高考地理备考二轮复习策略课件

2025届高考备考二轮复习策略目录一、研究高考命题，把握教考方向二、制定备考策略，提高复习效率三、关注学情学法，发挥主体作用研究高考命题，把握教考方向

以往，人们批评应试教育时总说教学围绕高考转，“考什么就教什么”"怎么考就怎么教”，但高考评价体系建立后，如果教学真能做到“考什么就教什么”，素质教育的要求也就落实了一大半。

然而，现实情况往往是"不管你怎么考我就是这样教"。虽然部分教师能通过研读考试大纲、分析考题明确考试内容改革的方向，但大多数教师的教学特别是复习教学往往缺乏针对性和有效性，全面撒网一讲到底、机械训练成为常态。一、研究高考命题，把握教考方向掌握与高考试题相关的权威信息202520252025四层一核四翼为什么考（目的）“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选拔、导向教学”。是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。即“基础性、综合性、应用性、创新性”。是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。考什么（内容）“四层”为考查内容即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题。怎么考（要求）“四翼”为考查要求，为深化新时代高考内容改革和命题工作提供理论支撑和实践指南（一）研读高考评价体系考察内容具体表现必备知识按地理特征、地理过程、地理联系等任务主题，实现从知识点抽样过渡到任务抽样关键能力获取和解读地理信息

调动和运用地理知识描述和阐释地理事物

论证和探讨地理问题学科素养区域认知---不同尺度与不同类型综合思维----从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。地理实践力-怎么做

核心价值主要体现为人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观地对人的影响、人对地的影响、人地协调发展考这些----考察内容高考评价体系提出的必备知识：是指考生面对复杂问题情境时，为了有效地认识问题、分析问题和解决问题所必须具备的知识，是由学科的基本事实、基本概念、基本技术与基本原理组成的基本知识结构体系。何为必备知识？必备知识的考查原则考查原则针对知识的来源，要坚持以课程标准为基础具体来说，课程标准中的2个必修和3个选择性必修模块的课程内容；同时，地球与地图、世界地理、中国地理等义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础和载体，也应作为地理科考试必然要涉及的必备知识。针对知识的学科特点，要坚持以学科思想为主线如：区域位置、区域特征、区域联系和区域发展，主要体现了学科区域思想，以此思路选取相关知识进行考查，可以体现地理学科的区域性特点。针对知识的育人功能，要坚持以学科素养为导向如，在设计试题时，可以把某地区的气候特点和农业生产联系在一起，通过分析气候特点与农业生产特点之间的内在关联，培养学生养成地理环境与人类活动关系的分析方法，树立正确的人地观念。考查路径地理特征地形特征、气候特征、水文特征和分布特征，以及区域自然特征、区域人文特征。地理联系地理要素联系【气候与植被、水体与地形、地形与人口、交通与人口之间的联系】区域联系【在某2个空间区域之间的能量流、物质流、信息流及其所产生的影响、】人地关系：环境对人类活动的影响、人类活动对环境的影响和人类与环境之间的协调发展。地理过程地理事物和现象随时间推移而出现的动态变化过程。如元素和水分的分布与迁移、物种的分布与迁徙、径流与侵蚀、能量的交换与转化；交通、人口、文化的传播等。必备知识的考查路径点状事物分布特征描述

