护理学导论试题及答案重点 (一)

护理学导论真题

课程代码：03201

请考生按规定用笔将全部真题的答案涂、写在答题纸上。

选择题局部

考前须知：

I.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填

写在答题纸规定的位置上。

2.每题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦

干净后，再选涂其他答案标号。不能答在真题卷上。

一、单项选择题（本大题共20小题，每题1分，共20分）

在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”

的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

I.观察病人用药后的反响及疗效属于A

A.独立性护理功能B.合作性护理功能

C.指导性护理功能D.依赖性护理功能

2.影响健康的主要因素是A

A.生物因素B.心理因素

C.物理因素D.社会因素

3.艾瑞克森提出用于解释人的生命开展历程的理论是B

A.性心理开展学说B.心理社会开展学说

C.道德开展理论D.智力开展学说

4.尸僵开始出现的时间为人死后的A

A.1〜3小时B.3〜6小时

C.12~16小时D.24〜36小时

5.沟通的最高层次是C

A.礼节性沟通B.陈述性沟通

C共鸣性沟通D.感情性沟通

6.一护士对已确诊为癌症的病人讲:“不要担忧，现在的医学很兴旺，你的病是可以治好的

D此沟通过程中护士存在的问题是

A.突然改变话题B.主观说教

C.言行不一D.虚伪保证

7.病人对护士说：“我伤口疼，是不是感染了”属于C

A.礼节性沟通B.陈述性沟通

C.分享性沟通D.感情性沟通

8.莱宁格“日出模式”第二层的主要含义是A

A.显示不同文化背景和环境下的文化关心形态

B.描述了文化关心、世界观与文化社会结构

C.阐述了个体、家庭、群为、社区或机构的不同健康系统

D.解释了护理关心的决策和行为

9.王先生初到美国，在住宅和交通问题上遭遇挫折，萌生了回国的念头，属于文化休克开展

过程中的B

A.高兴期B.意识期

C.转变期D.接受期

10.护理人员在护理专业信念指导下，以维护效劳对象利益为根底进行专业决策，并为此承

当相应责任，属于评判性思维的C

A.根底层次B.复杂层次

C.尽职层次D.认知层次

11.从个别或特别的知识中概括出一般性知识的思维方法是B

A.观察B.归纳

C.演绎D.综合

12.以下关于护理目标的陈述，正确的选项是D

A.一个预期FI标可针对多个护理诊断

B.目标的主语应该是护理人员

C.目标应陈述清楚所进行的护理活动

D.目标是期望护理对象能够到达的健康状态

13.以下属于昏迷病人首优护理问题的是B

A.有感染的危险B.清理呼吸道无效

C.皮肤完整性受损D.营养失调：低于机体需要量

14.护理人员与护理对象、其他医务人员紧密合作，以全面满足护理对象的需求，表达了护

埋程序的A

A.互动性B.系统性

C.科学性D.普遍性

15.依据护理理论着重点不同，罗依(Roy)的适应理论属于C

A.以需要及问题为中心的护理理论B.以护患关系为中心的护理理论

C.以系统为中心的护理理论D.以能最源为中心的护理理论

16.奥瑞姆(Orem)自理理论中护理系统的数量为B

A.2个B,3个

C.4个D.5个

17.专题讲座法是一种传统的健康教育方法，其优点是C

A.能依据每个人不同特点进行有针对性的教育

B.援助学习者表达内心世界及行为

C.能在有限时间内将知识传授给许多人

D.适用于教授某种技术或技巧

18.悲伤在感情方面的反响，可表现为A

A.痛苦、愤慨、焦虑B.头疼、失眠

C.心不在焉、健忘D.睹物思情、行为怪异

19.临终病人抱怨“为什么是我，这不公平"，属于临终病人心理活动开展阶段的B

A.否认期B.愤慨期

C.磋商期D.沮丧期

20.抢救病历必须据实补记的时限是抢救结束后A

A.6小时之内B.12小时之内

C.24小时之内D.36小时之内

二、多项选择题(本大题共5小题，每题2分，共10分)

在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相

应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

21.社会认知的特征包含BCDE

A.社会认知的精确性B.认知过程的互动性

C.认知形成的一致性D.社会认知的评估性

E.知觉信息的选择性

22.以下属于文化休克表现的的ABCDE

35.医疗事故的解决方法包含也逋幽、卫生行政部门处理和法院诉讼。

四、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）

36.疾病状态：是对自我感觉或他人认为患病的人的各种病症进行测量或测定的•种表述，

或者是用病理生理等各种关学术语概括及解释可观察，可感知的现象，

37.文化关心保存：是指通过援助性，支持性和促进性专业文化行为或决策，援助特定文化

中的人群维持其有利于健康，疾病康复及应对伤残或死亡的关心价值和生活方法.

