三年级下册数学教案-8.2 除数是两位数的除法｜ 青岛版（五四学制）

三年级下册数学教案8.2除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）一、课题名称：三年级下册数学教案8.2除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）二、教学目标：1.让学生理解除数是两位数的除法的计算方法，掌握除数是两位数的除法的计算步骤。2.培养学生独立完成除数是两位数的除法计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：除数是两位数的除法计算方法的理解和运用。重点：除数是两位数的除法的计算步骤和计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，让学生加深对除数是两位数的除法的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算式卡片、计算器。六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法，那么除数是两位数的除法该如何计算呢？今天我们就来学习除数是两位数的除法。2.新课讲解（1）课本原文内容：我们要确定商的最高位；然后，用除数试除被除数的前两位数；如果被除数的前两位数不够除，再试除前三位数；每次除后余下的数必须比除数小。（2）分析：①确定商的最高位：被除数的最高位与除数的最高位相除，确定商的最高位。②试除：用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数不够除，再试除前三位数。③每次除后余下的数必须比除数小：每次除后余下的数要小于除数，否则需要再试除更多的位数。3.课堂练习（1）例题讲解：385÷25，先确定商的最高位为1，然后用除数试除38，得到商1，余数为13，再将余数与下一位数5组合，得到135，用除数试除135，得到商5，余数为0，所以385÷25=15。①654÷23=？②789÷47=？4.小组合作学习（1）讨论环节：请同学们在小组内讨论如何解决除数是两位数的除法计算问题。（2）提问问答：同学们，你们小组是如何解决这个问题的？请分享一下你们的思路。（2）拓展延伸：请同学们思考如何将除数是两位数的除法应用到实际问题中。七、教材分析：本节课教材通过引导学生观察、比较、分析，让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，提高计算速度和准确性，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。八、互动交流：讨论环节：请同学们在小组内讨论如何解决除数是两位数的除法计算问题。提问问答：1.同学们，你们是如何确定商的最高位的？2.在试除的过程中，如果被除数的前两位数不够除，我们应该如何处理？3.如何确保每次除后余下的数必须比除数小？九、作业设计：1.课本练习题15题。①876÷34=？②912÷57=？十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生主动探究，让学生掌握了除数是两位数的除法的计算方法和步骤，提高了计算速度和准确性。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力。拓展延伸：请同学们思考如何将除数是两位数的除法应用到实际问题中，如购物、计算家庭开支等。重点和难点解析：1.导入新课环节在导入新课环节，我需要精心设计问题，以激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在讲解除数是两位数的除法之前，我会提出一个实际问题，让学生思考如何解决这个问题，从而自然地引入新课内容。2.新课讲解环节在讲解新课的过程中，我需要确保学生对除数是两位数的除法的计算方法有清晰的理解。我会详细讲解确定商的最高位、试除以及确保每次除后余下的数必须比除数小的步骤，并配合例题进行讲解。3.课堂练习环节在课堂练习环节，我需要通过例题讲解和随堂练习，让学生巩固所学的知识。我会注意观察学生的练习情况，及时给予指导和反馈，确保每个学生都能掌握除数是两位数的除法的计算方法。4.小组合作学习环节在小组合作学习环节，我需要引导学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。我会提出一些具有挑战性的问题，让学生在讨论中互相启发，共同进步。在导入新课环节，我会这样进行：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况：妈妈让你去买两斤苹果，但是你不知道两斤苹果需要多少钱。今天，我们就来学习一种新的计算方法，帮助你们解决这样的问题。请大家思考一下，我们应该如何计算两斤苹果的价格呢？”在新课讲解环节，我会这样进行：在课堂练习环节，我会这样进行：在小组合作学习环节，我会这样进行：“请大家以小组为单位，讨论一下如何解决这个除法问题。在讨论过程中，注意倾听他人的观点，互相启发，共同解决问题。