分布特征：

1、是否均匀

2、位置（沿河、沿海岸线、沿交通线等）

3、数量与位置关系（哪里多、

哪里少）

4、极值区位置。点、线、面●地理联系是地理学科研究的重要方法●气候成因与气候变迁●水循环与水平衡●地质作用与地表变化【冲淤平衡】●自然带与景观变迁【植物演替】●天气变化、海岸线的变迁●区位因素的变化【京杭运河之扬州城】●南粮北运☞北粮南运关注过程：用动态的观点来看待地理现象考查方式：必备知识的考查方式围绕区域差异考查地理特征2个或多个地理特征之间的关联和比较。相对于某一个（区域）的地理特征，比较区域差异对人们整理信息和发展认知的意义更大。基于空间关系原理考查地理联系空间中事物之间的关系是地理学的核心，把握“分解”与“综合”的统一原则。具体做法是：把气候分解为热量、温差、光照等；把植被分解为生长期、生理特征等，然后对诸如热量与生长期、温差与糖分积累等生理特征进行关联分析，揭示其中的空间关系原理。聚焦区域表现考查地理过程地理学显著特点在于它的区域性。把有关知识落脚到具体区域现实问题的观察和分析中。如考查龙卷风的发生机制和形成过程，就落实到了具体的区域，如美国中部平原等。必备知识的考查方式关键能力解题的前提得分能力图文信息要穷尽1、获取和解读地理信息；解题的核心能力

灵活迁移用知识2、调动和运用地理知识、基本技能；组织答案用术语3、描述和阐释地理事物、基本原理与规律；评价能力有理有据可持续4、论证和探讨地理问题。学科素养、核心价值是解题必备的基础知识和前提条件区域认知（区域定位，区域特征,区域差异）是解题的路径和思维方法综合思维（多要素、多角度综合分析，整体联系）用所学原理，分探究生活现象或实际案例，是解题品格地理实践力（论证探讨现实问题，实践应用）因地制宜，扬长避短，兼顾经济、社会、生态三大效益。（情感）人地协调观（因地制宜，可持续发展）17图像幻灯片现行高考试题中，纯知识性命题几乎很少见，一般都是背境材料+问题命题。但是在平时的考试中，知识性命题或多或少的还存在。（2）看考查模式：具体规律性命题还是抽象规律性命题具体规律性命题：着眼于某一具体区域或知识规律和过程的考查(1)看命题模式：知识类命题、背境材料+问题命题抽象规律性命题：以某区域或知识为载体，考查一种抽象的规律和过程（二）关注命题特点——凸显改革要求1.分析高考试题18图像幻灯片（3）看联系模式：看试题是知识和教材相联系还是方法和教材相联系知识和教材的联系指试题中的知识就是教材中知识的另外一种表述方法和教材的联系指解决回答试题涉及到的方法是教学和教材中学习方法的直接体现18（4）看考查指向：是考查学生的一般思维能力还是看考查特殊思维能力出于能力考查和选拔人才的需要，高考试题常常考查的不是学生的一般性思维能力，而是特别的思维（运用）能力。（二）关注命题特点——凸显改革要求1.分析高考试题19图像幻灯片2.总结高考试题的特点（二）关注命题特点——凸显改革要求依托基础：基础知识、基本方法、基本情感态度价值观体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养等。考查综合思维：知识综合、能力综合、素养综合体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。20图像幻灯片（二）关注命题特点——凸显改革要求2.总结高考试题的特点注重应用：解决生活中、社会上的现实地理问题体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。展现创新意识：情境创新、角度创新、功能创新要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。试题注重情境的创设，体现了时代性、学科性、实践性相统一。引导学生运用基础知识和原理解释地理问题，体现“学习对终身发展有用的地理”的学科理念。如湖南省永顺县双凤村土家族村寨的传统民居的考查。试题注重以社会现实为背景，凸显家国情怀和国际视野。素材大多来源于生产、生活或国家发展战略，既聚焦地方，也关注全球的人口、资源、环境等问题。如2024年甲卷中阿拉斯加“冰川老鼠”的相关问题。（二）关注命题特点——凸显改革要求2.总结高考试题的特点注重地理核心素养和主干知识的考察死记硬背“答题模板”不能应对灵活的材料，需要具备解决问题能力、综合分析能力、语言组织能力。题目灵活，注重能力，稳中求新体现平稳过度，难度逐步提升，适应新高考。如新课标37题“泥炭湿地”的形成与变化。（二）关注命题特点——凸显改革要求2.总结高考试题的特点制定备考策略，提高复习效率目录123

