13董存瑞舍身炸暗堡教学实录-2023-2024学年六年级下册语文统编版

13董存瑞舍身炸暗堡教学实录-2023-2024学年六年级下册语文统编版一、课程背景与目标定位

本节课选自2023-2024学年六年级下册语文统编版《董存瑞舍身炸暗堡》，讲述了英雄董存瑞在解放战争中英勇炸毁敌军暗堡的故事，展现了董存瑞英勇无畏、舍身为国的精神。通过学习本节课，旨在培养学生的爱国主义情感，提高学生的语文素养，使学生了解解放战争的历史背景，懂得今天的幸福生活来之不易。二、核心素养目标

本节课的教学核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言建构与运用：通过分析课文中的描写和对话，学习董存瑞的语言表达和情感传递，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。2.思想方法与思维品质：引导学生深入思考董存瑞英勇行为背后的精神内涵，培养学生的批判性思维和价值观判断能力。3.文化传承与理解：通过学习董存瑞的英雄事迹，增强学生对民族精神和革命文化的理解和认同，激发学生传承红色文化的责任感。4.实践创新：鼓励学生结合课文内容，进行创造性思考和表达，将董存瑞的精神融入日常生活和学习中，培养学生的创新意识和实践能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：学生需要深刻理解董存瑞炸暗堡的背景、经过及其伟大意义，这是本节课的核心内容。

举例：通过分析课文中的“董存瑞瞪着敌人的暗堡，仇恨的目光仿佛能穿透那厚厚的城墙”等描述，让学生感受董存瑞对敌人的仇恨和对胜利的渴望。

-学习课文语言：学生需要学习并掌握课文中生动的语言描写和情感表达。

举例：通过分析“董存瑞紧握炸药包，像是紧握着新中国的希望”这样的比喻句，让学生学习如何通过比喻来传达人物的内心情感和形象。

-培养情感态度：学生需要通过学习董存瑞的事迹，培养爱国主义情感和英勇无畏的精神。

举例：通过讨论董存瑞的行为对当代青少年的启示，引导学生将英雄精神内化于心，外化于行。

2.教学难点

-情感体会：学生可能难以深入体会董存瑞英勇行为背后的情感和动机。

举例：教师可以通过引导学生想象自己处于类似的困境中，如何选择，来帮助学生理解董存瑞的无私奉献和英勇牺牲。

-语言理解：课文中的部分表达可能对学生来说较为复杂，难以理解。

举例：如“董存瑞的眼神里充满了对战友的牵挂和对胜利的坚定信念”，教师可以通过具体解释“牵挂”和“坚定信念”的含义，帮助学生更好地理解课文。

-历史背景理解：学生可能对解放战争的历史背景不甚了解，影响对课文的理解。

举例：教师可以简述解放战争的基本情况，以及董存瑞事迹发生的具体历史时期，帮助学生构建必要的历史框架。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放董存瑞炸暗堡的历史纪录片片段，展示当时的战争环境和董存瑞的英雄形象，增强学生对课文内容的直观感受。

2.阅读材料：提供《董存瑞日记》选段，让学生进一步了解董存瑞的内心世界和革命精神。

3.在线工具：利用在线教育资源，如历史背景资料查询、课文朗读听力练习，帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放董存瑞炸暗堡的纪录片片段，让学生直观感受战争的残酷和英雄的伟大，引导学生思考董存瑞行为背后的精神力量。

-目的：激发学生的爱国情感，为理解董存瑞英勇行为背后的逻辑和动机打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解课文中的关键词汇和表达，如“舍身”、“炸暗堡”等，帮助学生理解董存瑞行为的伟大意义。

举例：通过分析“董存瑞舍身炸暗堡”的定义，让学生理解“舍身”的内涵，即为了集体利益而牺牲个人利益。

-演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，并通过分析董存瑞行为的必然性，让学生理解演绎推理的应用。

举例：从“董存瑞知道炸毁暗堡是胜利的关键”这一前提，推理出“他必须舍身炸暗堡”的结论。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，并引导学生从董存瑞的个体行为归纳出普遍的英雄精神。

举例：通过分析董存瑞的行为，归纳出“英雄主义是战争中不可或缺的精神力量”的结论。

-逻辑谬误：识别课文中可能存在的逻辑谬误，如夸大董存瑞个人作用，引导学生正确评价英雄行为。

举例：指出将董存瑞的行为夸大为战争胜利的唯一因素是逻辑上的以偏概全。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些与课文内容相关的逻辑练习题，如判断董存瑞行为是否属于英勇无畏的范畴。

举例：让学生判断“董存瑞舍身炸暗堡是否是勇敢的行为”并给出理由。

-小组讨论：组织学生讨论董存瑞行为对当代的启示，培养学生的合作精神和批判性思维。

举例：讨论“如何在日常生活中体现董存瑞的英雄精神”。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中的具体描写，让学生理解董存瑞精神的现实意义。

举例：分析董存瑞在面对生死抉择时的内心活动，引导学生理解英雄精神的深刻内涵。

-辩论活动：组织学生就“英雄行为是否值得提倡”进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

举例：正方可以从董存瑞的英雄行为对社会的影响进行论证，反方可以从个人利益与集体利益的平衡角度进行辩论。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的董存瑞的英雄行为及其背后的逻辑思维。

-学生反馈：鼓励学生分享自己从董存瑞行为中学到的精神品质，反思如何在现实生活中践行英雄精神。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解董存瑞炸暗堡的英勇行为，但在情感体验上可能仍有不足，对董存瑞精神内涵的深入理解有待加强。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多与学生生活经验相结合的环节，如组织学生进行角色扮演，模拟董存瑞的决策过程，以此增强学生的情感体验，深化对董存瑞精神的理解。同时，可以引入更多历史背景资料，帮助学生更好地理解董存瑞行为的历史意义。七、结语

同学们，今天我们一起学习了董存瑞舍身炸暗堡的英勇事迹，他的精神让我们深受感动。董存瑞不仅仅是一个名字，他代表的是一种为了集体利益而勇于牺牲的精神。在今