六年级品德与社会上册 第二单元 不屈的中国人 2 起来不愿做奴隶的人们教学实录设计 新人教版

六年级品德与社会上册第二单元不屈的中国人2起来，不愿做奴隶的人们教学实录设计新人教版一、教学背景

授课内容：起来，不愿做奴隶的人们

授课年级：六年级

教材版本：新人教版

本节课旨在让学生了解中国人民在抗击外来侵略、争取民族独立和人民解放的过程中所展现出的伟大精神。通过学习中国人民不屈不挠、英勇斗争的历史，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。二、核心素养目标

课程目标设定

1.培养学生对中国近代史上不屈不挠的抗争精神的认同感。

2.引导学生理解民族独立和人民解放的重要意义，激发爱国主义情感。

3.通过历史事件的学习，培养学生分析历史现象、提炼历史教训的能力。

4.鼓励学生参与课堂讨论，提升表达和交流的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握中国人民在抗击外来侵略中所展现的不屈精神。

-核心内容：分析中国人民在不同历史时期（如抗日战争时期）的英勇斗争事例，以及这些事例背后的精神内涵。

-举例解释：讲解《义勇军进行曲》的创作背景，强调曲中体现的“起来，不愿做奴隶的人们”的抗争精神，让学生感受这首歌曲在历史中的重要作用。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生深刻理解并体会这种不屈精神的具体表现和深远意义。

-难点内容：理解并体会中国人民在逆境中的坚定信念和牺牲精神。

-举例解释：

-让学生通过阅读教材中的“南京大屠杀”相关内容，了解侵略者对中国人民造成的深重灾难，理解中国人民为何能够坚韧不拔地进行抗争。

-引导学生分析教材中提到的历史人物，如张学良、杨虎城等，他们的爱国行动和牺牲精神如何激励了更多的人投身到抗争中。

-难点还在于帮助学生理解不屈精神对于现代社会的意义，如如何将这种精神转化为个人成长和为社会贡献的动力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：数字教材、历史影像资料、相关历史文献电子版

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、情感体验活动五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：播放《义勇军进行曲》，让学生跟随旋律合唱，感受歌曲中的抗争精神。

-目的：通过歌曲激发学生的爱国情感，引出本节课的主题“起来，不愿做奴隶的人们”。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍“不屈的中国人”的概念，通过历史图片和文献资料展示中国人民在抗日战争中的英勇事迹。

-演绎推理：分析中国人民面对侵略者时所采取的战术和策略，如何体现了不屈不挠的精神。

-归纳推理：从多个历史事件中归纳出中国人民抗争的共同特征，如团结、勇敢、智慧等。

-逻辑谬误：指出在历史书写和传播中可能出现的逻辑谬误，如夸大个人作用、忽视人民力量等，引导学生辨别。

3.巩固练习

-课堂练习：设计问答环节，让学生根据教材内容回答关于中国人民抗争的问题。

-小组讨论：分组讨论教材中的案例，如平型关大捷、百团大战等，分析其战术意义和精神内涵。

4.深化理解

-案例分析：通过分析张学良、杨虎城等人的爱国行动，探讨他们的决策如何影响了中国历史的进程。

-辩论活动：组织辩论，正反双方围绕“不屈精神在现代社会是否仍然重要”展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结中国人民不屈不挠抗争精神的主要表现和意义。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课内容的理解和感受，以及如何在日常生活中践行不屈精神。六、教学反思与改进

这节课通过丰富的教学手段让学生感受到了中国人民的不屈精神，但我也发现了一些不足之处。比如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，今后我会更加注意调动每个学生的积极性。另外，辩论活动中，一些学生对于如何运用逻辑推理进行论证还显得有些生疏，我计划在后续课程中加强对学生逻辑思维能力的培养，通过更多实例分析和实践操作，帮助他们更好地理解和运用不屈精神。同时，我也会鼓励学生更多地参与到课堂讨论中来，让他们在实践中提升自己的思考能力和表达能力。七、教学评估与改进

评估方式：我在课后对学生的学习情况进行了全面评估。通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性，以及作业的完成质量和提交的及时性，我能够把握学生对“不屈的中国人”这一主题的理解程度。同时，我还注意到了学生在小组讨论和辩论活动中的表现，这让我能够评估他们的合作能力、批判性思维能力和公共演讲能力。