二轮复习的功能和目标二轮复习的地位、特点二轮复习存在的误区4

二轮复习计划5

二轮复习策略一、二轮复习的地位、特点强点：一轮强调全面细致，二轮着力重点突破构线：一轮强调理解识记，二轮关注建构重组铺面：一轮强调独立知识，二轮凸显专题整合提能：一轮强调扎实基础，二轮重视能力素养二、二轮复习的功能和目标请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本26功能目标查缺补漏通过专题知识和习题训练对基础知识查漏补缺突出重点加大高频考点和重点知识的训练，不搞面面俱到网络整合核心知识为主线，架构网络。知识的纵横整合，可以是本专题内部的，也包括专题之间的，对知识网络的建构更加深刻强化规范知识理解与表述的规范、审题与答题的规范、学科思想规范得分意识实现由学生向考生身份的转化，进一步提高解题技巧和得分能力三、二轮复习存在的误区备考不明备考不实以讲为主方式单一拿来主义备考不深备考不宽请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本28备考不明：对高考政策、高考试题、课程标准研究的不深、不透，备考的方向和目标不明确备考不实：缺少深入细致的学情调查，复习过程中不能根据学情调整教学的内容与设计备考不深：重复再现的记忆性知识多，深度整合归纳的工具性知识少，学生解决问题的能力提升不够备考不宽：眼界不宽阔，在教学案例、练习题目的选取过程中，不能做到典型、新颖三、二轮复习存在的误区请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本29以讲为主：课堂上仍习惯于大包大揽，对学生的启发引导少，一讲到底，学生得不到实践验证的机会方式单一：对临界生（边缘生）管理不力，帮扶方式单一、措施乏力，个性化的精准帮扶少拿来主义：对教辅资料照搬照抄，机械套用的多，优化使用少，针对自己学生的纠错补偿力度不够三、二轮复习存在的误区四、二轮复习计划时间：2025年1月底～2025年4月底方法：专题复习，模拟训练目标：确定专题，突出主干知识，讲究知识的体系性，对主干知识构建横向、纵向联系，形成具有逻辑关系的知识体系，厚书读薄，讲究知识的运用，并注重解题能力的全面提升（一）研究考试大纲，明确考查内容，把握主干知识（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构（三）加强集体备课，精心编制月考试卷（四）上好专题梳理课和习题讲评课五、二轮复习策略自然地理五大规律：地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质循环规律、自然环境的整体性差异性规律。人文地理四大问题：区位问题(城市、农业、工业、交通)；人口问题；环境问题；可持续发展问题。区域地理：地理区域是解释和应用自然地理五大规律人文地理四大问题的平台，是体现地理学科区域性、综合性、整体性、差异性特色的主要载体空间定位、区域特征、人地关系（一）研究考试大纲，明确考查内容，把握主干知识五、二轮复习策略1、宏观把握，微观切入。宏观方面：突出地理知识的框架结构。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构微观方面：深入剖析核心概念、原理和规律；选择典型案例，掌握不同问题的分析方法。

关键能力培养，学科素养养成，核心价值形成五、二轮复习策略结合考纲和教材，构建知识框架地理位置工业交通人口农业城市地形土壤生物气候水文(自然地理环境)(人文地理环境)区域资源、灾害环境问题人地协调和可持续发展1、宏观把握，微观切入。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略自然地理：偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。应在“懂”字上下功夫让学生理解概念、掌握技巧，熟记规律原理的内容，并体验其形成过程。理清概念—掌握法则—熟记基本原理—变式训练。2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略人文地理：偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。可在“精”字上下功夫，熟记某一内容的要素，注重思维的建模，尝试根据实例进行综合（多维）分析，注重回答问题的基本方式方法。2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略区域地理：偏重地理事物的空间定位，图像图表的判读技能、基本概念的理解运用。强调区域特征概括，区域内各地理要素的内在联系和整体性，区域的可持续发展，处理好区域地理与必修三的关系。

