第24课《三顾茅庐》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文九年级上册《三顾茅庐》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲授《三顾茅庐》这一章节，内容涵盖了课文阅读、人物形象分析、故事背景及寓意理解等方面。通过本节课的学习，使学生深入了解《三顾茅庐》这一历史故事，感受刘备的恒心与毅力，以及诸葛亮的人格魅力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文言文阅读理解能力，对三国历史故事有初步了解，但对于《三国演义》中《三顾茅庐》的深层文化内涵和人物性格特点理解不够深入，且对古典文学的鉴赏能力有待提高。

2.内容规划：本节课将围绕《三顾茅庐》的故事情节、人物性格、历史背景和文化内涵进行深入学习。具体内容包括：

-课文朗读与理解，重点分析刘备三顾茅庐的动机与坚持，以及诸葛亮的智慧与决策；

-人物形象剖析，对比刘备、诸葛亮、关羽、张飞等人物性格特点，探讨其在故事中的作用和影响；

-文化内涵解读，讨论《三顾茅庐》所体现的忠诚、坚韧、智慧等价值观念；

-课后练习与讨论，通过问答、小组讨论等方式，巩固学生对文本的理解和思考。三、教学难点与重点

1.教学重点

-课文内容理解：重点在于帮助学生理解《三顾茅庐》的故事情节，包括刘备三次上山拜访诸葛亮的经过，以及三次拜访背后的深层含义。

举例：通过详细讲解刘备三次上山的具体细节，如第一次的受阻、第二次的等待、第三次的诚意，让学生深刻理解刘备的坚持和诸葛亮的智慧。

-人物性格分析：重点分析刘备和诸葛亮的性格特点，以及这些特点如何推动故事情节的发展。

举例：通过对比刘备的谦逊、坚持与诸葛亮的智慧、谨慎，让学生理解两位主人公的性格如何影响他们之间的互动和最终的合作。

-文化内涵领会：强调《三顾茅庐》所体现的忠诚、恒心、礼贤下士等传统文化价值。

举例：通过讨论刘备三次拜访的艰辛过程，引导学生领会“精诚所至，金石为开”的文化内涵。

2.教学难点

-语言难点：课文中的一些文言文表达和成语使用，可能对九年级学生来说较为生疏，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等。

举例：通过逐句翻译和解释，帮助学生理解“三顾茅庐”的意思是形容拜访某人的诚意和坚持，而“鞠躬尽瘁，死而后已”则是形容人勤勤恳恳，直到生命的尽头。

-情节理解：理解刘备三顾茅庐背后的政治意图和诸葛亮的态度转变，对于学生来说可能较为复杂。

举例：通过历史背景介绍，让学生明白三顾茅庐不仅仅是一个简单的拜访故事，而是刘备寻求政治联盟、诸葛亮的智慧与决策对三国形势产生重大影响的关键事件。

-文化内涵理解：理解《三顾茅庐》所蕴含的忠诚、恒心等文化价值，可能需要教师通过具体实例和生活实践来辅助解释。

举例：通过引用现实生活中的坚持和努力取得成功的例子，帮助学生理解“恒心”在现代生活中的应用和意义。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合九年级学生的认知水平和课程内容，本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式。首先通过讲授法介绍《三顾茅庐》的背景知识、人物关系和故事发展，然后引导学生通过讨论法深入探讨人物性格特点和故事寓意。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分别扮演刘备、诸葛亮等角色，模拟三顾茅庐的场景，增强学生对故事情节的理解和体验。同时，组织小组讨论，让学生分析刘备和诸葛亮的性格特点及其对故事发展的影响。

3.教学媒体：利用多媒体展示《三顾茅庐》的故事图片和视频片段，帮助学生更好地理解故事情境，同时使用电子白板记录学生的讨论点和疑问，以便及时反馈和总结。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《三顾茅庐》的故事背景图片，如隆中风景、刘备与诸葛亮塑像等，激发学生兴趣。

