分数乘除法的意义及混合运算总复习教学反思

“分数乘除法的意义及混合运算总复习”的教学反思复习课既不同于新授课，更不同于练习课，复习课也不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。注重帮助学生把分散在各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来,使学生能对知识整体把握，进而形成清晰的认识。1．让数学复习课的课堂真正“活”起来。针对我班学生的实际情况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，成为课堂教学的主动参与者。本节课的教学重难点是比的相关知识及分数乘除法的意义、计算方法、四则混合运算。我采取“边理边练”的教学方式。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。通过做练习让学生对已有知识进行回顾，找出知识要点，教师再进一步点拨，使知识能够进一步巩固，这样符合学生思维记忆的特点。2．把握教学难度。

复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在牢固掌握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而有利于培养学生的个性品质。结合学生的实际情况，必须抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培养学生的数学思维品质。我们知道“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。”针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。分数乘除法的意义及混合运算总复习教学反思小学数学期末复习课的目的，是帮助学生系统地梳理本学期所学过的知识和技能，唤醒旧知识，使薄弱环节得以巩固，使知识构成一个有机的整体，形成知识网络和“板块”。复习“分数除法应用题”时，要注意分析题目的数量关系，判断把谁看作单位“1”，单位“1”是已知量还是未知量，再根据分数乘法或除法的意义进行解答。对于所学的分数除法应用题，不论一步题还是两步题，既要复习方程解法也复习算术解法。复习时注意三种分数应用题，即：求一个数是另一个数的几分之几，求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数，三者之间有什么联系。通过联系和对比，使学生更清楚地认识到，这三种应用题属于同一种数量关系，只是已知和未知发生了变化，关键是要正确判定哪一种数量看作单位“1”。本节课老师注重和谐课堂，快乐学习。宽松和谐的教学氛围可以畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。只要学生有一点进步都加以鼓励，大大增加了学生的自信心，“过河”自然就不再胆战心惊。其实每一位学生得到老师的肯定或鼓励都特有成就感，以后做什么练习都会乐此不彼地去完成。师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样，教师的教是为学生的学习和探索服务的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。听“分数乘除法的意义及混合运算总复习”有感本节复习课黄老师善于引导学生从不同角度去辨析，在复习过程中引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。1、先分类复习分数乘、除法的意义及计算法则，倒数，分数四则混合运算计算及简便计算，复习比。学生在教师的引导下对所学的知识进行自主分类整理复习和逐步构建知识网络。引导学生对每一部分的知识进行系统化、整理化，使学生明确每部分的知识点，体现学生学习的能动性。2、精心设计复习学习活动,唤起学生复习的热情。复习是学生对学习过的内容进行回顾，比较枯燥，难免产生厌烦心理。为此，黄老师将本课练习设计成“闯关”练习，创设趣味性的情景，促使学生的体脑结合，减轻学生的心理负担，提高学生的解题速度和正确解题的能力，由易到难，设计了一定梯度的题目，使学生轻松愉快的学习。分数应用题教学反思分数应用题教学是小学数学中的一个难点，学生学习起来比较吃力，各种数量关系比较难分析、判断，选择一个合适的解答方法，通过我近年来的教学，对这部分知识有以下体会：1、分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位“1”×分率=对应量，包括分数除法应用题，仍然使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，所以要把这个关系式吃透，从中总结出“一找，二看，三判断”的解答步骤。找：找单位“1”；看：看单位“1”是已知还是未知；判断：已知用乘法，未知用除法。在简单的分数乘法除法应用题中，反复使用这个解答步骤以达到熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学将有相当大的帮助。2、教学到教复杂的分数应用题时，要抓住例题中最具有代表性的也是最难的两种题型加强训练，就是“已知对应量、对应分率、求单位‘1’”和“比一个数多（少）几分之几”这两种题型，对待前者要充分利用线段图的优势，让学生从意义上明白单位“1”×对应分率=对应量，所以单位“1”=对应量÷对应分率。在训练中牢固掌握这种解题方式，会熟练寻找题中一个已知量也就是“对应量”的对应分率。对于后者，要加强转化训练，要熟练转化“甲比乙多（少）几分之几”变成“甲是乙的1＋（或－）几分之几”，对这种转化加强训练后学生就能轻松地从“多（少）几分之几”的关键句中得出“是几分之几”的关键句，从而把较复杂应用题转变成前面所学过的简单应用题。3、分数应用题的解题思路

（1）画线段图进行分析。对于一些简单的分数应用题，教师要教会学生画线段图，然后引导学生观察线段图，如果单位“1”对应的数量是已知的，就用乘法，找未知数量对应的分率；如果单位“1”对应的数量是未知的，就用方程或除法，找已知数量对应的分率。

（2）找等量关系进行分析。有许多的分数应用题，题目中都有一句关键分率句，教师要引导学生把这一句话翻译成一个等量关系，然后根据这一个等量关系，即可求出题目中的问题，找到解决问题的方向。

（3）用按比例分配的方法进行分析。有部分分数应用题，可以把两个数量之间的关系转化为比，然后利用按比例分配的方