2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略自然地理的知识主干：（1）地球运动（晨昏线、地方时、偏向；(正午)太阳高度角、昼夜长短、日影）（2）太阳辐射(分布与原因分析）（3）气候（类型、分布、特征、成因分析、气温和降水、全球气候变化）（4）地形、地貌与内外力作用（地质作用与地表形态）2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略自然地理的知识主干：（5）水文——河流（河谷、水系和水文特征及成因分析）——湖泊、洋流（分布规律、成因、影响）（6）土壤（影响形成的因素）（7）自然带（名称、分布与分异规律、成因）（8）地图（等值线——等高线与地形、等温线和等降水量线与气候、等压线与天气……）（光照图、坐标图、结构图、过程变化图、地形剖面图、原理示意图、景观图、遥感图等2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略自然地理复习方法：图文结合、突破原理、总结规律、归纳特征、形成思维

地理原理是高考考查的核心内容，是培养学生各项能力的主要载体。原理类考题侧重学生对地理原理的分析和应用能力。该类问题关键在于还原概念、原理规律等相关理论，调动和运用知识解决问题具体要求：细致审题，找准切入点

回归教材，选准落脚点

因地制宜，看准关键点。2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略自然地理复习方法图文结合、突破原理、总结规律、归纳特征、形成思维图表作为地理第二语言，不仅是地理命题的背景，更多情况下是试题答案信息的载体，考查学生联系学科主干知识，获取和解读图表信息能力。关注地理知识、原理的图形化2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略自然地理原理的重要图示：（1）二分二至地球公转示意图、正侧日照图、太阳直射点的移动曲线图（2）热力环流、三圈环流（含气压带和风带）、季风环流原理示意图（3）锋面及高低压系统示意图2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略（4）气候分布模式图及自然带分布图（5）地壳物质循环示意图及六大板块分布示意图（6）表层洋流的分布模式图、水循环示意图人文地理的知识主干：（1）人口（增长模式、人口迁移（劳动力转移）及原因、人口合理容量、三大产业人口结构）（2）城市（区位因素、功能分区、规划、空间布局形态、城市化过程中各阶段特点、城市化水平与区域发展特征）（3）农业（地域类型、土地利用类型、区位条件、生产对环境影响）（4）工业（区位因素、选址、生产对环境影响、工业结构、产业链上下游）2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略人文地理的知识主干：（5）交通（区位因素、分布特点及原因分析——铁路、公路、港口、管道）（6）产业（产业结构、产业集聚、产业转移、区域发展阶段及特征）（7）环境（全球变暖、土地荒漠化、湖泊湿地破坏和成因、水资源锐减与污染、工农业污染与循环经济、评价）（8）旅游（类型、特点特色分析及原因分析、欣赏、评价、规划、文明与安全）2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略（1）抓住人文地理“形散神聚”的特点理清知识线索、构建知识体系，把书本由厚变薄，形成自己的知识网络。（2）人文地理考查的核心主题包括人口（增长、迁移、分布、容量）、城市（城市化、城市区位、空间结构）、工业、农业（区位选择、地域类型）、商业（区位因素）、交通运输（主要方式、区位选择）等（形散），而其中区位分析与评价是贯穿人文地理始终的灵魂（神聚）人文地理复习方法2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略（3）以图为本，强化图表技能

在近几年年高考地理试题所选用的图表中，与人文地理相关的图表接近2/3。（4）两个观点：人文地理背不出好成绩，人文地理选择题的陷阱要提防。2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略人文地理复习方法（1）重地理位置（2）重地理特征的关联分析（3）重热点关联区（4）重地理要素丰富区（5）重地理界线附近（6）落实核心地图区域地理复习方法2、突出主干，关注高频考点。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略3、注重关键能力培养。学习能力答题能力联系实际分析问题、解决问题的能力审题能力读图能力知识迁移能力关键能力创新思维能力独立思考问题能力（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略①加强读图训练，强化空间思维和综合分析问题的能力

