“1~5的认识和加减法”教学设计

第一节“1~5的认识和加减法”教学设计丁艳平■教材分析本节1－5的基数含义、认读写、数的顺序。先让学生独立观察主题图。数图中有几只可爱的小鸡，同学们还看到了些什么？？抽象出1－5各数，然后教师为各小组准备数量足够的各类人和物、1－5的数字卡片以及小棒。进行小组合作，使数字卡片和事物的卡片对应摆出来，同时摆上对应根数的小棒（引导学生把小棒摆成相应的几何图形）。利用小组合作的优势，挖掘图中的信息资源，发挥学生的观察能力，最后老师提问各个数除了书上代表性事物外还可以表示什么？如“1”还可以表示1个太阳、一位老师、天空中一只小鸟在飞。“2”还可以表示2棵大树、2根木桩、2个背书包的小朋友。“3”还可表示3只长颈鹿。“4”还可以表示4朵白云、4个小朋友、4只小鸟。“5”还可以表示5朵花等等，学生进行大范围的回答。体现了教师与学生的互动关系。激发学生的学习兴趣。还可以让学生各自拿出相应的学具和数字卡片，加深对基数含义的理解。同桌同学还可以互相说说自己周围还有什么为1－5数的物体。利用计数器进行1个1个地拨珠活动，说明2比1多1个，3比2多1个……，利用点子图，可以从整体上把握数的顺序，为比数的大小打下基础，■学情分析这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。对于思维活跃、喜欢新生事物的小学生来说，认识1到5的知识正是他们接触数学的开始。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，主要培养学生的观察能力，解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作意识。让学生学数学，和认识数字有个好的开始。

■教学目标：1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。1．知识与技能1、通过观察和实践活动，使学生知道“1到5的表示含义”；规范数字的写法，使学生能较整洁地书写出来。2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关2．过程与方法：（1）

使学生能从日常的生活和学习中感受不同数字的运用。然后会运用数字如何表示。（2）

使学生能从实践中分析数字的含义与特征。3．情感态度与价值观：（1）

尊重学生的个性，体现算法多样化。让学生加深对基础知识的理解，是学生获得一些感性认识，体验数字和简单的数字加减法所体现的数学魅力，为以后学习奠定基础。（2）根据不同数的组成，体现学生的不同心理特征，是不同思维水平的学生都体验到成功。通过学生观察，启发，引导学生积极用脑，渗透德育教育，培养学生良好的品质（3）让学生养成在日常生活和学习中观察事物，列举出数字的表示，不同的数字代表的含义，联系生活，想象出更多的学习兴趣，在课堂上更好的发挥。■

课时安排：安排10课时■教学重点与难点：1.教学重点：教学生写数字和初步建立数感，符号感2．教学难点：1.基数和区别序数的。2.准确使用“<”，“>”号。3.熟练地口算5以内的加减法。

■教学方法与教学手段：教学方法：游戏学习、自主学习、讨论学习、探究学习教学手段：多媒体播放、PPT课件

■教学准备：1．PPT课件2．教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、小圆片若干张、5根小棒。

■教学过程：

教学流程教师行为学生行为设计意图情景创设导入主题教师：展示ppt播放“简单的动物园，公园，旅游”设置几张小动物的宣传片。第一节：认识数字教师开场白：师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？说说你喜欢的动物一共有几只？？实验小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。1、教师：播放课件找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类，有序观察。）

2、学生汇报，教师仔细引导课堂，最后回归到课本知识）教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树可以用2表示。你会想老师这样说吗？老师在此做课堂补充说明。4．由老师布置几幅图片，其连一连，想一想同学自主完成，老师在旁边加以指导，趁热打铁，积极引导学生，加深他们对知识的印象。5、认读1到5，并感知书的书写，然后老师说一个数字，看同学们还可以用哪些数字来表示？？同学们拨动自己的珠子（三）同学动手操作，感知1到5的数字，进行反馈实践