完成后，每组派代表上来分享你们的解题思路。”“同学们，今天我们学习了除数是两位数的除法。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，比如计算购物时的总价、家庭开支等。现在，请思考一下，你们还能想到哪些实际生活中的问题可以用我们今天学到的除法来解决呢？”一、课题名称：三年级下册数学教案8.2除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）二、教学目标：1.理解除数是两位数的除法的计算方法。2.掌握除数是两位数的除法的计算步骤。3.培养学生独立完成除数是两位数的除法计算的能力。三、教学难点与重点：难点：除数是两位数的除法的计算方法的理解和运用。重点：除数是两位数的除法的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生合作解决问题的能力。3.实践操作：通过实际操作加深对知识点的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算式卡片、计算器。六、教学过程：1.导入新课“同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法，那么除数是两位数的除法该如何计算呢？今天我们就来学习除数是两位数的除法。”2.新课讲解课本原文内容：“我们要确定商的最高位；然后，用除数试除被除数的前两位数；如果被除数的前两位数不够除，再试除前三位数；每次除后余下的数必须比除数小。”具体分析：确定商的最高位：被除数的最高位与除数的最高位相除，确定商的最高位。试除：用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数不够除，再试除前三位数。每次除后余下的数必须比除数小：每次除后余下的数要小于除数，否则需要再试除更多的位数。3.课堂练习例题讲解：“例如，计算385÷25。我们确定商的最高位为1，然后用除数25试除38，得到商1，余数为13。再将余数13与下一位数5组合，得到135，用除数25试除135，得到商5，余数为0。所以，385÷25=15。”随堂练习：①654÷23=？②789÷47=？”4.小组合作学习讨论环节：“请同学们以小组为单位，讨论如何解决除数是两位数的除法问题，并分享你们的解题思路。”提问问答：“同学们，你们是如何确定商的最高位的？在试除的过程中，如果被除数的前两位数不够除，我们应该如何处理？如何确保每次除后余下的数必须比除数小？”“同学们，今天我们学习了除数是两位数的除法。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，比如计算购物时的总价、家庭开支等。”七、教材分析：本节课教材通过引导学生观察、比较、分析，让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，提高计算速度和准确性，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。八、互动交流：讨论环节、提问问答的步骤和话术已在教学过程中体现。九、作业设计：1.课本练习题15题。①876÷34=？②912÷57=？十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生主动探究，让学生掌握了除数是两位数的除法的计算方法和步骤，提高了计算速度和准确性。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力。拓展延伸：请同学们思考如何将除数是两位数的除法应用到实际问题中，如购物、计算家庭开支等。重点和难点解析：1.导入新课环节“在导入新课环节，我必须确保我的问题能够激发学生的兴趣，并且与学生的生活实际紧密相关。我会选择一个简单的购物场景，比如学生去买铅笔，需要计算总价，这样的问题既贴近生活，又能自然地引出今天的学习内容。”2.新课讲解环节“讲解除数是两位数的除法时，我需要特别注意讲解的清晰度和逻辑性。我会一步一步地展示计算过程，确保学生能够理解每个步骤的意义。我会使用具体的例子，比如385÷25，并且详细解释为什么选择这样的计算方法。”3.课堂练习环节“在课堂练习环节，我需要精心设计练习题，既要覆盖不同的题型，也要考虑到学生的个体差异。我会提供一些基础题，让学生巩固新学的知识，同时也会设计一些有一定挑战性的题目，以激发学生的学习兴趣。”4.小组合作学习环节“在小组合作学习环节，我鼓励学生积极参与讨论，但同时也需要注意引导他们如何有效地合作。我会提出开放式问题，如‘你们认为如何计算这个除法题目更有趣？’来鼓励学生提出不同的解题思路。”重点和难点解析：1.导入新课环节“我会在课堂开始时，用生动的语言描述一个购物场景，比如：‘今天，小明的妈妈让他去买两盒铅笔，每盒铅笔5元，小明需要支付多少钱？’这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们意识到数学与日常生活是紧密相连的。”2.