②重视经典高考试题解析，总结方法规律，培养审题能力、知识迁移和答题能力如景观图、等值线图、坐标示意图、日照图、地理数据统计图（表）和大比例尺的区域地图等等。3、注重关键能力培养。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略③重视国际国内的“大主题”，培养分析问题和解决实际问题的能力如全球气候变暖、一带一路、海绵城市、高铁、新能源汽车、载人飞船发射、人口政策的调整、产业转移、生态文明建设的成就等等。通过对这些内容的考查，充分发挥地理试题的育人价值和人才选拔功能，引导考生关注身边的地理知识和终身有用的地理知识，突出考查考生所学知识的运用能力，强调独立思考，培养分析问题和解决实际问题的能力。3、注重关键能力培养。（二）挖掘内在联系——构建相关知识结构五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题1.加强集体备课为使每节课都成为精品课，学校狠抓集体教研，实行“一课一研，三备三研”制度。不准上未经教研的课。“一课一研”即每节课都要集体教研，“三备三研”是对教研内容的具体要求。五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题1.加强集体备课“一日一研”时间：每天上午第三节课是全校集中教研时间要求：教研按正课要求，不准接打手机，不准和学生谈心谈话，不准接待家长，不准迟到早退等，即不准以任何理由不参加教研。旷教研按旷课处理。不准上不经教研的课五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题1.加强集体备课

“三备三研”精心备课教学方法学情教材个备(教研前）

集体备(教研中）复备(教研后）五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题1.加强集体备课1.教研前，个备教研活动前每位教师必须认真充分的备课，教案中要有自己对本节课的教学思路和观点。包括导入方式，授课重难点如何突出突破、时间分配、补充内容、学生活动等，主说课人除个人备课外还要设计好限时练等。五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题1.加强集体备课

2.教研中，集体备（1）备课组长主持，先检查每位教师的个备情况（2）主说课人说课，分三步进行:（主说课人有提前安排的，也有随机抽签确定的）

①说内容:讲多少内容，怎么讲②说课堂模式:按本学科的课堂模式进行设计③说课后:布置作业、辅导内容、批改形式等五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题1.加强集体备课（3）教研后，复备根据教研形成的意见，按备课组的统一要求，教师根据自己所教班的实际情况，再进行备课，对自己的教案进行调整、增删、优化板书设计等。注意分层教学。五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题1.加强集体备课备课的提前程度准备的充分程度思考的深入程度参与的主动程度自我的消化程度

教研的收获程度课堂的精彩程度学生的认可程度个人的成长程度五、二轮复习策略四选：①选近三年的高考题(高考题代表出题模式)②选各地新颖的模考题(带有高考方向性的题目)③选深化理解概念、规律的题目(落实基础)④选复习中经常做错的题目(克服思维定势)四不选：①太简单的题目不选②难、怪、偏、图不清楚的题不选③有争议的题不选④没有确定答案的题不选（三）加强集体备课，精心编制习（试）题五、二轮复习策略2.精心编制习（试）题（三）加强集体备课，精心编制习（试）题2.精心编制习（试）题（1）做真题，明确命题方向，寻找应试感觉做高考真题，感受高考题的深度广度，有助于把握好复习的“度”五、二轮复习策略高考试题是“真老虎”，在备考中具有重要的作用。第一，高考试题由命题专家精心命制，具有典型性、导向性、权威性、规范性和科学性等特点，因此在备考中是师生需要格外珍视的参考资料。第二，高考试题由命题专家反复揣摩，命题情境构思巧妙，选材精到，设问不可谓不精，甚至处处陷阱，题题“要命”，自然也因其材料新颖、立意深远、构思别致、纰漏较少、测试功能强等优点，而成为教师选题、用题的标尺。（三）加强集体备课，精心编制习（试）题五、二轮复习策略2.精心编制习（试）题高考试题是“真老虎”，在备考中具有重要的作用。第三，高考命题专家队伍具有一定的稳定性，因而，考查内容、形式等具有一定的延续性，命题思路相对稳定，有一定的规律可循，对高考备考更具指导意义和借鉴价值。我们在进行类题训练时，要以高考题为主，辅之以模拟题。（三）加强集体备课，精心编制习（试）题五、二轮复习策略2.精心编制习（试）题（三）加强集体备课，精心编制习（试）题2.精心编制习（试）题高考试题成套练、反复练反复练：体会其中的真谛交叉练：宏观的把握高考