38.护理诊断：是关于个人，家庭和社区对现在或潜在的健康问题及生命过程反响的一种临

床推断，是护理人员为到达预期的结果选择护理措施的根底，这些预期结果应能通过护理职

能到达。

39.自理：是人在每日的现实生活中为维持生命，健康，正常的成长及完整状态而采取的­

些有目的的活动。

40.失望：是期望的负向极端，是指个体内心对想要到i大的某咱目标的失去信心，感到没有

期望或因为期望未完成而感到不愉快的一种心灵体验，

五、简答题（本大题共5小题，每题5分，共25分）

41.健康教育的相关理论有哪些

1知信行模式，2健康信念模式3保健教育过程模式4理性行为理论和方案行为理论

42.在循证护理实践中，应如何评价证据

1试验是否与金标准试验进行盲法比拟，2是否每个被测者都做参照试验进行评价3所研究

效劳对象样本是否包含临床试验中将要使用该诊断试验的各种效劳对象4诊断试验的精确

性。

43.简述制定护理方案的目的及意义。

答：（1）促进护理学科的开展。护理学专业是一门独立的学科，具有自身独特的理论根底，

护理诊断开展了专业术语，强调了护理的整体性，为护理学科向科学性的方向开展奠定了根

底。（2）有利丁临床护理质量的提高。护理诊断为护理人员有针对性地制订护理方案提供了

依据，便于护理人员有目的、有方案地为效劳对象提供高质量的护理，表达了护理以人的健

康为中心的护理理念。同时诊断名词的统一，也利于总结和交流护理经验，进一步提高临床

护理质量。（3）引导护理教育和研究向专业化方向开展。护理诊断能提高护理教育和护理研

究的条理化程度，同时将教学和研究的重点导向效劳对象的护理问题，而不是医疗问题。（4）

促进护理信息治理现代化。护理诊断的统一命名为护理信息的储存和提取带来了方便，也使

应用计算机进行护埋资料治埋成为现实。

44.简述临终关心的意义。

（1）临终关心符合人类追求高生命质量的客观要求。随着人类社会文明的进步，人们对生命

的生存质量和死亡质量提出了更高的要求。像迎接新生命、翻开人生历程的第•页■样，送

走、合上人生历程的最后一页，可以让人生划上完美的句号。临终关心可使病人在死亡时获

得安宁、平静、舒适，让家属在病人死亡后没有留卜.任何遗憾和阴影。（2）临终关心是社会

文明的标志。每一个人那期望生的顺利，死的安详。临终关心正是为让病人尊严、舒适到达

人生此岸而开展的一项社会公共事业，它是社会文明的标志。（3）临终关心表达了照护职业

道德的崇高。照护职业道德的核心内容就是尊重病人的价值，包含生命价值和人格尊严；临

终关心则通过对病人实施整体护理，用科学的心理关心方法、高超精湛的I临床护理手段，

以及姑息、支持疗法最大限度地援助病人减轻躯体和精神上的痛苦，提高生命质量，平静地

走完生命的最后阶段。照护人员作为具体实施者，充分表达了以提高生命价值和生命质量为

效劳宗旨的高尚照护职棉道德。

45.简述成长开展的规律及原则。

（1）成长开展具有肯定的规律。性以肯定的顺序、可预测的方法进行。几乎每个人都要经过

相同的开展过程及生命阶段，每一个阶段都有肯定的成长及开展特点。（2）成长开展是一个

连续过程。整个过程由加速、减速、等速、再加速等阶段构成。（3）成长开展依照肯定的模

式进行。一般规律为由上到下、由近到远、由粗到细、由简单到复杂、由低级到高级。（4）

各种系统及组织器官的发育不平衡.神经系统从出生到1岁发育最快；淋巴系统从出生时即

快速增长，到12岁时到达顶峰，然后到20岁停止；生殖系统在青春期开展最快；肌肉组织