改进策略：根据评估结果，我发现虽然大多数学生对中国人民的抗争历史有了更深的认识，但仍有一部分学生在理解历史事件背后的深层含义上存在困难。为此，我计划采取以下措施来改进教学：

-引入更多直观的教学资源，如历史纪录片、当事人的访谈视频等，以帮助学生更好地理解历史背景和事件的影响。

-设计更多的互动环节，比如历史角色扮演游戏，让学生在模拟的历史情境中体验和感受不屈精神。

-为不同水平的学生提供不同难度的作业和挑战，确保每个学生都能在自己的能力范围内得到提升。

-定期组织小测验和讨论会，让学生有机会回顾和巩固所学知识，同时让我及时了解他们的学习进度。

-鼓励学生提出问题，无论是课堂上还是课后，我都愿意耐心解答，以消除他们的疑惑。

-对于参与度较低的学生，我会个别谈话，了解他们的困难和需求，给予个性化的指导和支持。八、作业布置与反馈

作业布置：

为了让学生能够更好地巩固本节课所学的内容，我布置了以下作业：

1.写一篇短文，题目为“不屈的中国人——我心中的英雄”，要求学生选取一位在抗击外来侵略中表现出色的历史人物，描述其英雄事迹以及自己的感悟。

2.完成一份思维导图，主题为“中国人民的抗争历程”，要求学生梳理出中国人民在不同历史时期的主要抗争事件，并标注出每个事件的关键信息和历史意义。

3.设计一个历史时间线，展示从1840年鸦片战争到1949年新中国成立期间的重要历史节点，要求学生标注出每个节点的年份、事件及其影响。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我进行了详细的批改和反馈：

1.对于短文作业，我重点关注了学生是否能够准确描述历史人物的事迹，以及他们是否能够表达出对不屈精神的理解和认同。在反馈中，我指出了一些学生在描述中的不准确之处，并给出了改进建议，同时对于表达深刻感悟的学生给予了肯定和鼓励。

2.在思维导图作业中，我发现有些学生能够清晰地梳理出抗争历程，但也有一些学生在事件的连贯性和逻辑性上存在不足。我在反馈中针对每个学生的作业提出了具体的改进意见，比如建议他们查阅更多资料以丰富内容，或者重新组织事件的顺序以提高逻辑性。

3.对于历史时间线作业，我注意到一些学生能够在时间线上准确地标注出重要事件，但也有一些学生遗漏了一些关键节点或者标注错误。在反馈中，我详细指出了每个学生的错误，并提供了正确的信息，同时鼓励他们再次检查历史资料，以确保时间线的准确性和完整性。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行逻辑推理教学，我建立了一个逻辑推理教学资源库，该资源库包含了以下内容：

1.课件资源：制作了一系列详细的逻辑推理课件，涵盖了逻辑推理的基本概念、演绎推理、归纳推理、逻辑谬误识别等内容，以及与“不屈的中国人”主题相关的历史事件分析。

2.案例库：收集了古今中外的经典逻辑推理案例，包括历史事件、科学发现、哲学论证等，以便于在教学中进行案例分析。

3.视频资源：收录了与逻辑推理相关的教育视频，如历史纪录片、逻辑推理教学视频等，这些视频可以帮助学生更直观地理解抽象的逻辑概念。

4.文章资料：整合了逻辑推理相关的学术文章和报道，供学生进行深入学习。

在线学习平台：

我利用在线学习平台进行远程教学和互动，以下是平台的主要功能：

1.远程直播授课：通过视频会议系统，我可以在任何地点为学生直播授课，保证教学活动的连续性和灵活性。

2.互动讨论区：学生在平台上可以发起讨论，教师和其他学生可以参与讨论，形成互动学习社区。

3.作业提交与批改：学生可以在平台上提交作业，教师可以在线批改并给出反馈，提高了作业的效率和质量。

4.自学资源：平台上提供了丰富的自学资源，学生可以根据自己的进度进行自主学习。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持措施得到了实施：

1.教学设备维护：定期检查和维护教学设备，