分类练：提升学生的能力

限时练：提高做题的速度不是单纯的重复，而是在学习新的知识和技能的基础上重新再思考、再感受、再验证。五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题2.精心编制习（试）题高考真题变着练对原题的类型进行改变（选择题与非选择试题互改、改变信息表达方式）对原题的设问进行改变（改变考查的角度）对选项的设置进行改变对题干的信息和选项信息进行互换解答题可以对考查主线进行角度改变可以对题组的考查梯度进行改变五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题2.精心编制习（试）题（2）做错题，查找失误原因，总结答题方法错题是金，它暴露出学生的弱点。对于题目准确而学生错误率较高的错题一定不能放过，要重组重练，并做好变式题设计，充分利用错题的价值五、二轮复习策略（三）加强集体备课，精心编制习（试）题2.精心编制习（试）题（3）做新题，灵活迁移知识，应用答题技巧题的好处在于一方面可以不断的巩固学过的知识，帮助对考点有更深入更全面的理解。另一方面可以了解命题热点，培养应试状态，增加解题的熟练度，加快答题的速度五、二轮复习策略课中精彩生成课前精心预设课后巧妙延伸教师“下题海”，学生才能“上彼岸”（四）上好两类课请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本67上好专题梳理课上好习题讲评课五、二轮复习策略关键点：由关注教转向关注学请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本68规范训练动笔落实提升能力总结归纳倡导反思式学习五、二轮复习策略（四）上好两类课1.上好专题梳理课69五、二轮复习策略要由“简单重复”转向“温故知新”拓展知识

深化理解

提升能力（四）上好两类课1.上好专题梳理课70网络构建典题研析训练巩固重点突破思维建模环节一环节二环节三环节四环节五五、二轮复习策略（四）上好两类课2.上好习题讲评课71五、二轮复习策略（四）上好两类课习题课面临的几个重要问题（1）就正答率讲题，重在讲，忽视了评；就题论题,学生一错再错；

缺少与学生思维碰撞的火花；（2）网阅使得答题卡缺少痕迹，缺少对学生错题整理的跟踪与因材施教的指导。（3）材料读不懂；计算失分多；大尺度与小尺度问题难以驾驭；学科逻辑欠缺；语言表达缺因果。2.上好习题讲评课72五、二轮复习策略（四）上好两类课争分夺秒进行重复性训练低质粗糙活动中消磨时间学生的表现：掌握了基础知识，但解决不了实际问题学会了解题方法，但不知如何迁移运用矛盾恶果防止越俎代庖到位而不越位，让学生动起来【听课☞笔记☞思考☞总结☞表达】培养地理实践力引导学生观察物候现象、太阳视运动、日影及变化等，发现其变化规律无情景不教学课堂引入真实案例，让课堂活起来总结归纳拓展两地同时看日出、日落的方位关系；风能、太阳能、地热能等新能源开发的共性条件；冰雹、雷暴、台风等都是强对流天气体验生活备高考坐大巴防晒赏景；农村快递与公交合作益处；我与小麦共成长；收入支出与储蓄额的关系；高速限速问题；快递物流园选址纠错点评要到位怎么错的？怎么引导？学生讲，提升学生思维过程，引导学生从图文信息推答案，打通从信息到答案的“中梗阻”2.上好习题讲评课五、二轮复习策略（四）上好两类课74统计目标学生情况教师基于知识教方法学生反思归纳总结学生先自主再小组讲解针对讲解变式训练环节一环节二环节三环节四环节五2.上好习题讲评课五、二轮复习策略（四）上好两类课带教材进课堂，引导学生回归教材，正本清源。1留板书在课堂，让学生课间有迹可循，完善笔记。2有留白在课堂，

