课题申报书：教育家精神融入本科师范院校课程思政建设机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《教育家精神融入本科师范院校课程思政建设机制研究》一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义国内研究现状教育家精神在我国教育领域具有深远的影响，是推动我国教育改革和发展的重要力量。近年来，国内学者对教育家精神的研究逐渐深入，主要集中在以下几个方面：（1）教育家精神的内涵和特点：学者们对教育家精神的内涵进行了深入挖掘，认为教育家精神包括教育信仰、教育情怀、教育责任、教育智慧等方面，具有独特的精神品质和价值追求。（2）教育家精神的时代价值：学者们认为，在新时代背景下，教育家精神对于培养高素质教师队伍、提高教育质量、促进教育公平等方面具有重要意义。（3）教育家精神的传承与发展：学者们对教育家精神的传承与发展进行了探讨，提出了加强教育家精神教育、完善教育家精神培养机制等建议。国外研究现状在国外，教育家精神的研究也受到广泛关注。学者们从不同角度对教育家精神进行了探讨，主要集中在以下几个方面：（1）教育家精神的跨文化比较：学者们对不同国家教育家精神的内涵、特点进行了比较研究，揭示了教育家精神的共性和个性。（2）教育家精神的教育实践：学者们对教育家精神在教育实践中的体现进行了研究，提出了加强教育家精神教育、提高教师素质等建议。（3）教育家精神的时代变迁：学者们对教育家精神在不同历史时期的表现进行了研究，揭示了教育家精神的时代特征和演变规律。选题的价值和意义教育家精神融入本科师范院校课程思政建设机制研究，具有以下价值和意义：（1）深化对教育家精神的理解：通过对教育家精神的研究，可以深化对教育家精神内涵、特点、时代价值等方面的理解，为我国教育改革和发展提供理论支持。（2）推动课程思政建设：将教育家精神融入本科师范院校课程思政建设，有助于提高课程思政教育的针对性和实效性，培养具有教育家精神的师范生。（3）促进教师队伍建设：教育家精神是教师队伍建设的重要精神支柱，将教育家精神融入本科师范院校课程思政建设，有助于培养具有教育家精神的教师队伍。二、预期目标理论目标：深入研究教育家精神的内涵、特点、时代价值等方面，构建教育家精神融入本科师范院校课程思政建设机制的理论框架。实践目标：通过实践探索，形成一套可操作、可推广的教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的机制，提高课程思政教育的针对性和实效性。创新目标：在教育家精神融入本科师范院校课程思政建设方面，提出具有创新性的观点、方法和建议，为我国教育改革和发展提供有益借鉴。三、主要研究内容教育家精神的内涵、特点、时代价值研究：对教育家精神的内涵、特点、时代价值进行深入挖掘，为教育家精神融入本科师范院校课程思政建设提供理论支持。教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的现状分析：对本科师范院校课程思政建设的现状进行调查分析，找出存在的问题和不足，为改进和完善提供依据。教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的机制构建：在理论研究和现状分析的基础上，构建教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的机制，包括课程设置、教学内容、教学方法、评价体系等方面。教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的实践探索：通过实践探索，验证教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的机制的有效性，提出改进和完善建议。四、拟突破的重点和难点重点：教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的机制构建，这是本课题研究的核心内容，需要深入挖掘教育家精神的内涵、特点、时代价值，结合本科师范院校课程思政建设的实际情况，构建一套科学、合理的机制。难点：教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的实践探索，需要克服理论与实践脱节的问题，确保机制的有效性和可操作性。五、研究方法、技术路线研究方法：本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、比较研究法等多种研究方法，对教育家精神融入本科师范院校课程思政建设机制进行深入研究。技术路线：本课题的技术路线如下：（1）文献研究：查阅相关文献，了解教育家精神、课程思政建设等方面的研究成果，为课题研究提供理论支持。（2）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，对本科师范院校课程思政建设的现状进行调查，了解存在的问题和不足。（3）机制构建：在理论研究和现状分析的基础上，构建教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的机制。（4）实践探索：通过实践探索，验证机制的有效性，提出改进和完善建议。六、实施计划和进度安排第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解教育家精神、课程思政建设等方面的研究成果，为课题研究提供理论支持。第二阶段（4-6个月）：进行现状调查，通过问卷调查、访谈等方式，对本科师范院校课程思政建设的现状进行调查，了解存在的问题和不足。第三阶段（7-9个月）：在理论研究和现状分析的基础上，构建教育家精神融入本科师范院校课程思政建设的机制。第四阶段（10-12个月）：通过实践探索，验证机制的有效性，提出改进和完善建议。七、主要特色和创新点特色：本课题将教育家精神融入本科师范院校课程思政建设，具有鲜明的时代特色和实践特色，有助于提高课程思政教育的针对性和实效性。创新点：本课题在教育家精神融入本科师范院校课程思政建设方面提出了具有创新性的观点、方法和建议，为我国教育改革和发展提供有益借鉴。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综