部编版三年级下册语文第七单元重点知识

部编版三年级下册语文第七单元重点知识目录一、单元概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2单元主题及内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2教学目标与要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3二、重点课文解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3课文一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.1作者介绍及背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.2诗词内容解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61.3诗词艺术特色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71.4情感与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9课文二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．102.1作者介绍及背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.2诗词内容解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．122.3诗词艺术手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．122.4情感与道理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13三、生字词解析与运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14生字词列表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15生字词读音及意思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15生字词用法及例句．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15四、语法知识要点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16句式结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17修辞手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17词语搭配与运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18五、文学常识与文化拓展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19相关文学体裁介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20古代诗词中的自然景物描写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21中国传统文化中的春天象征意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22六、课后习题解答与指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23课文朗读与理解题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24文学常识及文化拓展题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25生字词运用及写作题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26七、单元测验与评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27测试内容范围及形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28测试题目举例及解答指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28八、教学建议与资源推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29教学策略建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30教学资源推荐与使用建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32一、单元概述部编版三年级下册的第七单元是一个富有文化内涵和教育意义的单元，围绕“生活中的传统与文化”这一主题展开。本单元的内容丰富多样，包含了古代寓言故事、诗歌以及与现代生活紧密相关的课文内容，旨在让学生在阅读过程中领略中华文化的博大精深，增强文化自信。