2023七年级英语下册 Unit 6 I'm watching TV Section B 第5课时（3a-3b）教学实录 （新版）人教新目标版

2023七年级英语下册Unit6I'mwatchingTVSectionB第5课时（3a-3b）教学实录（新版）人教新目标版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习2023七年级英语下册Unit6I'mwatchingTVSectionB第5课时（3a-3b），通过阅读和理解对话内容，掌握现在进行时态的运用，并在实际情景中运用所学句型和词汇描述正在进行的动作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习的现在进行时态有关，通过复习已学知识，引导学生学习如何用现在进行时描述动作。教材中的3a-3b对话内容与学生的生活实际相符，有助于学生在实际语境中运用所学知识。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用现在进行时态描述正在进行的动作，提升学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过对话内容，让学生了解不同文化背景下的日常娱乐活动，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在实际情景中创造性地运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生通过合作学习和情景模拟，提高自主学习能力和团队合作意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-现在进行时态的运用：本节课的核心内容是现在进行时态，学生需要掌握如何使用be动词和动词-ing形式来描述正在进行的动作。例如，"Iamreadingabook."和"Theyareplayingsoccer."是本节课需要强调的重点句型。

-对话理解与角色扮演：学生需要理解3a-3b中的对话内容，并能够模仿对话中的角色进行情景表演，以提高口语交流能力。

2.教学难点

-动词-ing形式的构成：学生在使用现在进行时态时，可能会忘记在动词后面加-ing，或者对某些动词的不规则变化不熟悉，如"Sit"变为"sitting"，"Go"变为"going"。

-时态混淆：学生可能会将现在进行时态与其他时态混淆，如一般现在时或过去进行时。例如，可能会错误地说出"IwatchTV"而不是"IamwatchingTV"。

-角色扮演的自信度：在实际的口语交流中，学生可能会因为紧张或不自信而无法流畅地进行角色扮演，需要在课堂上给予足够的练习和鼓励。四、教学资源

-教科书：2023七年级英语下册Unit6I'mwatchingTVSectionB第5课时（3a-3b）

-多媒体设备：投影仪、电脑

-教学课件：包含本节课重点句型、对话内容和相关图片

-角色扮演道具：头饰、卡片

-互动平台：班级微信群、在线英语学习平台

-教学手段：小组讨论、情景模拟、游戏化学习五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一幅描绘不同人物正在做不同事情的图片，引导学生讨论他们在做什么，并用现在进行时态描述。

-目的：激发学生对现在进行时态的兴趣，为学习本节课的内容打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解现在进行时态的概念，强调be动词和动词-ing形式的用法。

-举例：展示例句"Sheiseatinganapple."，解释"eating"是"eat"的现在分词形式，与"am/is/are"构成现在进行时态。

-演绎推理：通过演绎法，展示如何从一般现在时态推导出现在进行时态。

-举例：从"Heplayssoccer."推导出"Heisplayingsoccer."。

-归纳推理：通过观察多个例句，引导学生归纳现在进行时态的构成规则。

-举例：通过展示多个现在进行时态的句子，让学生发现并总结出时态的构成规律。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些填空题和改写句子题，让学生练习现在进行时态。

-举例：将"Theboyeatsbreakfast."改写为"Theboyiseatingbreakfast."。

-小组讨论：学生分小组，用现在进行时态描述教室里的活动。

-举例：小组内每人用现在进行时态描述一位同学正在进行的动作。

4.深化理解

-案例分析：通过分析3a-3b对话内容，让学生识别并使用现在进行时态。

-举例：分析对话中每个句子使用的时态，并讨论为何使用现在进行时态。

-辩论活动：组织学生讨论在不同情境下何时使用现在进行时态。

-举例：辩论题目为“在描述动作时，何时使用现在进行时态比一般现在时态更合适？”

5.课堂总结

-知识梳理：总结现在进行时态的构成和使用场合，强调常见的错误。

-举例：总结动词-ing形式的构成规则，强调注意点，如不发音的e结尾的动词加ing时要去掉e。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的学习体验，讨论对现在进行时态的理解。六、教学反思与改进

今天的课堂上，我发现学生们对于现在进行时态的基本构成掌握得不错，但在实际运用时，一些同学还是容易混淆时态。我觉得可能是因为缺乏足够的实践练习。下次我会设计更多的口语练习环节，让学生在真实的语境中更多地使用现在进行时态。