-提问：“你们听说过刘备三顾茅庐的故事吗？这个故事为什么会被后人传颂？”引导学生思考故事背后的深层意义。

2.新知学习（25分钟）

-课文阅读：学生自读《三顾茅庐》课文，理解故事情节，注意生僻字词和成语的含义。

-教师选取重点段落进行讲解，如刘备三次拜访的过程、诸葛亮的对策等，强调文言文的表达特点和修辞手法。

-人物分析：教师引导学生分析刘备与诸葛亮的性格特点，如刘备的坚韧不拔、诸葛亮的智慧与谨慎。

-通过讨论，让学生理解刘备三顾茅庐的坚持和诸葛亮的智慧如何推动故事发展。

-文化内涵：教师讲解《三顾茅庐》所蕴含的忠诚、恒心等文化价值，结合历史背景进行分析。

-举例说明忠诚、恒心在现代社会的重要性，引发学生思考。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论《三顾茅庐》故事中体现的价值观念在现代社会的应用。

-每组选取代表分享讨论成果，其他小组进行补充或提问。

-角色扮演：学生分组扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞等角色，模拟三顾茅庐的情景。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：学生根据对《三顾茅庐》的理解，写一篇短文，描述刘备三顾茅庐的心路历程。

-教师选取几篇学生作品进行点评，指导学生如何更好地表达人物内心世界。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《三顾茅庐》故事中体现的忠诚、恒心等价值观念。

-学生分享学习心得，提出在理解故事和人物方面遇到的困难，以及如何克服这些困难。

-教师鼓励学生在生活中践行忠诚、恒心的品质，培养良好的学习习惯和道德情操。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解《三顾茅庐》的人物性格和故事背景方面有所欠缺，对文言文的阅读理解仍有困难，且在互动讨论环节，部分学生参与度不高，讨论深度不够。

2.教学改进：针对以上问题，下一节课将增加文言文阅读技巧的讲解，通过具体案例分析来加深学生对人物性格的理解。同时，调整课堂讨论形式，引入更多互动元素，如小组竞赛、角色扮演游戏等，以提高学生的参与度和讨论热情。此外，鼓励学生在课后进行自主阅读和探究，以增强对文本的深入理解。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，能够积极参与角色扮演和小组讨论，展现出良好的合作能力。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对《三顾茅庐》中的人物性格和故事情节的理解较为准确，能够较好地运用文言文知识。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合课文内容进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所提高。

-测试成绩：通过单元测试，发现学生对《三顾茅庐》的文化内涵理解深刻，但对部分文言文表达的理解仍有待加强。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生对课堂互动和角色扮演活动表现出浓厚兴趣，建议增加更多实践活动。同时，部分学生提出希望在文言文阅读上得到更多指导。

-教师反思：教师认识到在文言文教学方面需要加强，计划在后续教学中增加文言文阅读技巧的讲解，并根据学生反馈调整教学策略，提高教学效果。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：整合统编版语文九年级上册《三顾茅庐》相关的教学课件，包括课文重点解读、人物分析、文化内涵解析等，以PPT或Keynote形式呈现，便于教师在课堂上使用。

-案例资源：收集与《三顾茅庐》相关的历史案例、文献资料，以及现实生活中的类似情境，用于课堂讨论和案例分析。

-视频资源：整理关于《三顾茅庐》的纪录片、电影片段、动画演示等视频资料，以增强学生对故事情节和人物形象的理解。

-文章资源：选取学术论文、教育评论、历史解读等文章，供学有余力的学生阅读，拓展知识面。

在线学习平台：

-课程发布：将《三顾茅庐》的教案、课件、练习题等教学资源上传至在线学习平台，供学生随时查阅和复习。

-互动讨论区：设立课程讨论区，学生可以在此提问、分享心得，教师可及时解答疑惑，促进师生互动。

-学习跟踪：利用平台跟踪学生的学习进度，通过数据分析了解学生的学习状态，为个性化教学提供依据。

技术支持：

-教学设备：确保教室内的多媒体教学设备（如电脑、投影仪、电子白板等）处于良好的工作状态，满足教学需求。

-网络环境：保障校园网络的稳定性和安全性，为在线学习平台提供可靠的网络支持。

-技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够更有效地利用教学资源和技术进行教学。

-技术维护：建立技术维护团队，对教学设备和网络环境进行定期检查和维护，确保教学活动的顺利进行。

教学资源与技术支持的整合应用：

-结合教学资源库和在线学习平台，教师可以设计更加丰富多样的教学活动，如在线测试、讨论论坛、互动问答等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-利用技术支持，教师可以实时获取学生的