在这一单元中，学生们将通过一系列课文的学习，了解传统文化在日常生活中的体现，感受古人的智慧与现代生活的融合。同时，本单元也是对学生语文综合能力的一次全面提升，涵盖了识字、阅读、写作等多个方面。重点知识包括生字词的学习、课文内容的理解与分析、相关文学常识的掌握以及写作技巧的初步运用等。通过学习本单元，学生不仅能够提升语言文字的运用能力，还能够增强对传统文化的热爱和传承意识。第二部分将会详细解析本单元中的具体课文内容和相关知识点。1.单元主题及内容部编版三年级下册语文第七单元以“自然与生活”为主题，通过一系列课文，引导学生关注自然、了解自然，并学会在日常生活中运用所学知识。本单元的内容涵盖了植物、动物、天气等方面的知识，旨在培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。具体来说，本单元的课文包括《古诗词三首》（《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》）、《清平乐·村居》、《天窗》以及《小虾》等。这些课文通过描绘自然景物和生活场景，让学生感受到自然的美丽和神奇，激发他们对大自然的热爱和保护意识。在学习过程中，学生将学习如何观察和描述自然景物，学会运用比喻、拟人等修辞手法表达自己的感受。同时，本单元还注重培养学生的观察能力和思维能力，鼓励他们从不同角度思考问题，提出自己的见解。此外，本单元还安排了一些口语交际和写作练习，让学生有机会在实际生活中运用所学知识，提高他们的表达能力和沟通能力。通过本单元的学习，学生将更加热爱自然、珍惜生活，成为具有环保意识和人文素养的优秀少年。2.教学目标与要求知识与技能：学生能够掌握本单元的生字新词，理解课文内容，并能够运用所学知识进行简单的口头表达和书面写作。过程与方法：培养学生通过阅读、讨论和合作学习等方式，提高自己的语文素养和综合运用能力。情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和尊重，以及积极向上的生活态度。二、重点课文解析《玲玲的画》主题思想：这篇课文通过玲玲在绘画比赛中获奖后，因不小心弄脏了画而产生的矛盾心理，以及通过自己的努力和父母的鼓励最终将画变得更好，从而获得第二次机会的故事，告诉我们生活中处处有学问，要善于发现并利用身边的资源，同时也要学会正确处理与他人的关系。写作手法：本文采用了倒叙的方式，先写结果再叙述原因，这样安排既吸引读者兴趣，又让读者对故事产生好奇，也突出了玲玲的善良和乐观。《风娃娃》主题思想：本文通过风娃娃两次帮助人们的故事，讲述了风娃娃虽然好心但缺乏经验，不懂得适时放手的道理。告诉我们要尊重自然规律，做事情要掌握技巧，不能盲目地去帮助他人。写作手法：运用了对比的手法，如第一次风娃娃吹跑了农民伯伯的风筝，第二次却没能帮农民伯伯灌饱水田，前后形成鲜明对比，突出风娃娃不懂得适时放手的主题。《乌鸦喝水》主题思想：这则寓言故事通过乌鸦为了解决喝水难题，通过动脑筋找到办法的故事，教育我们遇到困难时要勇于思考，善于观察，要懂得从身边的小事中寻找解决问题的方法。写作手法：以对话的形式展开情节，语言生动有趣，容易引起孩子们的兴趣。1.课文一课文一《古诗三首》是整个第七单元的重点课文之一。以下是针对课文一的核心段落进行深度解析。一、概述背景及诗人情感课文一开始，介绍了古诗的背景以及诗人的情感基调。通过对历史背景的解读，让学生理解诗人所处的时代环境，为接下来的诗句解析做好铺垫。例如，《夜书所见》这首诗，诗人通过对秋夜的描绘，表达了对家乡的深深思念和漂泊异乡的孤独感。这样的情感基调，为学生理解诗歌的深层含义提供了线索。二、关键诗句分析课文中的关键段落主要聚焦于古诗中的关键诗句，这些诗句是整首诗的核心所在，蕴含着诗人的思想感情和人生哲理。例如，《古诗三首》中的名句：“萧萧送寒声”“江上秋风动客情”“夜静客思深”等，每一句都充满了情感与意境。对于这些关键诗句，课文逐一解析了它们所包含的意义和情感，并指导学生如何去感悟其中的深意。三、词语解释与文学手法探讨在课文一的段落中，还涉及到了对古诗中重要词语的解释和文学手法的探讨。这些词语和手法是构成整首诗的关键元素，对于理解诗歌至关重要。例如，对于词语“萧萧”“客情”“静思”等，课文详细解释了它们在诗中的含义和用法。同时，也探讨了诗人如何通过借景抒情、含蓄表达等文学手法来抒发自己的情感。四、启发思考与引导感悟课文一的段落通过启发学生的思考和引导学生的感悟来结束，这部分内容旨在引导学生将所学的知识点与实际生活相联系，从而深化对古诗的理解和感悟。例如，引导学生思考古诗中所蕴含的人生哲理，以及如何在实际生活中去体验和践行这些哲理。通过这样的小结和思考题目，让学生在学习的同时，也能在实际生活中运用所学的知识。总结而言，课文一是部编版三年级下册语文第七单元的重点内容之一，通过对古诗的深入解析和探讨，让学生更好地理解和感受古人的情感和智慧。同时，也为学生提供了思考和实践的机会，使其将所学知识运用到实际生活中。1.1作者介绍及背景《小英雄雨来》是当代著名作家管桦的代表作之一，这部作品通过生动的故事情节和细腻的人物刻画，展现了雨来这个普通小学生在抗日战争时期的勇敢与机智。管桦，原名管献昌，1922年出生于河北丰润的一个普通家庭。他早年曾投身于抗日救亡运动，亲身经历了战争的残酷与人民的苦难。这些经历为他日后的文学创作提供了丰富的素材和灵感。《小英雄雨来》的创作背景，正值新中国成立前夕，抗日战争胜利在望，但国内仍存在着一些斗争和摩擦。在这样的时代背景下，管桦以自己的方式，通过文学作品表达了对抗日英雄的敬仰和对未来的美好憧憬。作品中，雨来这个形象鲜明、勇敢无畏，他的机智勇敢不仅拯救了交通员李大叔，还巧妙地迷惑了敌人，为抗日战争的胜利做出了贡献。