到学龄期开展加速。（5）成长开展的个体差异。成长开展虽然有肯定的规律，但由于遗传及

其他因素的影响，也存在肯定的个体差异。（6）在每一阶段的成长开展过程中，个体必须有

执行本阶段的成长及开展任务的能力。在进入下一个阶段的开展时期时，必须完本钱阶段的

开展任务，才能顺利进入下一个阶段的开展。

六、论述题（10分）

46.试述护患冲突的常见原因及解决方法。

（1）角色不明：护患关系开展的关键是双方对关系的角色期望及定位是否明确,（2）责任冲突：

在效劳对象的医治和护理活动中，护患双方应参与多少，各自承当多少责任，往往不是很明

确，简单产生冲突。护患之间的冲突表现在两个方面：①对造成健康问题该由谁承当责任引

发的冲突。②对改变健康状况该由谁承当责任引发的冲突。（3）权益差异：每个效劳对象都

布要求猎取平安、岛质量H勺健康效劳的正当权益。但由于大多缺少相应的健康知以，加上病

痛的折磨，局部或全部失去了自我操纵及照护的能力，因此，多数效劳对象难以维护自己应

有的权益，而不得不依靠医护人员来维护。这样就增加了护理人员的优越感，在处理护患双

方的权益之争时,往往会倾向于偏向医院或医护人员的利益，较少考虑效劳对象的正当权益。

（4）理解分歧：当护患双方对信息的理解不一致时，就难以进行有效的沟通，而这种理解的

分歧，最终会损害护患关系。

（I）排除角色不明的影响：针对护患双方角色不明而产生的冲突，最主要的预防及解决方法

是个体明确自己及对方的角色定位。在护患关系建立的初期，护理人员有责任将医务人员，

特别是护理人员的内局部工告诉效劳对象，并向效劳对象详细说明每个角色的权利与义务，

使效劳对象对护理人员的侑色有精确的理解，使护患双方的角色期望保持一致。同时注意对

角色的期望及认识也必须符合效劳对象的社会文化背景的需要。护理人员首先应对自己的角

色功能有全面而精确的认识，才能使自己的行为符合效劳对象的角色期望。同时护理人员对

效劳对象的角色期望要从实际出发，既理解效劳对象角々，又要对其常态下的社会角色有肯

定的了解，这样才能对效劳对象有精确的角色期待，并依据效劳对象的具体情况进行角色指

导。（2）排除责任冲突的影响：护患沟通过程中，双方应协商，明确效劳对象的健康问题，

共同探讨解决问题的方法和方法，明确各自在促进和恢复健康过程中的权利和责任，减少不

必要的责任冲突。对于依赖性强的效劳对象，护理人员可以通过健康教育手段唤醒他优的健

康意识，增加效劳对象对自己和他人的健康责任感，并建立及开展有利于健康的行为。（3）

自觉维护效劳对象的合法权益：获得高质最的护理效劳是每位效劳对象的合法权益，而护理

人员在维护效劳对象的权益方面必须发挥主导作用。由于效劳对象对健康护理方面的知识相

对缺少，需要护理人员将相关的信息精确地提供应效劳对象，并充分维护效劳对象的知情权

及参与权，使效劳对象对自己的诊疗护理方案、费用、诊疗作用及不良反响能心中有数，并

能依据自己的意愿及要求选择诊疗护理措施。（4）强化护患沟通及理解：为防止护患双方由

于对同一事物的理解不同而产生冲突问题，护理人员需要注意强化与效劳对象的沟通。在护

理沟通过程中，注意扩大与效劳对象交流的深度及广度。在新的护理模式的指导K，招沟通

的内容扩展到心理、精神和社会文化等层面，以获得更多的信息，增加对效劳对象的理解。

同时在沟通过程中，应用灵敏的沟通技巧，注意少用专业术语，假设有必要，应对专业术语

进行通俗的解释，以重复、小结等方法减少效劳