另外，我也注意到在角色扮演活动中，有些同学显得比较紧张，可能是因为不熟悉这种互动方式。我计划在下次课前加入一些热身活动，帮助学生放松，增加他们参与角色扮演的自信。

此外，对于逻辑推理部分的引导，我觉得可能讲得太快，有些同学可能没有完全消化。今后我会放慢节奏，确保每个同学都能跟上思路，理解现在进行时态的用法。我还打算利用一些日常生活中的例子，让学生更直观地感受到现在进行时态的实用性，这样他们可能会更容易接受和掌握。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与Unit6主题相关的图片，如不同人物在进行各种活动的图片，用于导入新课，激发学生兴趣。

-视频素材：剪辑一些简短的视频片段，展示人们在不同场合下的活动，如在家里看电视、在公园散步等，用于辅助教学，帮助学生更好地理解现在进行时态的用法。

-音频素材：录制一些与课文内容相关的对话音频，让学生听并模仿，提高他们的听力和口语能力。

阅读材料：

-英文文章：选择一些与日常生活相关的英文文章，如描述人们日常活动的短文，让学生阅读并分析文章中使用的现在进行时态。

-英文书籍：推荐一些适合学生水平的英文书籍，其中包含丰富的现在进行时态的使用实例，鼓励学生在课外阅读中积累相关词汇和句型。

实践工具：

-个人日常活动记录表：设计一份表格，让学生记录自己在一天中不同时间段正在进行的活动，使用现在进行时态进行描述。

-角色扮演卡片：制作一些角色扮演卡片，上面写有不同的场景和角色，学生可以随机抽取并模拟相应的情景，使用现在进行时态进行对话。

教学活动设计：

-角色扮演活动：利用角色扮演卡片，学生分成小组，每组根据卡片上的场景和角色进行对话练习。例如，一个学生扮演电视主持人，另一个学生扮演正在观看电视的观众，他们使用现在进行时态进行交流。

-视频观后感：播放一段与课文内容相关的视频，如一个家庭在公园野餐的片段，之后让学生用现在进行时态描述视频中的场景，并分享自己的观后感。

-日常生活对话模拟：设计一些日常生活的对话场景，如在家中、在学校、在商场等，让学生模拟这些场景，用现在进行时态进行对话。

互动学习平台：

-班级微信群：创建班级微信群，用于发布作业、讨论问题和分享学习资源。教师可以定期在群里发布一些与课文内容相关的练习题，让学生在群里讨论答案。

-在线英语学习平台：利用学校提供的在线英语学习平台，为学生提供更多的学习资源和练习题。平台上可以找到与Unit6主题相关的听力练习、阅读材料和互动游戏。

学习评价工具：

-自我评价表：设计一份自我评价表，让学生在学习过程中自我评估对现在进行时态的掌握情况，包括理解程度、运用能力和自信水平。

-小组评价表：制作一份小组评价表，用于小组成员之间相互评价在角色扮演和讨论活动中的表现，促进团队合作和互相学习。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：完成教材Unit6I'mwatchingTVSectionB第5课时（3a-3b）后的练习题，包括填空题、改写句子题和翻译题，以巩固现在进行时态的运用。

2.口语作业：录制一段视频，用现在进行时态描述自己的日常生活场景，如做家务、学习或玩耍等，视频长度不超过3分钟。

3.阅读作业：阅读一篇与Unit6主题相关的英文短文，并写下至少50字的阅读心得，重点分析文中使用的现在进行时态。

4.互动作业：在班级微信群里，发起一个关于现在进行时态的讨论话题，每个学生至少发表一条与话题相关的评论。

作业反馈：

1.书面作业反馈：我会逐一批改学生的书面作业，重点关注他们使用现在进行时态的准确性。对于常见的错误，如动词-ing形式的错误、时态混淆等，我会用红笔标记并给出正确的示范。在作业反馈中，我会指出每个学生的进步和需要改进的地方，并提供个性化的学习建议。

2.口语作业反馈：我会观看学生录制的视频，并针对他们的发音、语法和表达流畅度给出评价和建议。对于表现优异的学生，我会在课堂上进行表扬，并鼓励其他学生学习他