雨来的故事不仅激发了读者的爱国热情，更传递了勇敢、智慧与正义的精神力量。通过《小英雄雨来》，读者可以更加深入地了解那段峥嵘岁月，感受革命先辈们的英勇与无畏，以及他们为了国家和民族的未来所付出的巨大牺牲。1.2诗词内容解析在三年级下册语文第七单元中，我们学习了多首经典的古诗词。这些诗词不仅语言优美，而且蕴含着丰富的文化内涵和深刻的思想感情。为了帮助同学们更好地理解和欣赏这些诗词，我们将对其中的几首诗词进行重点解析。首先，我们来解读《静夜思》。这首诗是唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的深切思念。诗中的“床前明月光，疑是地上霜”两句，运用了拟人手法，将月光比作霜，生动地描绘了夜晚月光照进房间的景象。而“举头望明月，低头思故乡”则表达了诗人对远方家乡的深深眷恋。整首诗情感真挚，意境深远，让人不禁想起自己的家乡，感受到浓浓的思乡之情。接下来，我们来赏析《春晓》。这是一首描写春天早晨景色的古诗，诗中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘了春天清晨的宁静氛围。而“夜来风雨声，花落知多少”则表达了诗人对春天变化的感慨。这首诗通过细腻的笔触，展现了春天的美丽与生机，让人仿佛置身于美丽的春日景象之中。我们来看《咏柳》。这是一首描写春天柳树的古诗，诗中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”形象地描绘了柳树的婀娜多姿。而“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”则巧妙地运用了比喻手法，将春风比作剪刀，赋予了春风以神奇的力量。整首诗通过对柳树的描绘，表达了诗人对大自然的赞美之情。通过对这些诗词的学习与解析，同学们不仅能够提高自己的文学素养，还能够更加深入地理解中国传统文化的魅力。希望大家在今后的学习中能够多加关注这些经典诗词，不断提高自己的文学鉴赏能力。1.3诗词艺术特色在“部编版三年级下册语文第七单元”的学习中，“诗词艺术特色”是其中一个重要组成部分，这部分内容旨在引导学生了解古诗词中的艺术表现手法，培养他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。意象与意境：诗词中的意象是指用来表达情感或描绘景物的具体事物或概念。这些意象往往被诗人赋予了丰富的象征意义，通过它们可以构建出特定的意境。例如，在杜牧的《山行》中，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，这里的“枫林”、“霜叶”等意象不仅描绘了深秋时节的美丽景色，也表达了诗人对自然美景的喜爱之情。意境则是由这些意象组合而成的一种氛围或感觉，能够引发读者的情感共鸣。如王维的《使至塞上》，通过“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的画面，营造出一种壮阔而又略带孤独的意境。炼字与炼句：炼字指的是诗人为了追求语言的精炼、形象而反复斟酌每一个词语的过程。例如，“明月松间照，清泉石上流”中的“照”和“流”两字，不仅生动地展现了月光与流水的和谐之美，还隐含着一种宁静而深远的意境。炼句则是指诗人对句子结构的精心安排，以达到最佳的艺术效果。如李白的《静夜思》，“举头望明月，低头思故乡”，短短两句，通过“望”、“思”两个动作，将游子思乡之情表现得淋漓尽致。借景抒情与托物言志：借景抒情是通过描写具体的自然景象或生活场景来表达作者的思想感情。例如，在白居易的《钱塘湖春行》中，通过对早春时节西湖优美景色的描写，传达出诗人对春天到来的喜悦之情。托物言志则是通过描写某种具体的事物来寄托作者的志向或情感。比如苏轼的《题西林壁》，诗人借庐山的形象，表达了自己对人生哲理的独特见解。动静结合与虚实相生：诗词中常常运用动静结合的手法，使画面更加丰富立体。同时，虚实相生也是重要的艺术特色之一，即通过虚写（想象、回忆）和实写（直接描写）相结合的方式，使得作品既有现实感又不失空灵之美。例如，在辛弃疾的《青玉案·元夕》中，“宝马雕车香满路”描述的是热闹的元宵节场景，而“风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”则通过想象，展现了更为广阔的节日氛围，动静结合，虚实相生，增强了诗歌的表现力。1.4情感与启示本单元的内容在情感与启示方面为学生带来了深刻的体验与感悟。课文中所描绘的情境和人物行为，不仅仅是知识与技能的传授，更是对学生情感价值观的培养和启发。以下是对“情感与启示”这一部分的详细内容阐述：情感熏陶：本单元课文往往蕴含着丰富的情感元素，如友情、亲情、对大自然的热爱等。通过文本的学习，学生能够感受到人与人之间真挚的情感，培养感恩之心和关爱他人的意识。道德启示：课文中的一些故事或事件往往蕴含深刻的道德寓意，如诚实守信、尊重他人、珍惜时光等。这些启示不仅帮助学生树立正确的价值观，也促使他们在日常生活中践行这些道德观念。启发思考：单元中的某些课文会提出一些值得学生思考的问题或现象，激发他们的好奇心和探究欲望。例如，面对困难时的态度、解决问题的方法等，引导学生从多角度思考问题，培养独立解决问题的能力。自我认知的深化：通过本单元的学习，学生可以更加深入地认识自我，了解自己的情感变化、成长过程中的困惑和收获。这有助于他们建立自信，形成良好的自我认知和自我价值观。人与自然的关系：课文中的自然景象描绘，使学生更加热爱大自然，意识到与自然和谐共处的重要性，激发他们对环境保护的关注和行动。