型：“Areyou...？”以及回答：“Yes,Iam./No,I'mnot.”。

2.培养学生正确书写和朗读单词SuHai、LiMing等名字。

3.通过实际情景的模拟，提高学生在日常生活中运用英语进行简单交流的能力。

4.增强学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的英语字母和简单词汇，具备初步的听说能力，但尚未形成系统的英语语法概念，对英语对话的实际应用场景理解不够深入。

2.内容规划：本节课将围绕《Unit3AreyouSuHai》的核心内容，设计以下教学活动：

-导入环节：通过展示学生熟悉的人物图片，如课本中的SuHai和LiMing，引导学生复习已学的问候语和介绍自己的方式。

-新课展示：教授并练习本节课重点句型“Areyou...？”及回答，通过角色扮演和小组互动，让学生在模拟对话中实践运用。

-听力练习：播放课本中的听力材料，让学生听懂并辨别不同人物的名字，增强听力理解能力。

-读写结合：指导学生正确书写本节课出现的人物名字，并进行朗读练习，加强语音和语感的培养。

-互动活动：设计小组游戏或竞赛，让学生在游戏中复习巩固所学内容，同时提高团队合作能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习并掌握如何用英语询问和介绍人物的姓名。通过学习课本《Unit3AreyouSuHai》的内容，学生将能够理解和使用“Areyou...?”这一句型来询问他人是否是某个特定的人，并能够用“Yes,Iam./No,I'mnot.”进行回答。此外，学生还将学习到如何用英语表达自己的姓名。

2.重点难点：

-重点：掌握询问姓名的句型“Areyou...?”及其回答，以及正确书写和朗读人物名字。

-难点：

-语音方面：正确发音“Areyou...?”中的“are”和“you”，以及姓名中的音节划分和重音。

-语法方面：理解并使用系动词“am”和“is”的用法，以及否定句的结构“amnot”和“isnot”。

-应用方面：在实际对话中灵活运用所学句型，进行真实的交流和互动。

本节课的教学内容设计旨在帮助学生克服这些难点，通过不断的练习和情景模拟，提高学生的语言应用能力。四、教学方法与策略

1.选择讲授与互动相结合的教学方法，通过直观的演示和情景模拟，让学生在真实语境中学习并运用目标语言。

2.设计如下教学活动：

-角色扮演：学生分成小组，模拟课本中的对话场景，轮流扮演SuHai和LiMing，练习使用“Areyou...?”句型。

-小组竞赛：通过快速问答游戏，看哪个小组能在规定时间内正确问答最多的姓名问题。

-视听结合：播放课本配套的音频材料，让学生听并跟读，提高语音和听力技能。

3.确定教学媒体使用，包括：

-多媒体课件：展示人物图片和对话情景，辅助教学。

-白板：用于板书和展示重点句型。

-音频设备：播放听力材料，提供语音输入。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段轻松愉快的英文歌曲，营造轻松的学习氛围。接着，教师用中文询问学生：“你们知道SuHai和LiMing吗？”并展示他们的图片，让学生尝试用中文描述他们。然后，教师用英语重复问题：“AreyouSuHai?AreyouLiMing?”引导学生进入本课的学习主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先教授新词汇SuHai、LiMing等，并通过图片和实物展示帮助学生理解。接着，教师演示并引导学生练习使用“Areyou...?”句型和回答“Yes,Iam./No,I'mnot.”。通过分组练习，学生两两对话，互相询问姓名。教师通过听力练习，播放课本中的对话录音，让学生听后回答问题，检查理解程度。期间，教师会纠正学生的发音和语法错误，并提供必要的语言支持。

-教师展示SuHai和LiMing的图片，引导学生说出他们的名字。

-教师用中文解释“Areyou...?”的意思，并用英语演示句型。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音。

-学生两两对话，练习使用新句型和回答。

-教师播放听力材料，学生听后回答问题。

-教师总结并复习所学内容。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分成小组，每组选择一个场景（如学校、公园等），创作一个简短的小剧本，使用“Areyou...?”句型进行对话。学生在小组内讨论并分配角色，然后进行角色扮演。教师巡回指导，提供帮助和反馈。最后，每个小组在全班面前展示他们的角色扮演，其他学生观看并评价。

-学生分组，讨论剧本内容和角色分配。

-学生进行角色扮演，练习对话。

-教师巡回指导，提供反馈。

-小组展示角色扮演，全班观看。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享他们在实践应用环节的感受和学习心得。教师总结本节课的重点内容，强调“Areyou...?”句型的用法，并提醒学生注意姓名的拼写和发音。最后，教师布置家庭作业，要求学生写一篇小对话，使用本节课学到的句型和名字。

-学生分享学习心得。

-教师总结本节课的重点内容。

-教师布置家庭作业。六、教学反思

这节课通过多种活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。我发现学生们对于角色扮演非常感兴趣，他们能够积极参与并运用所学句型进行真实的交流。但也有学生对于姓名的拼写和发音还存在一些困难，我需要在下一节课中加强对这部分内容的复习和练习。此外，我意识到在课堂互动中，我应该更加关注每个学生的参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。这样，他们才能更好地掌握知识，增强自信心。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，我密切观察学生的参与情况，对积极参与的学生给予口头表扬，对表现犹豫或犯错的学生提供鼓励和支持。我注意到，学生在模拟对话时，能够较为自然地运用“Areyou...?”句型，但在发音和语法准确性上还需加强。我及时指出并纠正了他们的错误，同时也肯定了他们的努力和进步。

2.成果评价：在课堂结束时，我检查了学生书写的个人行动计划，这些计划包括如何用英语介绍自己和询问他人姓名。我鼓励学生分享他们的成果，并组织了一个小型的展示会，让学生们互相观摩和学习。我对每个学生的表现都给予了积极的反馈，并提出了进一步提高的建议。

3.自我反思：在课程的最后，我引导学生回顾今天的学习过程，询问他们是否理解了“Areyou...?”句型的用法，以及如何在实际生活中应用这些知识。我鼓励他们思考如何将所学的英语知识融入到日常生活中，比如在学校的英语角或与外国朋友交流时。学生们的反思让我看到他们对英语学习的热情和对未来应用的期待。八、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的互动、参与度以及他们对作业的完成情况来评估他们的学习成效。课堂表现包括他们使用“Areyou...?”句型的准确性、发音和自信度。作业完成情况则反映了他们对课堂内容的理解和掌握程度。同时，我也会观察他们在实践活动中，如角色扮演和小组讨论中的参与度，这能帮助我了解他们在实际应用英语时的表现。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现大多数学生能够较好地理解和运用“Areyou...?”句型，但在发音和语法准确性上还有提升空间。为此，我计划在下一节课中增加更多的听力练习，让学生通过听录音和模仿来提高发音。同时，我会设计更多的互动游戏，让学生在游戏中自然地练习目标句型，增加他们的口语实践机会。

我还注意到，有些学生在课堂上比较内向，参与度不高。为了鼓励这些学生，我会在小组活动中特意分配给他们一些简单的角色，让他们在小组合作中感到舒适和自信。对于学习有困难的学生，我会提供个性化的辅导，比如在课后安排额外的练习时间，帮助他们巩固课堂内容。

此外，我会根据学生的反馈来调整教