海燕教师中心稿 教学设计

海燕（教师中心稿）教案教学设计

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇一」

王银华

教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章

内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇

敢的精神

教材分析：重点：目标2、目标3难点：理解海燕的自信心与洞察力

课前预习指导：

教学过程：一、创设情境，导入新课（4'）播放录音，学生边听边读，进

入作品情境之中二、师生共同疏通文意：（3'）

1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有

海燕在高傲地飞翔

2.问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇

敢无畏的精神

三、划分层次结构：（10'）

刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，

请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）

教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：

第一幅画面（1-6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲

地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时:乌云直压海面，海燕奋勇搏击风

浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼

唤暴风雨

四、讲析第一幅画面（1一6）（10'）

1,请一朗读水平较好的学生朗读1—6段，其他学生思考划分层次，并归纳

层意（问题五）2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给

予适当提示

3.教师抽样提问后评价：

第一层（1-3）风卷云集，海燕高翔

第二层（4-6）其他海鸟吓得惊慌失措

4.教师讲析1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。”

苍茫”描写大海气势；"卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

2）”黑色的闪电"形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；”高傲地飞翔”总写行

动；“碰"写它勇敢低飞；"冲'’写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴

风雨的到来

3）写声音：正面描写“叫喊"的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托"叫喊"声

的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神

4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲

的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）

五、分析第二幅画面（7—11）（17'）

1,全班齐读7—11段，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气

2.学生主体活动：讨论分析第二幅画面

1）找出描写风雷浪的词语（问题六）

2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较）（问题七）

3）如何理解第11段"敏感"早就""深信"（问题八）R难度较大U

4）划分二层并归纳层意（问题九）

2.分小组讨论交流后抽样提问，教师评价

1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣

2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫

3）高度的洞察力和必胜的‘信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到

点子上即可）

4）第一层（7—8）描写暴风雨逼近时的情景

第二层（9—11）写海燕迎接暴风雨

4.教师小结：这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境

的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反

扑与海燕的乐观迎接形成对比六、布置作业（1'）1.A：朗读尽量背诵课文

附：板书

-（1-6）孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨

1,风卷云集，海燕高翔

2.海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜

二（7-11）逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨

1.暴风雨逼近情景

2.海浪海燕勇敢拼搏

三（11-16）即将来临，海燕反复呼唤暴风雨

课题：海燕（第二课时）

教学目标：1,分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察

力

2.理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征

3.比较阅读指导

教学过程：

一、复习检查（2）1.抽查优生背诵课文片断

二、分析理解第三幅画面（12-16）（10'）

1.全班齐读12-16段，进入情境：2.教师明确：这时的背景是云海相

接，是白热化的斗争场面。描写了与闪电激战时刻，海燕反复呼唤暴风雨的到来。

3.学生思考下列问题:

1）分两层，并归纳各层意思（问题一、二）

2）找出相应的修辞方法和有关句子（问题三、四）

4.学生自由发言后教师肯定评价：

一层（12-13）描写大海与闪电激战二层（14-16）海燕呼唤暴风雨

修辞方法：比喻、拟人；相应的句子（略）

5.教师补充讲析：6.指导背诵这一部分先由教师指导，学生自由散读，

抽个别背后全班齐背

三、研究象征意义，理解象征手法（25'）1.回顾旧课，导入情境集体

思考回答：初二学过《白杨礼赞》一文通过写白杨树来赞美北方抗日军民的精神，

最主要用了什么表现手法？（象征）《海燕》这篇课文也用了同样的表现手法

2.学生阅读第一段（了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国

革命运动不断高涨），“下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写，比

较这二者之间有什么相似点？师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，

处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。

三、1分析象征意义（20'）

1）独立思考：大海波浪/海燕/海鸥海鸭企鹅/风云雷电/暴风雨分别象征

了什么？（问题五）2）抽查提问，教师归纳：

大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者

海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者

风云雷电：沙皇的反动势力

暴风雨：席卷一切的革命运动

3）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？

（问题六）

4）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：

海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家

海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏

暴风雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣

风云雷电：压，恶狠狠

4.教师讲析：象征与比喻的异同

相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点

不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着

”很大的思想内容”；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。

四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同（7'）

从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较

师生共同研究解决

五、教师简单总结全文，提醒学生注意散文诗的特点（1）

六、布置作业（1）附：板书

本体象征体相似点

大海波浪：人民群众歌唱、冲、迎接

海燕：革命先驱者渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命

者和不革命者窜、呻吟、躲藏

风云雷电：沙皇的反动势力压、恶狠狠

暴风雨：席卷一切的革命运动激烈，躲藏

暴风雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣风云雷电：压，恶狠狠

作者邮箱：

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇二」

第一课时

1、大家还记得我们童年的歌谣吗？我们唱着小燕子，穿花衣古往今来小燕子

是文人墨客笔下的爱物，这个可爱的小精灵一直激荡着文人们敏感多情的心，他们

为它写下了好多熠熠生辉的文字。请打开你记忆的窗口，搜寻一下他们咏叹小燕子

的佳句吧。如：谁家新燕啄春泥、泥融飞燕子、细雨鱼儿出，微风燕子斜、画梁无

数空巢在，社雨萧萧燕不来是的，燕子是我们中国人的最爱，它们象征着吉祥，每

年春天，人们盼着它们归来，像盼着自己的外出儿女一样期待着。在茫茫大海上，

郑振铎看见海燕就想起了家乡的燕子。海燕就触动了他的家国之思。现在让我们走

进高尔基的《海燕》，看看在这个大文豪笔下的燕子是怎样的形象？板书标题、作

者。（此处设计不妥，易与春燕混淆，应用郑振铎的同名作品引入或加点过渡）。

2、教师引导：补充交代作者生平和时代背景。

3、齐读课文（评价朗读效果）

4、思考：作者笔下的海燕留给你怎样的印象？

5、要求学生结合课文的具体内容，谈读后对海燕的初步认识。

6、再读课文，思考：作者在文中几次集中描写海燕的英姿？每一次都将它置

于怎样的环境中？明确：三次描写了海燕的雄姿。第一次写暴风雨来临之前，海燕

在乌云和大海之间飞翔，它以乐观的激情和胜利的信心渴望暴风雨的到来。第二次

写暴风雨逼近之时，海燕勇敢地搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三

次写暴风雨即将到来之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。板

书：

暴风雨将来一逼近一即临（革命浪潮）烘托

海面景象：其它海鸟：害怕（不革命和假革命者）渲染

乌云、狂风、雷声、闪电（反动派）对比

海燕渴望一迎接一热情呼唤（革命者）

7、过渡：“一切景语皆情语”作者将海燕置于这样的环境中，为我们展示了

一个怎样的海燕形象？

明确：勇敢无畏，不惧怕暴风雨，呼唤暴风雨的到来，环境愈险恶，它愈坚

定。

8、作者塑造这个形象的意义何在？

明确：主要目的不是为了写海燕本身，而是借海燕象征勇敢坚强、乐观自信、

富于献身精神的无产阶级先驱者。

9、过渡：这样的形象是刚才诗歌中没有的，可见他的立意是很高的，这也是

它深受读者喜爱的‘原因。它属于过去，属于未来，属于全世界。现在请大家听配

乐朗诵。思考：

10、除了海燕之外，文中还描写了哪些形象？它们蕴涵着怎样的象征意义？文

中这些形象的出现对表现海燕有何作用？

明确：海鸥、海鸭、企鹅一害怕革命要破坏安乐窝的形形色色的假革命和不革

命者

大海一广大人们群众的力量

暴风雨一席卷一切反动势力的革命与风暴

乌云、狂风、雷声、闪电一正在垂死挣扎的反动派

太阳一光明和胜利

12、归纳小结，布置作业，熟读课文直至背诵。

第二课时

一、读背课文

同学以小组单位，有感情地朗读课文或背诵课文。小组内互相点评。

二、品味语言

1、课文的比喻句，说说这些比喻好在哪里？

2、选出自己喜爱的语句，仔细品味。

3、总结课文的语言特点。(全文运用了比喻、夸张、拟人、排比、反复等多

种修辞手法，语言精练、形象、优美，节奏感强，抒情性强。)