“情感与启示”作为本单元的重点内容之一，旨在通过语文教学培养学生的情感价值观，启发他们的思考，促进他们的精神成长。2.课文二课文二：小虾：原文：小虾是河里的一种小动物，它们是我最喜欢的动物。我特别喜欢它们跳舞的样子，小虾的跳舞是多么有趣啊！它们一哄而散，又像是在跳舞一样，一起舞动着它们的钳子，一起跳起舞来。重点知识：生字词：派：pài舞：wǔ翅：chì模仿：mófǎng招待：zhàodài词语理解：“派”在这里表示一种动作或状态，类似于“派头”，可以用来形容某事物或某人的风度、气派。“舞”指的是一种艺术形式，通过身体动作和姿态来表达情感或故事。“翅”指的是某些动物（如昆虫）用于飞翔的器官。“模仿”是指按照某种方式或样式去做事，这里指小虾跳舞的样子很有趣，让人忍不住想要学着做。“招待”通常指热情地接待客人或来访者。句子理解：“它们是我最喜欢的动物。”这句话表达了作者对小虾的喜爱之情。“我特别喜欢它们跳舞的样子。”这句话进一步强调了作者对小虾跳舞样子的喜爱程度。“小虾的跳舞是多么有趣啊！”这句话用感叹号表达了作者对小虾跳舞样子的赞美和兴趣。“它们一哄而散，又像是在跳舞一样.”这句话形象地描述了小虾聚集后突然散开，动作敏捷且有序，就像在跳舞一样。阅读感受：通过阅读这段文字，我感受到了作者对小虾的喜爱之情。作者用生动的语言描绘了小虾跳舞的样子，让我仿佛看到了那一幕幕有趣的场景。同时，我也从中学到了如何用词语来形容动物的动作和形态，提高了我的语言表达能力。写作练习：模仿文中的句子，描述一种你喜欢的动物或物体的动作或特点。写一篇短文，描述一个你难忘的场景或经历，尽量使用文中的修辞手法来增强文章的表现力。2.1作者介绍及背景本单元的课文主要围绕“童年”这一主题展开，通过不同作家的作品，展现了丰富多彩的童年生活。其中，《草原上的小骑手》讲述了一位小骑手在草原上与大自然亲密接触的故事，表现了童年的纯真和勇敢；《我的战友邱少云》则通过邱少云在抗美援朝战争中舍己为人的英雄事迹，展现了童年时期的崇高理想和坚定信念。此外，《枣核》以一个普通孩子的视角，描绘了童年时期对家乡、亲人的深深眷恋和思念之情。这些作品不仅具有很高的文学价值，还蕴含着深刻的人生哲理。它们提醒我们珍惜童年时光，勇敢追求梦想，同时也让我们思考如何在成长过程中保持纯真、善良和勇敢的品质。通过对这些作品的学习，我们可以更好地理解作者们的创作背景和创作意图，从而更深入地领悟作品的内涵和意义。2.2诗词内容解析在部编版三年级下册语文第七单元中，我们学习了多首古诗，这些诗歌不仅描绘了丰富多彩的自然景象，还蕴含着深刻的人生哲理与道德情操。下面我们将对几首经典古诗进行内容解析，帮助同学们更好地理解并背诵这些作品。《小池》：内容解析：这首诗通过细腻的描写，展现了夏日清晨的小池风光。诗人以“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，生动刻画出小池清澈、宁静的环境。而“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”则进一步描绘了生机勃勃的景象，小荷叶刚刚露出水面，蜻蜓已经轻盈地落在上面，表现出生命的活力和大自然的和谐之美。全诗语言清新脱俗，意境优美，给人以美的享受。《村晚》：内容解析：此诗描述了一幅乡村傍晚时分的宁静画面。诗人通过对牛犊、黄犊、牧童等形象的描绘，展现了淳朴自然的田园生活。诗中“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”两句，既写出了草木茂盛、池塘涨满的情景，又巧妙地运用了拟人手法，使山仿佛在夕阳的映照下衔起一轮红日，将落未落，营造出一种温馨而略带忧伤的氛围。整首诗语言平实易懂，却能让人感受到诗人对田园生活的热爱和向往。2.3诗词艺术手法一、诗词表现手法概述在三年级下册的第七单元中，涉及的诗词艺术手法丰富多彩，包括但不限于情景交融、比喻拟人、对比映衬等。这些手法在古诗中运用得尤为广泛，对于增强诗歌的艺术感染力起到了重要作用。二、情景交融情景交融是诗词中常用的手法之一，诗人通过描绘景物，将自己的情感融入其中，达到情景交融的效果。如本单元中的某些诗篇，通过描绘春天的景色，表达出作者对大自然的热爱和对生活的向往之情。三、比喻与拟人比喻：诗人通过联想，将某一事物与另一事物相比，以形象生动地表达思想感情。在本单元的诗词中，常可见到以花喻人、以鸟喻情等例子。拟人：将人的情感、行为等赋予非人类的事物，使其具有人的特征。这种手法在诗词中也十分常见，如将山水赋予情感，使其具有生命力和活力。四、对比与映衬对比：通过比较两种截然不同的事物或情况，突出其差异和特点。在诗词中，对比手法常用来突出主题或表达强烈的情感。映衬：通过描写周围的事物或环境，间接地表现主题或人物的情感。这种手法在诗词中的运用，使得诗歌的意境更加深远。五、其他艺术手法此外，还有双关、反问等手法在本单元的诗词中也有所体现。这些手法的运用，使得诗词更加丰富多彩，意蕴深厚。六、艺术手法在诗词中的作用这些艺术手法的运用，使得诗词更加生动、形象、富有感染力。通过对这些手法的分析和理解，可以更好地领略诗词的韵味和意境，提高欣赏古诗的能力。2.4情感与道理在部编版三年级下册语文第七单元的学习中，我们深入探讨了课文中的情感表达与所蕴含的道理。情感是文章的灵魂，它让读者产生共鸣，感受到作者的心声；而道理则是文章的核心思想，它引导读者思考，领悟生活的真谛。通过学习《草船借箭》，我们被诸葛亮智慧过人、临危不乱的精神所感动，同时也明白了在面对困境时，要善于观察、运用智慧、团结合作的重要性。《小摄影师》让我们体会到尊重他人、珍惜友谊的美好情感，也让我们明白真诚待人、遵守承诺的价值所在。