1、根据ppt(14)的小动物图片，学生们用小棒表示。并且给数字排一排队，增加同学的学习兴趣。

2、老师拿出3个圆，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的圆数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、扩展认识，逐次感知1到5的基数意义

教师示范，对应小动物下面学生自己摆。先摆1个，再摆第二个图片，是几

再摆一个，是几个？

……

依次感知3、4、5的来源。最后在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5来表示，同学们举例说说吗？接下来，我们一起来完成课本上给我们留下的习题仔细观看学习兴趣高涨

通过播放动物园，公园，旅行的宣传片和带着老师给出的问题，同学之间进行思考，最后老师带着同学一起探讨问题并讲解，怎样去认识数字，创设情境，引起学生的兴趣，激发学生学习热情和求知欲。培养学生的观察和思考能力。

探究新知认识数字：教师：（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？

然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。

2小结：老师对同学的讨论做总结，生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：老师提问，同学进行回答

（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

（六）认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别

……

积极性高，踊跃参加课堂

学生同坐互问互答，学生自己之间可以发现不足，弥补缺点，提高学习兴趣。

小组讨论学生积极踊跃发言

师生互动学习观察，老师提问，保持学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

通过互相学习中“互问互答”，激发了学生的学习兴趣，这个生活中普遍存在的现象入手，引出数字的概念定义，将“数字”这个抽象的概念生活化，更易学生理解接受。（从感性到理性） 再将抽象的“数字”运用到生活中化为平时见到的并且可以用数字表示的。（从理性到感性）整个过程从感性到理性，再从理性到感性，更易于学生理解“数字”。并且会了解到数字的大小顺序，为下面学习简单的数字加减法做好了准备。探究新知：比较大小教学过程第二节:比大小1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识“<”,“>”，“=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。一、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。二、过渡：老师适当的给他们表扬，激发他们的学习兴趣小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！三，下面我们进行数字的比较（一）比大小：1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，勤动手，伸出三个指头，摆出两个小棒，那出5个小圆片。（教师有意给的圆形纸片和小棒，指头的数量不同）2、说一说：小组汇报情况，说说通过上述操作，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比两个小棒多（三个），所以5大3小，（今天我们就来比较数的大小）板书：比大小4、看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？老师利用猴子吃香蕉，给同学进行课堂讲述，展开教学思路想想他们在说些什么呢？从图上直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。教师伺机板书。4、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说。5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？比一比（教师可适当板书）6，（二）课中休息，玩游戏：玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。

积极性高，踊跃参加老师教给他们认识符号的方法。并在课堂上做了演示。部分学生对大于号和小于号理解不够

利用师生互动保持学生的学习热情，激发学生的学习积极性

在理解数字的基础上，老师应该在加大大于号与小于号的理解和运用，帮助学生建构一个共性化的数字化概念的含义，在过去认识数数的基础上对数字的有一个初步的概念化的认识。（从感性到理性）再将抽象的“数字”运用到实际生活化的方面中。（从理性到感性）整个过程从感性到理性，再从理性到感性，体现了辨证的哲学思想，更易于学生理解“数字”。探究新知数字的加减法：教学过程第三节：1到5的数字加减1、教师在黑板上先贴2张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？（同样请小朋友上来也可以）2、从图象抽象出数字，把2和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”3、引导学生说出2+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“2+2=4”4、我们把2和2合起来，用加法计算。（板书课题：加法）5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。7、再举个例子，学生自学。8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：3+2，2+3，1+3，3+1）9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？四、练习：1给同学布置一定的练习、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。2、教师指导做P24“做一做”第1、2题。（三）小结：今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？

也有学生摆动指头，学习的积极性很高

学生自学学习网站的“多媒体技术”部分，了解多媒体技术的概念、分类、基本特征”。

小组讨论学生积极踊跃发言

让学生自己动手操作，提高学习效率，增强课堂的氛围。

总结教师：教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—