高中语文论文：让传统文化回归高中语文教学

高中语文论文关键词：传统文化语文教学教师传统文化素养学生人文素养那么,如何在高中语文教学中渗透传统文化、传递传统文化?笔者以为，可以从以下三例如教《逍遥游》,这篇节选的内容是高中课本难理解的一篇文们的接受能力和理解力。庄子提出的道家的理想人格——至人、神人、圣人，如宋荣子"定《庄子》方能理解庄子"游心"于道德，轻视功名利禄，这种人生态度，即使在今天也是十分可取的。它与其说是自欺欺人的自我安慰，毋宁说是对独立人格的追求；它与其说是一曲没落阶级的挽歌，毋宁说是一曲乱世中的知识分子的气节歌。庄子既不宿命，也不虚幻，说他不宿命，是因为有游心之意在，说他不虚幻，是因为有顺物之意在。人必须服从也不得不服从客观规律，这绝对不虚幻；而人之为人，不为外物所驱使，不以外物为目的，始终保持着人的尊严，"上与造物者游，而下与外死生、无始终者为友"。如此恢宏的气势，如此恣纵的精神，绝不是用"宿命"二字就能扫入"历史垃圾堆"的。试想，如果教师没有具备深厚的传统文化素养，如何能传递传统文化。所以每教学一篇古典文章，教师首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶的感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提高。从这个意义上讲，语文教师本身所具有的传统文化素养应成为语文教学中传统文化重要的课程资源。二、与文本情感共鸣，深化传统文化的深度古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着人类的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浑厚的文化积演，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。1、我国传统文本教学中的传统文化的熏陶承载传统文化的传统文本，历来不乏仁、智、勇，兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。如“天下为公”的理念，“积极入世”的态度，“位卑未敢忘忧国”的精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世致用”的行为能力，“已欲立而立人，已欲达而达人”的处世原则，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨……这些代代相传的为人之道，在中华文明史上哺育了无数为民族进步和国家发展做出了巨大贡献的民族英雄和仁人志士，也是我们传递传统文化最为精粹的教学内容。我国著名学者吴宓先生曾提出，传统文化教育的作用是“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明”。近代著名教育家陶行知也说过“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标”。教《林黛玉进贾府》时，我引导学生观察林黛玉不同场所的的座次，并进行共同讨论。使学生对曹雪芹深谙座次之细节有了共识，对古代作家知识之渊博产生了由衷的钦佩之情，同时对礼俗文化的深刻内涵有了新认识。讲解《兰亭集序》,我以唐太宗李世民以“孝”打动太子李治索要兰亭真迹的历史故事讲解《孔雀东南飞》,我在课堂上展示近年来青年男女仿古婚礼上“结发”仪式的图片并介绍婚姻礼俗知识。这样的设计既制造了课堂悬念、把学生带进了沉思的意境，又丰富了2、我国现当代文本教学中的传统文化的渗透他们不知尊敬父母，更不会谦虚礼让，缺乏艰苦创业的精神却心安理都说明需要对他们进行基本的“礼”等文化教育。为此，我在语文教学中进行弘扬中国传教史铁生《我与地坛》,我引导学生对作者心路历程的品味讲解余光中的《听听那冷雨》,我以余光中的诗歌《乡愁》导入有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧……前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨”抒发了作者满腔爱国情思。3、外国文学教学中传统文化的延伸价值观及世人的人生观。英雄丹柯无私、自我牺牲精神与文天祥“荣辱不惊”“杀身成仁”大写的“人”,自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精融洽的学习氛围才能促进学生的思维。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,故应激生不逢时、不为世用的痛苦而不屈的灵魂；品味老庄那超然物外的旷达、飘逸与洒脱。对倡导生命与生命的平等交流的体悟学习方式。在教学方式上，强调师生之间的双向互动，强调课堂内外的互动，强调书本内容与学生的生活经历、人生追求的结合，强调纸质教材与多媒体课件的结合，强调学习与研究的结合等等。我引导学生在课外生活继续汲取传统文化，例如鼓励学生办板报：元旦时，学生围绕着年组织了好多素材，什么年的来历、年的传说、年的规矩、年的春联、年的诗歌等；利用寒暑假让学生走出去进行社会调查，我就设计了比较易操作的项目，调查本地传统节日岭人文特色与中国的传统文化的传承》等。让学生在传统文化的熏陶中，思想渐渐摆脱浮躁，即使难以达到物我两忘的境界，但率真的心灵活性却不迷失方向能勇往追求光明之旅。总之，让传统文化回归语文教学，要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上又能吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航!1、苏朝栋主编〈岳阳乡土文化>,中国戏剧出版社，2007年9月2、《高中语文新课程标准》,国家教育部制订，北京师