4、反复朗读或背诵课文。

三、布置作业

用课堂学到的方法，完成课后练习二。

资料整合平台

高尔基(1868-1936)伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。

1901年，他因参加彼得堡的示威游行而被捕。著名散文诗《海燕》就是他参

加这次示威游行后写的，他以这篇革命檄文，迎接了20世纪无产阶级的革命风

暴。1906年，他的代表作《母亲》发表了。在世界文学史上，它是一部划时代的

巨著，开辟了无产阶级文学的新的历史时期。

摘自《中学语文教学参考》20xx年11期。

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇三」

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教学目标

1.认识海燕的象征意义。

2.了解象征手法和作用。

3.培养朗诵能力。教学重难点

了解象征手法和作用。教学准备

小黑板或课件。设计思路

教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所

描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲

飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生

理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、

理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最

好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够

朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理

解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是

有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。安排两课时。

第一课时教学重点

1.介绍背景知识。

2.朗读课文。

3.初步理解海燕的象征意义。教学过程一、导入新课

1.教师导入。

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在1901年

3月写的"幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映

了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级

革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后

立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。

（板书课题及作者。）

2.介绍作者。

（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件或小黑板1。）

高尔基（1868-1936）,出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，

到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲

眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提

供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲

《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

（3）要求：记住作者。二、自主学习’t

师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑

板2。）

1.朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。、-

2.读过课文后你能说一下散文诗的特点吗？

3.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

4.为本文试拟副标题。

（①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，

字数不可过多。）

5.课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

（提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。）

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论，研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.学生朗读，师生点评优缺点。

2.学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。

明确：（散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁、十九世纪中叶流行

于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，

充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的

语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。）

要求：了解散文诗的特点。

3.读准下列字音。

掠（lue4）渊（yuan1）蜿（wanl）

蜒（yan2）翡（fei3）怯（qie4）

（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）

4.为本文试拟副标题。（学生能拟，说明已从整体上把握了课文。）

（明确：下列几个副标题均可使用。）

勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士

迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者

革命的先驱者划破乌云的利剑

5.课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗？

（教师提示，学生分组讨论。）五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予

肯定。）六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。板书设计

海燕

高尔基

孕育之时海燕高翔渴望暴风雨

逼近之时海燕搏击风浪迎接暴风雨

即将来临海燕反复呼唤暴风雨

第二课时教学重点

1.理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征手法的作用。

2.培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和

炽烈的战斗情绪。教学过程一、导入新课

回顾旧课，激情导入。二、自主学习

（出示课件或小黑板。）

1.学生朗读课文。（朗读指导。）

2.了解象征手法，（结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴

统治，俄国革命运动不断高涨）课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之

间有什么相似点？

3.运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨

分别象征了什么？

4.试背第三部分并练习朗诵。（指导。）

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论并研究小组解决不了的问题。四、反馈交流

1.由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。

明确：（教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时

给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。）o

2.课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点？’

明确：（师先简单介绍象征手法，参见教参第5页，象征手法的运用，然后适

当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄

国革命形势相似。）

要求：了解象征手法。

3.大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么？

明确：（大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量。

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者

和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电：沙皇的反动势力。暴风雨：席卷一

切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的

象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最

好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，有利于学生对象征内容的认识。）

，〃，

要求：记住象征意义。

4.试背第三部分并练习朗诵。

明确：（这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入了更大的战斗的

决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指

导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。）。。

要求：背诵本段。

5.研读赏析课文第16自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）

①''苍茫"一词描写了大海一，〃卷集”一词描写了一

的情景。

②”它叫喊着"一句中"它"指代一，在文中的象征意义是一一

③“海鸭〃〃海鸥""企鹅"暴风雨"乌云"象征什么？

④”海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿？

⑤文中通过一、--、描写了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么？

⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描写的作用是什么？

⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。

（2）小组代表交流发言。

明确：（①磅礴的气势大小云块翻滚聚拢②海燕无产阶级革命先驱者③那些

害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪

潮。沙皇的反动统治。④比喻，矫健、勇猛。⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对

比，从而突出了海燕的高大形象。⑥点明海燕所处环境，为它出场渲染气氛。⑦形

色：像黑色的闪电。行动：高傲地飞翔，一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直

冲向乌云。声音：它叫喊着。）五、梳理巩固

学生谈收获及还没解决的问题。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予

肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）

做《新课标作业设计》中"阅读理解”的第一部分。七、布置作业

做《新课标作业设计》中"阅读理解”的第二部分。

板书设计

本体象征体相似点

大海波浪人民群众歌唱、冲、迎接

海燕革命先驱者渴望、敏感、深信

海鸥海鸭企鹅机会主义者、假革命者窜、呻吟、躲藏

风云雷电沙皇的反动势力压、恶狠狠

暴风雨席卷一切的革命运动激烈

作者邮箱：

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇四」

海燕（公开课教案）

代显锋

学习目标:

1、熟练的朗读课文；

2、理解诗歌所描绘的海上景象（环境描写的作用）

3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

二、教学重点、难点：

1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

三、学习过程：

（一）、课前预习：

1、熟练的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；

2、在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子并把它抄下来，景物描

写有什么特点?并想一想这样写有什么作用？

3、找出文中直接描写海燕的段落。勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄

下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用？抓住修辞手法和重点词语分

析。

直接描写海燕的段落：

直接描写海燕的句子：

修辞手法分析：

重点词语分析：

其他句子分析：

4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。（试

着用一个词语概括）

5、你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？写下你的感受。

6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。

（二）、课堂研习：

1、导入新课。（1分钟）

（大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时

候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕（引出课题））

2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰

语，你会填什么呢？（6分钟）

这是的海燕。

矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲

3、分析品味海燕的形象：

（1）、读一读，感受环境：（5分钟）

①在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。

苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。7-8节，12—13节

②文中写的海上景象有什么变化？写海燕为什么要写环境？

在暴风雨到来前，周围的环境怎样？

苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场

暴风雨正在孕育。

7-8节，环境起了怎样的变化？

明确：乌云越来越暗、越来越低。波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争

鸣。

问：这一环境的变化说明了什么问题？

先用“越越”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风

吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲

向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了

大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出

了它的猖狂反扑。

12—13节，环境起了怎样的变化？

写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云

比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像”一条条的火

蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再

次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。

沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

［说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要

作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文］

（2）、品一品“海燕”：（18分钟）

①身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出直接描写海燕

形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读；（3分钟）

1一6自然段；9一11自然段；14—16自然段。

②根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有

什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。（先独立思考，记下疑

问一小组交流一组长总结一推荐发言）（5+10）

A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪

电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点

亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，

不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶

劣环境的英勇气概。

B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。

“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的

手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫

喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这

“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生

回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海

燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白

沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。（板书：

只有）

D、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪

的飞沫。

它飞舞着，像个精灵，一高傲的、黑色的暴风雨的精灵，一它在大笑，它又在

号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

“像个精灵，一高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，用比喻的修辞手法写出它的

勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘

声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其

欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到

“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

E、这个敏感的精灵，一它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是

遮不住太阳，一是的，遮不住的！

海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后回答。明确：那时马克思主义已

在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱一海燕在险恶环境中用马克思主义的望

远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太

阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将

灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高

度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词

语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深

度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手

法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察

力。“乌云遮不住太阳一是的遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移

的必胜信念。

“乌云是遮不住太阳的，一是的，遮不住的！”有什么哲理意义？

明确：表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴

云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜

正义，真理终有一日会大放光彩。

F、DDD暴风雨！暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预

言家在叫喊：

DDD让暴风雨来得更猛烈些吧!

