3 桂花雨 教学实录-2024-2025学年统编版语文五年级上册

3桂花雨教学实录-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《桂花雨》这篇课文，通过阅读理解，分析文章的主题思想、写作手法以及描绘的景象，培养学生的文学素养和审美情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《桂花雨》选自2024-2025学年统编版语文五年级上册第二单元，本单元主题为“家乡的风景”。课文描绘了作者家乡的桂花景色，与学生在第三单元学习的《古诗二首》和《秋天的雨》等课文相联系，通过对比分析，帮助学生更好地理解家乡风景的描绘手法和情感表达。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，使学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过细节描写感受作者情感变化的能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中的传统文化元素，增强对中华民族传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的感受力，通过课文中的桂花雨描绘，培养学生的审美情感和创造力。三、教学内容分析

1.主题内容：《桂花雨》是一篇描写作者童年记忆和家乡桂花树的美文。文章以桂花为线索，贯穿了作者对家乡的思念和对童年生活的回忆，体现了家乡风景与个人情感之间的紧密联系。通过学习这篇课文，学生将了解如何运用景物描写来表达情感，以及如何通过细腻的观察来描绘自然美。

2.重点难点：

-重点：理解课文中的比喻和拟人等修辞手法，分析这些手法如何增强文章的表现力和感染力；把握课文主题，感受作者对家乡的眷恋和对童年美好时光的回忆。

-难点：深入理解课文中的情感变化，体会作者通过对桂花雨的描写所传达的深层情感；学会运用课文中的描写技巧，尝试自己创作描写家乡风景的短文。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解课文内容，讨论法激发学生思考和分享个人感受，案例研究法通过分析课文中的描写手法来提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验文中情感；组织课堂讨论，让学生分享自己对家乡的印象和情感；进行写作练习，让学生尝试描写自己家乡的景色。

3.教学媒体：利用多媒体展示桂花图片和视频，增强学生对桂花雨场景的直观感受；使用电子白板展示课文重点段落，方便学生进行文本分析和讨论。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《桂花雨》中的情感悖论为切入点，提出“为何作者在远离家乡后，对桂花雨的记忆如此甜蜜又带着淡淡的忧愁？”引发学生兴趣。

-目的：激发学生对文本深层情感的理解，引导学生思考家乡与个人情感的关系。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解“情感与景物描写”的概念，分析《桂花雨》中桂花与情感之间的内在联系。

-演绎推理：通过课文中的具体描写，演示如何从个别现象推断出一般规律，如从桂花雨的美好描写推断出作者对家乡的眷恋。

-归纳推理：引导学生从《桂花雨》中的具体描写归纳出作者的情感变化，如从桂花雨的回忆中归纳出作者对童年时光的怀念。

-逻辑谬误：分析课文中可能存在的逻辑谬误，如过度美化家乡导致失真，教会学生如何识别并避免此类错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计针对《桂花雨》内容的填空、选择和简答题，检查学生对课文情感理解和修辞手法的掌握。

-小组讨论：分组讨论《桂花雨》中作者的情感变化及其表达方式，促进学生思考和合作。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《桂花雨》中桂花雨的描写，让学生理解情感与景物描写的关系，提高文学鉴赏能力。

-辩论活动：组织辩论，探讨“家乡风景对个人情感的影响”，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的重点内容，如情感与景物描写的结合、修辞手法的运用等。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，反思对《桂花雨》的理解和感悟，提出进一步提高的建议。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在引导学生深入理解《桂花雨》的情感内涵方面做得较好，但学生在运用课文中的写作技巧进行创作时，表现出的创造力和深度思考仍有待提高。

2.教学改进：在今后的教学中，可以增加更多学生自主创作的机会，如课后布置以“我的家乡风景”为主题的写作任务，鼓励学生运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，并结合个人情感体验进行创作，从而提升学生的文学表达能力和创新思维。同时，可以引入更多与家乡相关的文学作品，丰富学生的阅读体验，激发他们对家乡风景的深层感悟。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课文资源：整合统编版语文五年级上册第二单元《桂花雨》的电子版课文，以及课文朗读录音，方便学生随时复习和朗读练习。