此外，《宇宙探索开始》不仅激发了我们对未知世界的好奇心和探索欲，更让我们认识到科学探索的艰辛与意义，明白了只有不断努力才能取得成功。《表里的生物》则让我们感受到科学发现的乐趣，同时明白要勇于质疑、敢于创新的精神。这些课文不仅让我们领略到了语言的魅力，更让我们在情感与道理的交融中得到了熏陶和启迪，为我们的成长提供了宝贵的精神财富。三、生字词解析与运用生字词解析：词语“繁花似锦”通常用来形容春天花朵繁多，色彩艳丽的景象。“五彩缤纷”则形容色彩繁多且绚丽多彩，常用来描绘节日或者庆典时的热闹场景。“春意盎然”指的是春天的气息浓厚，万物复苏，生机勃勃，多用于描写春天的景色或氛围。词语运用：在描述春天的景色时，可以用“繁花似锦”来表达花园中五颜六色的花朵如同锦绣一般美丽。当描述节日或庆典时，可以使用“五彩缤纷”来形容现场装饰丰富多彩，色彩斑斓。在写作文或口语交际中，如果希望表达春天的到来给大自然带来的生机和活力，可以选用“春意盎然”这个词语。1.生字词列表当然可以，以下是“部编版三年级下册语文第七单元重点知识”中“1.生字词列表”的示例内容：部编版三年级下册语文第七单元的重点生字包括：漂（piào）浮搅（jiǎo）拌糊（hú）涂蒸（zhēng）腾颤（chàn）抖闷（mēn）热喷（pēn）香舀（yǎo）水油腻（ní）香喷喷（pēnpēn）温暖（nuǎn）喜鹊（què）拨（bá）开红彤彤（tóng）绿茵茵（yīn）翠绿（cuì）草坪（píng）水珠（zhu）柔软（ruǎn）桃花（táo）柳树（liǔ）草丛（cōng）青蛙（guā）蝴蝶（dié）小溪（xī）溪水（xī）鱼儿（yú）鱼塘（táng）雨点儿（diǎn）风筝（zheng）草帽（mào）铃铛（dāng）大雁（yàn）白鹅（é）2.生字词读音及意思本单元生字词的学习是掌握课文的基础，同学们需要认真掌握每个生字词的读音和意思。（1）生字读音：本单元生字较多，同学们需要认真掌握每个生字的正确读音。建议多读多记，尤其是容易出错的多音字，如“骨碌碌的转（zhuǎn）”，要注意区分不同读音及其用法。（2）词语读音：除了生字外，本单元的词语读音也需要同学们注意。例如，“挣扎”的“扎”读zhá，不要读成zā或zhā；“宿舍”的“宿”读sù，不要读成xiǔ或xiè。（3）词语意思：同学们需要掌握本单元生词的意思。例如，“宇宙”指的是包括地球及其他一切天体的无限空间；“糟糕”表示事物或情况不好，常用于形容情况很坏或心情极差；“敬佩”表示对人或事的尊重和钦佩等。通过掌握词语的意思，可以更好地理解课文内容。3.生字词用法及例句在部编版三年级下册语文第七单元的学习中，我们会遇到许多生字词。为了帮助同学们更好地理解和运用这些生字词，下面将列出它们的用法，并提供相应的例句。爸爸（bàba）用法：名词，指一个人的父亲。例句：爸爸是我最亲近的人，我们一起度过了许多快乐的时光。妈妈（māma）用法：名词，指一个人的母亲。例句：妈妈每天都会为我准备丰盛的晚餐，让我充满期待。哥哥（gēge）用法：名词，指同一父母或同一祖父但不同父母的男性子女。例句：哥哥总是保护我，让我感到很安全。姐姐（jiějie）用法：名词，与自己同父母且年龄比自己大的女性亲属。例句：姐姐是我学习的榜样，她总是努力学习。老师（lǎoshī）用法：名词，教导和管理学生的人。例句：老师不仅教我们知识，还引导我们做人的道理。同学（tóngxué）用法：名词，指在同一个学校或班级学习的人。例句：我和同学们相处融洽，我们互相帮助，共同进步。朋友（péngyǒu）用法：名词，指彼此有交情的人。例句：我和我的朋友们经常一起玩游戏，度过了许多愉快的时光。四、语法知识要点名词：名词是表示人或事物名称的词。例如，“老师”、“学校”、“苹果”等。动词：动词表示动作或状态的变化。例如，“跑”、“看”、“笑”等。形容词：形容词用来描述名词的性质或特征。例如，“美丽”、“快乐”、“聪明”等。副词：副词用来修饰动词、形容词或其他副词，表示时间、地点、程度等。例如，“很快”、“非常”、“很”等。连词：连词用来连接词、短语或句子，表示它们之间的关系。例如，“和”、“但”、“所以”等。介词：介词用来表示名词与名词之间的空间、时间、方式等关系。例如，“在”、“上”、“里”等。助词：助词用来表示语气、时态、语态等。例如，“地”、“了”、“着”等。量词：量词用来表示名词的数量。例如，“一个”、“两”、“三”等。标点符号：标点符号用来表示句子的语气、停顿和强调等。例如，“！”、“？”、“，”等。句型结构：句型结构包括陈述句、疑问句、感叹句等。例如，“我喜欢吃苹果！”、“你在哪里！”、“他笑得很开心！”等。1.句式结构部编版三年级下册语文第七单元重点知识中的“1.句式结构”这一部分主要聚焦于掌握不同类型句子的构成及其基本特征，以便更好地理解和运用语言。在三年级下学期，学生将学习到一些基础的句式结构，如陈述句、疑问句、感叹句和祈使句等。陈述句：陈述句用来表达一个事实或者陈述一种观点，它是最常见的一种句子类型。陈述句的标志是它不以问号或感叹号结尾，而是以句号结尾。例如：“小猫喜欢吃鱼。”这里，我们没有提出问题，也没有表达强烈的情感，而是在陈述一个小猫的行为习惯。疑问句：疑问句是用来提问的句子，它的目的是获取信息或确认某事。疑问句通常以问号结尾，例如：“小猫喜欢吃鱼吗？”这里的问号表明这是一个询问性的问题。感叹句：感叹句用来表达强烈的感情或情绪，它通常以感叹号结尾。例如：“小猫真可爱！”这句话表达了对小猫的喜爱之情。祈使句：祈使句是用来发出命令、请求或建议的句子，它们通常以句号或感叹号结尾。例如：“请把书递给我。”这里是一个请求的动作指令。通过学习这些基本的句式结构，学生能够更准确地表达自己的想法和感受，并且理解他人的话语，从而提高语言表达能力和阅读理解能力。