新课讲解环节“在讲解除数是两位数的除法时，我会先写下算式385÷25，然后指着被除数和除数说：‘我们要确定商的最高位，也就是看被除数的前两位数38能否被除数25整除。由于38比25大，我们可以确定商的最高位在十位上。’接着，我会逐步解释试除的过程，确保每个学生都能跟上。”3.课堂练习环节“在练习环节，我会先让学生独立完成一些基础题，比如‘计算248÷24’，然后逐步增加难度，比如‘计算765÷29’。我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并且在必要时提供帮助。”4.小组合作学习环节“在小组讨论时，我会走动观察，确保每个小组都能积极参与。我会提问：‘你们小组觉得哪种方法更容易理解？’或者‘如果你们遇到了困难，你们会如何解决？’这样的问题能够帮助学生学会如何表达自己的想法，并且倾听他人的观点。”一、课题名称：三年级下册数学教案8.2除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）二、教学目标：1.理解除数是两位数的除法的计算方法。2.掌握除数是两位数的除法的计算步骤。3.培养学生独立完成除数是两位数的除法计算的能力。三、教学难点与重点：难点：除数是两位数的除法的计算方法的理解和运用。重点：除数是两位数的除法的计算步骤。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。2.小组合作学习：培养学生合作解决问题的能力。3.实践操作：通过实际操作加深对知识点的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算式卡片、计算器。六、教学过程：1.导入新课“同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法，那么除数是两位数的除法该如何计算呢？今天我们就来学习除数是两位数的除法。”2.新课讲解课本原文内容：“我们要确定商的最高位；然后，用除数试除被除数的前两位数；如果被除数的前两位数不够除，再试除前三位数；每次除后余下的数必须比除数小。”具体分析：确定商的最高位：被除数的最高位与除数的最高位相除，确定商的最高位。试除：用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数不够除，再试除前三位数。每次除后余下的数必须比除数小：每次除后余下的数要小于除数，否则需要再试除更多的位数。3.课堂练习例题讲解：“例如，计算385÷25。我们确定商的最高位为1，然后用除数25试除38，得到商1，余数为13。再将余数13与下一位数5组合，得到135，用除数25试除135，得到商5，余数为0。所以，385÷25=15。”随堂练习：①654÷23=？②789÷47=？”4.小组合作学习讨论环节：“请同学们以小组为单位，讨论如何解决除数是两位数的除法问题，并分享你们的解题思路。”提问问答：“同学们，你们是如何确定商的最高位的？在试除的过程中，如果被除数的前两位数不够除，我们应该如何处理？如何确保每次除后余下的数必须比除数小？”“同学们，今天我们学习了除数是两位数的除法。希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，比如计算购物时的总价、家庭开支等。”七、教材分析：本节课教材通过引导学生观察、比较、分析，让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，提高计算速度和准确性，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。八、互动交流：讨论环节、提问问答的步骤和话术已在教学过程中体现。九、作业设计：1.课本练习题15题。①876÷34=？②912÷57=？十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生主动探究，让学生掌握了除数是两位数的除法的计算方法和步骤，提高了计算速度和准确性。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力。拓展延伸：请同学们思考如何将除数是两位数的除法应用到实际问题中，如购物、计算家庭开支等。重点和难点解析：重点和难点解析：1.导入新课环节“在导入新课环节，我深知一个吸引人的问题能够迅速抓住学生的注意力。因此，我会精心设计一个与生活紧密相关的实践情景，比如：‘今天，我们班上的图书角需要重新整理，每个书架可以放20本书，我们班有150本书，需要几个书架？’这样的问题不仅能够激发学生的兴趣，还能自然地引出除数是两位数的除法这一课题。”2.新课讲解环节“讲解除数是两位数的除法时，我必须确保学生能够理解每个计算步骤的来龙去脉。我会以385÷25为例，详细解释确定商的最高位、试除以及如何处理余数的过程。我会强调，每次试除后余下的数必须小于除数，这是保证计算正确性的关键。”3.课堂练习环节“在课堂练习环节，我注意到学生的练习反馈是检验教学效果的重要途径。我会设计一系列由浅入深的练习题，从简单的除法计算到复杂的实际问题，让学生在实践中巩固所学。我会