让学生会思考能消化；提升素养。【宁可有留白，课堂不超载】3授课所有内容，学案必须有呈现，减少记笔记时间，提高效率。4优化课堂几个习惯五、二轮复习策略（四）上好两类课关注学情学法，发挥主体作用教学活动中，学生是学习的主体，高考是学生去参加，因此，在课堂教学活动中，时刻关注学生，善于引导学生主动参与教学活动，让学生多动脑、勤动手，通过学生主动学习而达到提高学生学习水平，从而促进学生地理能力的提高。(从情感角度看，老师关爱,学生兴趣；从思维角度看，老师重导，学生多悟。)关注学情学法，发挥主体作用（一）了解学生学习情况1、日常课堂观察2、作业完成质量分析3、常与学生聊天4、测验、考试情况分析（得、失分因素）5、家长会6、制定章节、专题的主干知识评估表7、……学生学习情况的把握，除课堂表现外，就是各种检测。包括各种阶段检测（周考、月考等）和综合模考。要认真命题，考后认真分析，找出与高考要求的知识和能力目标的差距，及时修订计划，调整复习策略。知识掌握不牢固调动知识不准确答题能力欠提高（二）归纳学生的问题，明确学生的提分空间哪些会让学生失分？1.真不懂---老师说了还不懂2.没全懂---老师说了就懂3.似懂非懂---看了答案就懂4.懂,但没看到---走出考场就懂5.地方不知道---知道了，就能做……学会的标准:

理解（懂了），能叙述清楚，能有条

理有针对性的，规范的说清楚。教学的重点：我们明白了，指导学生明白，而不是

我们自己讲明白了。高考的结果：取得好成绩的不是那些最聪明的，是

那些愿意思考的。（二）归纳学生的问题，明确学生的提分空间如对成绩较好的学生，要构建完整的知识体系，深化基本概念、规律、原理的理解和运用，提高联系实际和新情景中分析解决问题的能力；对成绩中等的学生，要教会学生梳理地理主干知识，掌握高频考点内容，完善地理基本概念、原理、规律的理解和运用，加强学生获取地理图文信息能力的培养，用好地理答题模板，分析并订正错题；对成绩较差的学生，要增强学生的信心，激发学习兴趣，围绕主干知识，进行删减，降低难度，帮助学生进行问题归类，建好答题模板，掌握典型题例，作好错题订正等。（三）根据学生学情，制定合理措施1.尖子生地理偏弱的培养探究（三）根据学生学情，制定合理措施(1)某段时间，基础不扎实，知识体系不完备(2)可能不感兴趣，缺少地理逻辑的锤炼(3)学生个性突出，师生关系融洽程度不够(4)对学科认知存在偏差（只用理科思维或只用文科思维），素养不高，成绩波动大可能存在的问题1.尖子生地理偏弱的培养探究（三）根据学生学情，制定合理措施备考启示实施私人订制：建立一人一策的成长档案尝试个性化教学：让尖子生点课，他点什么，我们讲什么，提高尖子生教学的针对性。加大地理阅读量：培养学生地理阅读理解能力与拓展地理知识面。借鉴读背，与老师一起建立完备的学科体系。以研究课后活动题为突破口，为什么在这里设置这样的活动题，有什么目的，意义。为什么给这样的答案？这样就等于你在跟编者在对话，跟大师在对话，就等于站在大学的角度俯视高中知识；深度与广度就不言而喻了。临界生挖潜力（看增分地方）问题生（因材施教、多包容）多沟通（发现闪光点）定任务（每天讲题等）开小灶（利用零散时间补基础）多协作（老师间合作）内向生（给予关心）树信心（弱科生自信心不足）2.临界生的培养探究（三）根据学生学情，制定合理措施直选法优选法排除法因果联系法图解法（1）掌握选择题的审题方法一审试题主题，揣摩命题立意；二审题文题图，获解有用信息；三审设问语句，明确答题方向；四审备选答案，排除干扰选项。1.选择题的答题策略（2）掌握选项的确定方法①教材原理排除②材料信息排除③生活经验排除（四）建立正确的答题策略，指导学生有效答题高考阅卷反馈信息“踩点给分”是目前高考主观题阅卷的主要方式重点轻句重对轻错重条理轻泛谈重语言规范轻个性感悟（四）建立正确的