2.修辞手法本单元的课文都运用了多种修辞手法，使得语言更加生动、形象。学生需要掌握常见的修辞手法，并能够识别和运用。比喻：通过将一个事物与另一个事物相比较，以形象生动地表达思想。例如，《寓言二则》中的“蚯蚓因为经常在泥土中钻洞而被人们称作勤劳的小‘挖掘机’。”通过将蚯蚓比作“挖掘机”，生动形象地表达了蚯蚓的勤劳。拟人：将非人的事物赋予人的性格、行为或情感，使其具有人的特点。例如，《读不完的大书》中的“高粱好似一队队的‘红领巾’进行检阅。”将高粱拟人化为佩戴红领巾的检阅队伍，增强了文章的生动性和趣味性。排比：通过重复相同的句式或结构，增强语言的表现力。例如，《海底世界》中的“有的像歌唱演员一样发出清脆婉转的歌声，有的像演奏家一样打着节奏。”通过排比句，突出了海底动物发出的各种声音的特点。除了以上几种修辞手法外，本单元还涉及夸张等修辞手法。学生在学习过程中需要注意掌握这些修辞手法的特点，并在写作中加以运用，以提高自己的语言表达能力。同时，学生还需要注意理解修辞手法的使用语境和目的，避免过度使用或滥用修辞手法。3.词语搭配与运用在部编版三年级下册语文第七单元的学习中，词语搭配与运用是一个重要的知识点。正确的词语搭配能够使句子更加生动、形象，同时也有助于学生更好地理解和掌握词汇。一、基本词语搭配动作与动作对象的搭配：例如，“奔跑”、“跳跃”、“奔跑在操场上”，这里“奔跑”是动作，“操场”是动作对象。名词与量词的搭配：如“一只小鸟”、“一本书”、“一片叶子”，其中“只”、“本”、“片”分别是名词的量词。形容词与名词的搭配：如“美丽的花朵”、“鲜艳的红旗”，“美丽”和“鲜艳”都是形容词，用来修饰“花朵”和“红旗”。二、拓展词语搭配除了基本搭配外，教材还提供了一些拓展的词语搭配，供学生进行尝试和练习。例如：“欢快地歌唱”、“静静地思考”、“快速地奔跑”“雪白的雪花”、“金黄的稻谷”、“翠绿的小草”“大口地吃”、“小声地说话”、“认真地听讲”三、词语运用技巧在词语搭配与运用的过程中，学生需要注意以下几点：理解词义：在选择词语时，要先理解其含义，确保所选词语与句子的语境相符。注意语境：不同的句子可能需要不同类型的词语搭配。例如，在描述一个场景时，可能会用到“轻轻地走”，而在描述紧张刺激的动作时，则可能会用到“飞快地跑”。多读多练：通过大量的阅读和练习，逐渐积累词汇量，提高词语搭配的准确性和熟练度。部编版三年级下册语文第七单元的词语搭配与运用教学旨在帮助学生掌握基本的词语搭配规律，拓展词汇量，并能够在实际语境中灵活运用。五、文学常识与文化拓展《草房子》是曹文轩的代表作之一，它以独特的视角和细腻的笔触描绘了主人公桑桑的成长历程，展现了乡村生活的风貌和人物性格的魅力。《草房子》中的人物形象丰满立体，如桑桑、杜小康、细马等，他们都有自己的性格特点和成长经历，给读者留下了深刻的印象。《草房子》不仅是一部文学作品，更是一本关于生命、友情、爱情、家庭等方面的启示录，它引导我们思考人生的意义和价值。在阅读《草房子》时，我们可以感受到作者对农村生活的热爱和对人性的思考，这有助于我们更好地理解和欣赏文学作品。1.相关文学体裁介绍本单元的学习将带领同学们走进丰富多彩的文学世界，其中包含了多种文学体裁，使学生能够从不同的角度欣赏和理解作品。首先，我们将学习诗歌这一重要文学形式。诗歌以其精炼的语言、独特的意象和丰富的内涵著称，它往往通过抒发情感、表达思想或描绘景物来传达作者的意图。在本单元中，我们将学习如何通过诗歌中的意象和象征手法来解读诗人的内心世界，体会诗歌背后的情感与哲理。其次，本单元还将涉及到童话这一儿童文学体裁。童话通常以幻想的方式讲述故事，通过虚构的人物、情节和环境来反映现实社会的生活面貌，传达对美好生活的向往和追求。童话往往蕴含着深刻的道德教诲和人生哲理，如《丑小鸭》中的成长主题，鼓励人们面对困难不放弃，勇于追寻梦想。此外，本单元还涉及到了寓言这种文学体裁。寓言故事通过简短的故事形式，用动物或其他事物作为人物角色，借以说明某种道理或教训。寓言往往具有深刻的寓意，引导读者思考人类行为和社会现象背后的本质问题。例如，《守株待兔》通过一个生动的故事，告诫人们不要过于依赖侥幸，而应依靠自己的努力去实现目标。通过学习这些文学体裁，学生们不仅能够提高审美鉴赏能力，还能培养想象力和创造力，更重要的是，能够从中汲取智慧，学会思考人生和世界。2.古代诗词中的自然景物描写在古代诗词中，自然景物常常是诗人情感的载体和象征，诗人们通过生动细致的描写，展现了多姿多彩的自然美。本单元的重点知识中，古代诗词的自然景物描写是一大亮点。首先，学生们需要了解古代诗词中常见的自然景物，如山水、花鸟、风月等。在描写这些景物时，诗人常常运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使景物形象更加生动鲜明。例如，在描写山时，诗人会运用比喻，将山比作各种形象的事物，从而表现出山的雄伟壮丽；在描写水时，则通过描绘其动态之美，表现出水的灵动与活力。其次，学生们应掌握古代诗词中自然景物描写的表现手法。诗人们通过运用不同的表现手法，如细腻的描绘、丰富的想象等，将自然景物融入诗中，使其成为情感的抒发和寄托。例如，通过对花鸟的描绘，诗人可以表达对生活的热爱和对自然的敬畏之情；通过对风月的描写，则可以表达对人生的感慨和对时光的珍惜。此外，学生们还应关注古代诗词中自然景物描写的文化意蕴。在古代诗词中，自然景物往往承载着丰富的文化内涵和象征意义。诗人们通过对自然景物的描写，表达了对生活的态度、对人生的感悟以及对社会的关注等。因此，学生们在学习的过程中，应深入理解自然景物背后的文化意蕴，从而更好地理解诗人的情感和思想。