9短诗三首《繁星（一五九）》教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册

9短诗三首《繁星（一五九）》教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、教学背景

授课内容：《繁星（一五九）》

授课年级：四年级

教材版本：2023-2024学年统编版语文四年级下册。

《繁星（一五九）》是一首描绘自然景象的短诗，通过诗意的语言展现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对诗歌的欣赏和理解有一定的认识。本节课旨在引导学生深入体会诗歌的意境，培养他们对自然美的感知能力，同时提高诗歌鉴赏和表达能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读和解读《繁星（一五九）》，培养学生的语言感知能力和诗歌鉴赏能力，使其能够理解并运用诗歌中的修辞手法。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，激发学生的想象力，培养他们的创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这首诗歌，使学生感受中国传统文化中对自然美的赞美之情，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受力，激发学生对自然美的热爱，培养他们的审美情趣和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《繁星（一五九）》的基本内容：理解诗歌的主题是赞美自然，特别是夜晚星空的美丽和宁静。

-细节：通过朗读诗歌，让学生感受诗句“无数小星跳跃着”所描绘的星空动态美，以及“静静地躺在夜空中”所表现的宁静美。

-学习并运用诗歌中的修辞手法：如拟人、比喻等。

-细节：分析“星星在夜空中闪烁，像无数孩子的眼睛”这一句中，比喻手法的运用，以及它如何增强诗歌的生动性和形象性。

-培养诗歌鉴赏能力：理解诗歌的情感表达和审美价值。

-细节：引导学生感受“大海一样的平静”这句话所传达的宁静与深远，以及它对读者情感的触动。

2.教学难点

-理解诗歌中的抽象意象和深层情感：如“夜空”、“星星”等意象背后的深层含义。

-细节：引导学生思考“夜空”不仅仅是指自然界的景象，还可能象征着人生的广阔和深远，以及“星星”代表着希望和梦想。

-掌握诗歌的节奏和韵律：诗歌的朗读节奏和韵律对四年级学生来说可能较为复杂。

-细节：通过示范朗读和集体朗读，让学生感受“一闪一闪亮晶晶”等句子的韵律美，并尝试自己模仿和创造。

-诗歌创作能力的培养：如何将自然景象用诗歌的形式表达出来。

-细节：鼓励学生模仿《繁星（一五九）》的创作方式，用自己的语言描绘夜晚的星空，从而提高创作能力。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生全面理解诗歌。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌意象和情感的理解，促进思维碰撞和深度学习。

-情境教学法：通过模拟星空环境，让学生在情境中感受诗歌的意境，增强体验感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者图片和相关星空图片，增强视觉效果。

-互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、拼写练习和互动问答，提高学生的参与度。

-网络资源：引入网络上的诗歌朗读视频和音频，让学生听到不同风格的朗读，提升诗歌欣赏能力。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示星空图片和播放《繁星（一五九）》的朗读音频，引导学生进入诗歌的意境。接着，教师简要介绍作者巴金及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生逐句解读《繁星（一五九）》，引导学生理解诗歌中的意象、情感和修辞手法。

-通过课堂互动，教师提问学生关于诗歌的理解，检查学生对诗歌内容的掌握程度。

-教师示范如何运用修辞手法，如拟人、比喻等，让学生在小组内互相练习，尝试创作类似的诗句。

-分析诗歌的节奏和韵律，让学生感受诗歌的音乐美。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生分组，每组根据《繁星（一五九）》的意境创作一首短诗，要求运用本节课学习的修辞手法。

-学生们通过讨论和协作，将他们的创意转化为诗歌，并准备进行海报设计，将诗歌内容和相关意象表现出来。

-教师提供必要的指导和帮助，确保每个小组都能完成创作任务。

4.展示与交流（约10分钟）

内容：

-每个小组展示他们的海报和创作的诗歌，其他小组认真聆听并进行评价。

-教师引导学生相互交流创作过程中的心得体会，以及如何通过诗歌表达情感和意象。

-教师对每个小组的表现进行点评，给予鼓励和指导。

5.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-教师提醒学生，诗歌创作不仅是表达情感的方式，也是传承文化、提升审美修养的重要途径。

-最后，教师布置课后作业，要求学生模仿《繁星（一五九）》的风格，创作一首关于自然美的短诗，并准备在下节课分享。六、教学反思与改进

今天的课堂，孩子们对《繁星（一五九）》的诗歌意境有了较好的把握，能够感受到诗歌中的自然美。但在讨论环节，我发现部分学生对诗歌中的抽象意象理解不够深入，未来我会增加一些辅助材料，比如星空的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌中的自然景象。

另外，学生在创作自己的诗歌时，虽然尝试运用了修辞手法，但创作的诗句还不够流畅。我觉得可以在课后提供一些诗歌创作的指导资料，让学生有更多的参考和练习机会。

还有，我发现部分学生在朗读诗歌时，对诗歌的节奏和韵律掌握得不够准确。接下来，我会专门安排一节诗歌朗读训练课，通过更多次的朗读实践，让学生更好地感受诗歌的音韵美。总的来说，我对孩子们的表现感到满意，但还有很多细节可以改进，我会继续努力，让每个孩子都能在诗歌的世界里找到自己的位置。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和诗歌创作过程中，我会密切观察学生的参与度和合作情况。对于积极参与、提出创意想法的学生，我会给予即时的正面反馈和表扬，以激励他们的学习热情。

2.成果评价：在学生完成诗歌创作和海报设计后，我会逐一检查他们的作品，对作品的创意、表达和技巧等方面给予评价。同时，鼓励学生之间相互欣赏和评论，以促进互相学习和提高。

3.自我反思：在课程结束前，我会引导学生进行自我反思，让他们回顾学习过程中的收获和不足，思考如何将诗歌欣赏和创作中的体验应用到日常生活中，以及如何通过诗歌表达自己的情感和观察。这样的反思有助于学生形成自我评价和自我提升的习惯。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-图片素材：收集与《繁星（一五九）》主题相关的星空、星星、夜晚等高清图片，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：寻找诗歌朗读视频，以及展现星空美丽画面的短片，帮助学生更好地理解诗歌意境，感受诗歌的音韵美。

-音频素材：准备不同风格的《繁星（一五九）》诗歌朗读音频，让学生在聆听中学习诗歌的朗读技巧，增强语音感知能力。

2.阅读材料

-诗歌集：提供一本收录有巴金其他诗歌作品的诗集，让学生在课后阅读，拓宽对作者创作的认识。

-相关文学作品：推荐一些与自然主题相关的诗歌、散文等文学作品，让学生在课后自主阅读，提升文学素养。

3.实践工具

-诗歌创作指南：编写一份简明的诗歌创作指南，介绍诗歌的基本要素、创作技巧等，辅助学生进行诗歌创作。

-诗歌欣赏记录表：设计一份诗歌欣赏记录表，让学生在阅读诗歌时记录下自己的感受、理解和新发现的修辞手法。

-互动讨论板：准备一块互动讨论板，让学生在课堂上写下自己对诗歌的理解、疑问或灵感，促进课堂互动和思想交流。

4.网络资源

-在线诗歌平台：利用在线诗歌平台，如诗歌网站、社交媒体诗歌社群，让学生在课后浏览和参与诗歌相关的讨论。

-电子学习资源：提供电子版的诗歌学习资料，包括诗歌解析、创作背景等，方便学生在课后自学。

5.辅助教学工具

-诗歌朗读软件：推荐使用诗歌朗读软件，学生可以通过软件练习诗歌的