暴风雨！暴风雨就要来啦！

用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。

“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。

G、在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

学生回答。明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重

写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的

预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴

风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。

三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可

当，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：叫喊：三个“暴风雨”）。

归纳：品味语言的方法

1、抓住修辞手法；

（比喻、拟人、反复等）

2、抓住重点词语。

（形容词、动词等）

小结：海燕是一个什么形象？

海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。

（3）、议一议“海燕”：比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕

图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？（5分钟）

明确：体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品

格。

四、课堂练习：写一写“海燕”。（5分钟）

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风

暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故

事，唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。

（课后围绕这个话题写一篇日记）

小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，

生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风

雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没

有人能随随便便成功！

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇五」

《海燕》教学设计三

淄博新元学校孟薇

导入：

多媒体展示：

他是俄国文坛一颗光芒夺目的明星

他启迪人类书籍是人类进步的阶梯

他用海燕之歌吹响了向革命进军的号角

今天，让我们一起走进《海燕》，去感受并演绎这铿锵有力的时代强音。

（板书课题作者）

教学过程：

一、一读明形象

引导：叶圣陶先生说：“诵读是学习语文的重要途径”，这篇文章是首散文

诗，更应该好好的读。

1、引导：首先请同学们选择你喜欢的方式自由的、大声的朗读一遍课文，并

画出文中出现的形象。

学生：朗读勾画文中形象

2、引导：下面请把你找到的形象在小组内交流并汇总一下，时间1分钟，开

始。

学生：议论明确文中形象

多媒体展示：

海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、风、云、雷、电

3、引导：高尔基为我们塑造了根据文中各种形象的不同表现，如果把他们归

类应该怎样分呢？

学生议论明确分类：

多媒体展示：

海燕

大海、波浪

海鸥、海鸭、企鹅。

风、云、雷、电

引导：你同意吗？请说说你的理由

二、二读悟情感

引导：明确了4类形象，我们把全班分成5个小组，每组演绎一组形象，为了

让同学们更好的演绎这些形象，老师给每个小组准备了一个智慧锦囊，请小组长领

到任务后，迅速研究情感并策化出你们的朗读方式，进行排练。

学生：分组准备

引导：下面有请1组同学展示

点评预设：用洪亮的声音，急促的节奏读出了排比的气势。

引导：有请2组

点评预设：声音要虚而慢，甚至要有颤音。

小结并引导：在这两组的朗读中，我们强烈的感受到了海鸥、海鸭企鹅与海燕

的表现的巨大不同，更加突出了海燕英勇无畏的形象，在这里运用的是一种对比的

写法，我们简单的了解一下对比。

屏幕展示：

对比把相反、相对的事物放在一起进行比较的方法，它可以更鲜明地突

出所描写事物的特征。

引导：在对比中让我们看到了海燕的勇敢，这只勇敢无畏的海燕所处的环境是

怎样的呢？

教师板书：高傲勇敢

引导：下面有请3组展示。

点评预设：抱、摔两个动词要读出力量才能表现出恶狠狠地情感。

引导：接下来有请4组

引导：这回请同学们点评，怎样才能读好这一部分？

预设点评：读出了整齐的节奏、激昂的旋律

引导：最后有请5组

引导：345组展示的是各种形象在大海上激战的宏大场面，这个场面对于塑造

海燕有什么作用呢？这也是第二个小知识，他与刚才的对比不同，这是烘托的表现

手法，请同学们看屏幕

屏幕展示：

烘托是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的'表现技法。烘托的运用可

以使事物更加鲜明突出。

引导：刚才我们用充沛的情感演绎了海燕在暴风雨来临前的无畏雄姿，但这篇

文章一经发表却成了革命的宣言书，为什么成为宣言书呢？我们来看一下当时的时

代背景。

教师板书：宣言书

多媒体展示：

文章写于1901年俄国第一次大革命前夕，当时革命运动风起云涌，沙皇反动

政府对人民疯狂镇压。高尔基亲身感受到了这场斗争的激烈，于是以笔做枪，化身

海燕大声呼唤革命的到来。

引导：了解了当时的背景，当我们闭上眼睛，再想象同学们所朗读的形象，眼

前的海燕、海鸥已然化身为了革命浪潮中的各色人物，提到化身也就是第3个小知

识：象征。

多媒体展示：

象征指借助于具体事物的外在特征，表现人物或事物的情感。

引导：高尔基正是运用象征的手法来写下了这篇宣言书，那刚才同学们所演绎

的角色都象征着什么呢？

学生讨论明确文中各个事物的象征意义（一带而过，不做过多解析）

引导：明白了作者的写作意图，再去朗读课文，相信大家的理解更深入、情感

会更充沛，表现会更精彩。那就让我们带着这种力量和震撼再次朗读。

三、三读揭主旨

引导：按照刚才我们分配的角色，同学们再回顾一下自己的任务。最后3段有

老师朗读，最后一段老师先读“让暴风雨”，1排重复1遍，第二遍重复时2排加

进来，最后一遍大家齐诵，听明白了吗？

海燕高尔基

师生合诵全文

五、推荐作业：

1、阅读高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

2、试着用象征手法写一段文字，寄寓你的情感。

孟薇

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇六」

学习目标：

1.通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

2.能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

3.能学习本文的写法，托物寓意。

教学重点：

感受海燕形象，体味作品的深刻内涵

教学难点：

理解文中的象征意义

教学过程：

一、师生互动，短信导入:

1.师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿

你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松。

教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象

溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。

2.导入新课，揭示课题。

二、初读一读准读顺

1.教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。

2.学生自由诵读。

3.教师巡回指导。

三、选读一感受形象

（-）感受海燕活动的环境气氛

1.请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕

活动的环境气氛。

要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）

2.学生筛选语句并朗读。

3.讨论交流，学生朗读所筛选句子。

4.你能用一个词语概括所感受到的海面景象？

（二）初步感受海燕形象

1.身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，

通过朗读概括说说海燕的形象。

2.教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕

勇敢、自信、乐观的形象。

3.学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。

4.班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生

互评。

5.学生以“我读出了这是的海燕”说说自己感受

到的海燕形象。

（三）深入体会海燕精神的可贵

1.比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景

中的海燕形象？为什么？2.讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕

勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

3.请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。

4.学生畅言，教师评价。

5.你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？

6.学生有感情地读。师生互评总结。

四、悟读一探究寓意

1.通过朗读，相信你对本文也有了一定的.感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮

阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于

“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。

2.学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。

3.本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背

景说说你的发现吗？

4.学生讨论交流。教师适当点拨。

五、听读一读出感情

1.理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。下面，

请先欣赏名家的朗读录音。

明确听读要求：注意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听

出朗读的精彩之处，听出朗读中的不足之处。

2.学生选择自己喜欢的方式听读：或轻声跟读，或静静听读，或边读边做标

记。

3.学生交流听读感受。

4.优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现

在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去

感受美，表现美。

5.学生齐读描写海燕的一个片段。

6.教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理

解、感悟、积累，读出情，读出美。

六、续写短信：

1.教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！希望同学们能直面生活的暴风

雨，象海燕那样勇敢、自信、乐观。

2.学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

七、布置作业：

1.结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企

鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神

态、动作等描写方法，表现其心理活动。

2.课外荐读：郑振铎《海燕》；席慕容《燕子》

供稿：王军

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇七」

教案设计

课题：《海燕》

作者：高尔基

讲授者：甘肃省西和县第二中学胡家全

教学目标

1.知识与能力：

领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法:

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特

点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的

运用。

3.情感、态度与价值观：

让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、

迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重点：

象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情

感的作用；理解对比、衬托的运用。

教学时数：2课时

教学步骤：

创设情境，导入新课：

一、整体感知，领略海燕的风采。（让学生认识、感受海燕的形象，让学生对

海燕有初步的认识。）

一读：听读

二读：自由读（学生大声地朗读课文）

（带领同学真正的走进了课文中，走进了作者的感情世界。）

二、疏理文脉，感知画面

文章以暴风雨渐次逼近为线索，将海面景象的发展变化分为三个大的场景：

第一幅画面：暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，

海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面：暴风雨迅速迫近，乌云直压海面，海燕奋勇战斗，深信“乌云遮

不住太阳”。

第三幅画面：暴风雨即将来临，乌云、闪电、雷声的大海上，海燕在呼唤着暴

风雨°

三读：教师范读，学生齐读

三、品味语言，赏析形象一自主品味，个性化解读。

师：你心目中的海燕是一个什么样的形象？海鸟是什么样的表现？（教师巡

视，适当点拨，充分发挥学生自主学习的能力，也可以互相合作，要求学生认真、

投入的朗读，并且圈点勾画出要点。）

四读：品味读

师：把你的感受和大家交流交流。并说说你的理由好吗？（鼓励学生大胆的发

表自己的见解）

四、问题探究一把握海燕的形象内涵，揭示象征意。

象征手法的运用（引导学生分组讨论、采用自主、合作的方法）

五读：视听读

五、拓展延伸一抒发你的情怀

师：作者以炽烈的情感壮写出海燕的形象美，精神美，给人以震撼心魄之感，

我想，也触发你感情的共鸣，一句话评价海燕，表达你的感受和感想。

六、作业布置

今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇

敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。用文字展现出来，作为课后

作业。

（学生用自己的经历，表达对海燕的赞叹及从中受到的启示。

下课。

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇八」

特级教师刘福增

（一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。（参照教学参考

书的内容。俄文的“海燕”含有“暴风雨的信使”之意。）

（二）教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤

革命暴风雨到来的迫切心情。

（三）教师给同学简要讲讲“散文诗”的特点。

散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。

它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的

意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造

诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

（四）教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的‘运

用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统

治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色

色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各

个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。

（五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。

1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的

行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这

里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬

海燕的高大形象。

2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的

波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗

示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地

穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强

搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太

阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。

第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇

反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之

中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。

（六）指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画

面和对画面象征意义的联想。

（饶杰腾主编《中学语文教参新编》初中第五册）

海燕（教师中心稿）教案教学设计「篇九」

9《海燕》教