为了加深对古代诗词中自然景物描写的理解，学生们可以通过阅读相关经典篇目、背诵名篇佳作等方式进行学习和积累。同时，还可以通过写作练习，尝试运用所学的表现手法和文化意蕴，进行自然景物描写的创作，从而提高自己的诗歌鉴赏能力和创作水平。3.中国传统文化中的春天象征意义在中国传统文化中，春天象征着生机、希望、新生和繁荣。它不仅是四季之首，更是万物复苏的季节，因此被赋予了丰富的象征意义。春天象征着生命的活力和勃勃生机，经过漫长的冬季，大地开始苏醒，草木萌发，花朵绽放，鸟儿欢唱。这种生动的景象让人们感受到大自然的蓬勃发展和生命的活力。春天也象征着希望和新的开始，在冬天的沉寂之后，春天带来了新的希望和机遇。学生们迎来了新的学期，工人们开始了新的工作，农民们开始了新的耕种。春天象征着无限的可能性和新的起点。此外，春天还象征着繁荣和富饶。在春天的季节里，农作物茁壮成长，田野一片翠绿，市场繁荣，人民安居乐业。这种繁荣的景象让人们感受到社会的稳定和发展。在中国传统文化中，春天还常常与吉祥、美好等词汇联系在一起。人们相信春天会带来好运和幸福，因此在春天这个季节里，人们会举行各种庆祝活动，祈求新的一年平安、顺利、幸福。春天在中国传统文化中具有丰富的象征意义，它代表着生命的活力、希望、新生和繁荣。六、课后习题解答与指导好的，以下是针对部编版三年级下册语文第七单元课后习题解答与指导的内容：第一课《古诗三首》（《村晚》《牧童》《舟过安仁》）《村晚》第一题：解释诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”的意思。答案：牧童骑在牛背上缓缓而归，他手中拿着短笛随意地吹奏着，没有固定的曲调。第二题：诗歌中描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？答案：诗歌描绘了一幅乡村傍晚的宁静和谐画面，孩子们自由自在地玩耍，诗人陶醉于这美好的自然风光中，流露出对乡村生活的喜爱和赞美之情。《牧童》第一题：解释诗句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”的意思。答案：广阔的原野上，绿草如茵，绵延数里；悠扬的笛声，在晚风中传响，时断时续，若有若无。第二题：诗歌表达了作者怎样的思想感情？答案：这首诗通过对牧童放牧场景的描写，表现了诗人对悠然自得的田园生活的向往和欣赏，同时也流露出一种淡淡的闲适和惬意。《舟过安仁》第一题：解释诗句“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”的意思。答案：奇怪的是，明明没有下雨，他们却撑起了伞。原来并不是为了遮挡雨水，而是利用伞来帮助小船顺风前进。第二题：诗歌表达了作者怎样的情感？答案：通过这一细节描写，诗人表达了对两个小孩聪明才智的赞赏，也反映了他对孩童纯真有趣的喜爱。第二课《文言文两则》（《学弈》《两小儿辩日》）《学弈》第一题：解释“虽与之俱学，弗若之矣。”的意思。答案：虽然他们两个人一起学习，但成绩不如那个人好。第二题：文中提到的学习态度有什么不同？你认为哪种学习态度更值得提倡？答案：第一人专心致志，不三心二意；第二人则心不在焉。我认为专心致志的学习态度更值得提倡。《两小儿辩日》答案：谁说你的知识渊博呢？第二题：两小儿辩论的焦点是什么？他们各自的理由是什么？答案：两小儿辩论的焦点在于太阳在早晨和中午看起来距离地面远近的不同。一个小孩认为太阳在早晨离我们近，因为早晨太阳看起来大，而中午太阳看起来小；另一个小孩认为太阳在中午离我们近，因为中午太阳升得高，给人的感觉比早晨要热。1.课文朗读与理解题课文朗读与理解题是语文学习的核心部分，对于三年级下册的学生来说，需要重点掌握以下几个方面：一、课文的准确朗读在这一阶段，学生应能流利、准确地朗读课文，掌握正确的语音、语调。老师应引导学生注意生字新词，特别是多音字的发音，以及句子之间的停顿。对于每篇课文，学生应多次朗读，直至熟练，并体会文章的情感和语境。二、词汇理解与应用三年级下册的课文包含丰富的词汇，需要学生掌握和理解。在阅读课文时，老师应引导学生关注生词，结合上下文理解词义，并尝试使用新词汇进行口头或书面表达。此外，学生还应掌握一些常见的词语搭配和短语用法。三、课文内容的理解与概括理解课文内容是学生语文学习的重要任务之一，学生需要能够准确理解课文的主旨大意，了解文章的结构和主要内容。在此基础上，学生还应学会概括课文的主要内容，能用简洁明了的语言复述课文内容。四、重点句子的理解和表达课文中一些重点句子往往蕴含了文章的核心思想和情感，学生需要理解这些句子的含义，并尝试用自己的语言进行表达。老师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解重点句子，并学习如何运用这些句子进行表达。五、阅读理解题型的训练为了提高学生的阅读理解能力，老师可以设计一些阅读理解题型的训练。这些训练可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读速度和准确性。同时，学生也可以在这些训练中学会如何分析问题、回答问题。2.文学常识及文化拓展题（1）文学常识在部编版三年级下册语文第七单元的学习中，同学们将接触到许多经典文学作品和作者。为了更好地理解和欣赏这些作品，我们需要了解一些基本的文学常识。1.1作者简介《小英雄雨来》：作者沈石溪，中国作家。他的作品以动物为主角，充满童真和自然美。《我们家的男子汉》：作者王小波，中国当代作家。他的作品语言幽默风趣，深受读者喜爱。《芦花鞋》：作者曹文轩，中国儿童文学作家。他的作品以乡村生活为背景，富有诗意。