-课件资源：制作《桂花雨》的PPT课件，包括课文结构分析、修辞手法讲解、作者简介等，以直观的方式展示教学内容。

-案例资源：收集与课文主题相关的其他文学作品案例，如《秋天的雨》等，用于课堂讨论和比较分析，加深学生对家乡风景描写的理解。

-视频资源：收录与桂花相关的视频资料，如桂花种植、桂花用途等，丰富学生对桂花文化的认识。

-图文资源：搜集桂花图片、桂花诗词、桂花故事等图文资料，用于辅助教学，提高学生的学习兴趣。

在线学习平台：

-互动论坛：建立在线学习社区，学生在社区内可以讨论课文内容，分享学习心得，教师也可以发布讨论话题，引导深入学习。

-在线作业：利用平台布置和提交作业，如课后阅读笔记、写作练习等，方便教师批改和学生及时反馈。

-资源共享：平台提供资源共享功能，学生可以上传自己的作品，如绘画、写作等，与其他同学交流分享。

技术支持：

-网络环境：确保学校网络环境的稳定性和高速性，满足在线教学和资源访问的需求。

-设备支持：为教师配备高性能的电脑和投影仪，保障课堂教学的顺利进行。

-技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用各种教学资源和技术工具。

-技术维护：建立专门的技术支持团队，负责教学设备和网络的日常维护，确保教学活动的正常开展。

在教学过程中，教师应充分利用这些教学资源和技术支持，提高教学效果。例如，通过课件和视频引导学生直观感受课文中的桂花雨景象，通过在线论坛激发学生的讨论热情，通过技术培训提升自身的教学技能。同时，应注重学生的自主学习能力培养，鼓励学生利用在线资源进行预习和复习，通过互动平台进行交流和合作，从而全面提升学生的语文素养。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读延伸：要求学生课后阅读一篇与《桂花雨》主题相近的课文，如《秋天的雨》，并写一篇200字左右的读后感，重点分析该文中对秋天景色的描写和作者的情感表达。

2.写作练习：布置一道写作题，要求学生以“我心中的家乡风景”为主题，写一篇短文，运用本节课学习的比喻、拟人等修辞手法，描述自己家乡的景色，并表达自己的情感。

3.互动作业：在在线学习平台上发布讨论话题：“《桂花雨》中的桂花雨对你有什么样的启发？”要求学生在平台上发表自己的看法，并进行至少一次的互动评论。

作业反馈：

1.阅读延伸作业反馈：在批改学生的读后感时，重点关注学生是否能准确把握文章主题，是否能够分析作者的写作手法和情感表达。对于理解不到位的地方，教师会提供针对性的指导，如指出学生忽略的修辞手法或情感变化的细节，并给出改进的建议。

2.写作练习作业反馈：针对学生的写作练习，教师会从文章结构、语言运用和情感表达三个方面进行评价。对于文章中的亮点，如巧妙运用比喻、生动描绘景象等，教师会给予肯定和表扬；对于需要改进的地方，如语言表达不够流畅、情感表达不够深入等，教师会提出具体的修改建议，如建议增加细节描写、使用更加贴切的词语等。

3.互动作业反馈：在线学习平台上的讨论区，教师会定期查看学生的发言和互动评论，对学生的参与度、观点的独特性和论证的合理性进行评价。对于有深度、有见地的发言，教师会给予公开表扬；对于参与度不高或评论质量不高的学生，教师会私下联系，鼓励他们积极参与讨论，并提出改进的建议。九、结语

同学们，这节课我们一起走进了《桂花雨》，感受了作者对家乡的深情和对童年美好时光的回忆。希望大家能够