1.2作品背景《小英雄雨来》：讲述了抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次，交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里。鬼子想要杀害雨来，但雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。《我们家的男子汉》：通过一个男孩的成长经历，展现了男孩的成长过程以及家庭中的亲情和友情。《芦花鞋》：主要讲述了农村孩子青铜和葵花的故事，他们在一起度过了许多欢乐的时光，也经历了许多艰难困苦。1.3文学体裁本单元的课文主要以童话和小说为主，如寓言、童话、小说等。这些作品通过生动有趣的情节和形象鲜明的人物，向读者展示了丰富多彩的世界。（2）文化拓展题2.1人物形象分析请分析《小英雄雨来》中的雨来形象，并谈谈你从中体会到的品质。2.2情节发展梳理请简要梳理《我们家的男子汉》的故事情节，并说说你对主人公性格的理解。2.3主题思想探讨阅读《芦花鞋》后，请你谈谈你对作品主题的理解和感受。2.4跨文化比较请对比《小英雄雨来》和《哈利·波特》中的异同点，并谈谈你的看法。2.5创意写作结合本单元所学的知识，发挥想象，编写一个关于乡村生活的童话故事。通过这些问题，同学们不仅可以巩固所学知识，还能培养自己的文学素养和批判性思维能力。希望大家在今后的学习中继续探索文学的奥秘，享受阅读的乐趣！3.生字词运用及写作题在“部编版三年级下册语文第七单元重点知识”的“3.生字词运用及写作题”部分，学生需要掌握以下生字词，并能在具体语境中灵活运用：生字：“闷”（mēn）：形容天气不透气的感觉。“闷热”：天气非常炎热且空气不流通的状态。“闷雷”：声音低沉、遥远的雷声。“闷气”：心中不满或压抑的情绪。“闷头”：低头不语，独自思考的样子。词语：“闷热”：形容天气非常炎热且空气不流通的状态。“闷雷”：声音低沉、遥远的雷声。“闷气”：心中不满或压抑的情绪。“闷头”：低头不语，独自思考的样子。“闷葫芦”：比喻心中有话但不愿意说的人。写作题：写一篇短文，描述一个你遇到的“闷热”天气下的经历。可以是与家人外出游玩时，或是独自在家的感受。文章需要包括对天气的具体描述，以及这种天气给你带来的感受和影响。尝试通过描写具体的场景和人物的心理活动来表现“闷热”给你的生活带来的变化。另一种形式的写作题目可以是写一篇关于“闷葫芦”的故事。可以是一个人因为某种原因选择沉默，而最终他决定要表达自己的想法的故事。这个故事应该能够展现出沉默背后的情感世界，以及表达内心想法的重要性。七、单元测验与评估为了帮助学生巩固和检验部编版三年级下册语文第七单元的重点知识，我们设计了以下测验与评估方案：基础知识的掌握：通过选择题、填空题等形式，测试学生对本单元字词、句型、阅读理解等基础知识的掌握情况。阅读理解能力：提供短文阅读材料，要求学生回答问题，考察他们的阅读理解能力和对文本的分析能力。写作技能：设计写作任务，如写一篇日记或描述一个场景，评估学生的观察力和表达能力。口语交际能力：通过模拟对话或小故事讲述，评价学生在不同情境下的口语交际能力。单元复习与测试：在单元末尾，组织一次综合测试，将前七个单元的知识点进行整合，全面评估学生的学习成果。测验结果将及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的学习进度，并针对性地进行复习和辅导。同时，教师也将根据学生的测验结果调整教学策略，确保教学效果。1.测试内容范围及形式本单元测试将涵盖部编版三年级下册语文教材中的第七单元所学内容，包括但不限于以下方面：阅读理解：选取适合三年级学生理解水平的文章，考查学生对文本的整体理解和细节把握能力。词语积累：通过填空、选择题等形式，检测学生对于本单元出现的重点词汇和短语的记忆情况。句子表达：通过改写句子、仿写句子等方式，评估学生的语言组织能力和创新思维。课外拓展：结合本单元的主题，提供一些与之相关的课外阅读材料或实践活动，考察学生是否能够将课堂上学到的知识应用到实际生活情境中。测试形式主要采用客观题（如选择题、判断题等）和主观题（如简答题、作文等）相结合的方式，以全面考查学生对本单元知识的掌握情况。同时，也会设计一些开放性题目，鼓励学生发挥想象力和创造力，进行深层次的思考和表达。2.测试题目举例及解答指导为了帮助同学们更好地掌握部编版三年级下册语文第七单元的重点知识，我们精心挑选了一些具有代表性的测试题目，并为大家提供了解答指导。一、测试题目举例词语积累与运用根据句意，选择合适的词语填空。（）（）的春天，（）（）的花儿（）（）地开放。答案：温暖、五彩缤纷、欢快句子改写与理解将下列句子改写成陈述句。这是我自己画的画。答案：我自己画的画。阅读理解阅读短文，回答问题。文章主要写了什么？（答案需结合文章内容概括）答案示例：文章主要写了作者在春天里去公园游玩的经历，作者看到了美丽的花朵、听到了悦耳的鸟鸣，感受到了春天的气息。习作表达以“我的乐园”为主题写一篇短文。答案示例：我的乐园是我家后院的花园。这里有各种各样的花草树木，还有秋千和滑梯。每当我心情不好的时候，就会来到这里，坐在秋千上荡漾，听着风吹树叶的声音，感觉所有的烦恼都消失了。二、解答指导词语积累与运用对于词语填空题，首先要理解每个空格前后文的含义，然后根据语境和词语搭配来选择合适的词语。例如：“温暖”和“五彩缤纷”都是形容春天的词语，“欢快”则是形容花儿开放的姿态。句子改写与理解将陈述句改写成其他类型的句子，需要注意句子的语气和意思不变。例如：“这是我自己画的画。”可以改写成“我画了自己画的画。”阅读理解阅读短文时，要先通读全文，了解文章的大意；然后带着问题去读，寻找答案；最后再仔细阅读相关段落，加深理解。对