《口语交际：讲历史人物故事》教学实录-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《口语交际：讲历史人物故事》教学实录-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、课程背景与目标定位

《口语交际：讲历史人物故事》教学实录-2024-2025学年统编版语文四年级上册

本课程以统编版语文四年级上册教材为基础，旨在通过讲述历史人物故事，培养学生的口语交际能力、历史知识兴趣和人物评价能力。四年级学生已经具备了一定的语言表达能力和历史知识基础，通过本节课的学习，使学生能够生动、形象地讲述历史人物故事，提升语言组织和表达能力，同时增强对历史人物的了解和尊敬。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.语言建构与运用：学生能够运用所学知识，清晰、连贯、有感情地讲述历史人物故事，提高口语表达和交际能力。2.思维发展与提升：通过分析历史人物故事，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。3.文化传承与理解：使学生了解历史人物的生平事迹和时代背景，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对历史人物故事的审美情趣，激发学生创作历史故事的兴趣，提高文学素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了基础的汉字书写、句子结构和简单的语法知识，能够进行初步的阅读理解和写作。在历史知识方面，学生已经接触过一些中国古代历史人物的基本故事，如《三国演义》中的英雄人物，以及一些简单的中华传统文化知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事通常表现出浓厚兴趣，尤其是那些具有趣味性和戏剧性的历史人物故事。他们在口语表达上具备一定的基础，喜欢通过故事来学习和记忆。学生的学习风格多样，有的学生喜欢听故事，有的学生喜欢参与讨论，还有的学生喜欢通过绘画、表演等方式表达自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在讲述故事时，可能存在词汇量不足、语言组织能力较弱的问题，导致故事表达不连贯。

-对于历史背景和文化细节的理解可能不够深入，影响故事的准确性和深度。

-部分学生可能因为害羞或自信心不足，不敢在众人面前表达和分享自己的故事。

-在分析和评价历史人物时，可能缺乏批判性思维，难以形成独立、深入的见解。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选历史人物故事视频片段、历史人物画像、相关历史事件图片等，用于课堂导入，激发学生学习兴趣，辅助学生更好地理解和讲述历史人物故事。

2.阅读材料：准备与历史人物故事相关的阅读材料，如历史人物传记、相关历史事件的短文等，丰富学生的历史知识，提高阅读理解能力。

3.在线工具：利用在线词典、互动式白板等工具，帮助学生查找生僻字词、理解历史背景，提高学习效率。同时，利用在线平台进行口语练习，增强学生的表达能力和自信心。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段有趣的历史人物故事视频片段，如《诸葛亮草船借箭》的动画片段，引起学生的兴趣和好奇心。接着提出问题：“你们知道这个故事里的人物是谁吗？他做了什么？”让学生初步感受历史故事的魅力，并激发他们想要了解更多历史人物故事的欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍本节课将要学习的几位历史人物，如诸葛亮、岳飞、孙中山等，并简要讲述他们的生平事迹。然后，学生分小组，每组选择一位历史人物，通过查阅资料、讨论交流，整理出该人物的重要故事和贡献。每个小组选派一名代表，将整理好的故事分享给全班同学。

3.互动体验（15分钟）

内容：在小组分享的基础上，教师组织学生进行角色扮演活动。每个小组根据所选择的历史人物故事，分配角色，进行简单的情景剧表演。其他同学观看表演，并在表演结束后进行评价和讨论。通过角色扮演，学生能够更深入地理解历史人物的性格特点和故事情节。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一个历史人物故事的题目，如“讲述秦始皇统一六国的故事”，要求学生独立完成一个简短的故事讲述。学生可以自由选择讲述方式，如口头表达、绘画、写作等。完成后，学生互相交流，分享自己的作品，教师进行点评和总结。

5.总结与反思（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己学到的历史人物故事和表达技巧。同时，教师提出问题，让学生思考：“通过学习历史人物故事，你们认为可以从他们身上学到哪些品质和精神？”最后，教师鼓励学生在日常生活中，积极学习历史知识，传承和弘扬中华优秀传统文化。

6.作业布置（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生选择一位自己感兴趣的历史人物，深入了解其生平事迹，并撰写一篇关于该历史人物的故事。作业要求故事内容丰富、表达流畅，能够体现出历史人物的精神风貌。六、教学反思

今天的课堂整体活跃，学生们对历史人物故事表现出浓厚的兴趣。通过角色扮演，我发现学生们能够更深入地理解历史人物的品质和故事背后的意义。但也有学生讲述故事时语言表达不够流畅，这说明我们还需要加强日常的口语训练。另外，我也注意到个别学生在互动环节较为内向，未来我会尝试更多方式鼓励他们积极参与，确保每个学生都能在课堂中有所收获。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片：收集历史人物画像、重要历史事件场景图等，用于课堂展示，帮助学生直观理解历史人物形象和故事背景。

-视频：剪辑历史纪录片或动画片断，如《中华历史故事》系列，用于导入新课，激发学生兴趣，辅助学生更好地理解历史人物故事。

-音频：选取历史人物的重要言论或相关历史事件的解说音频，用于课堂听力练习，增强学生对历史人物语言风格和时代背景的感受。

阅读材料：

-文本资料：精选历史人物传记、历史故事书籍，如《史记》青少年版，供学生课后阅读，加深对历史人物的了解。

-网络资源：利用网络平台，提供历史人物故事电子书籍和在线阅读材料，方便学生随时查阅和学习。

实践工具：

-角色扮演道具：准备与历史人物故事相关的道具，如服装、头饰等，用于课堂角色扮演活动，增强学生的参与感和体验感。

-口语表达练习册：编制包含历史人物故事讲述练习的册子，供学生在课后自主练习口语表达。

-评价量表：设计历史人物故事讲述评价量表，用于学生自评和互评，帮助学生提高讲述质量。

教学资源具体应用：

-利用图片和视频素材，在课堂开始时播放相关视频，引导学生关注历史人物，提出探究性问题，激发学生的好奇心和学习兴趣。

-在新知探索环节，教师引导学生阅读文本资料，通过讨论和分享，深入理解历史人物的生平和事迹。

-在互动体验环节，学生使用角色扮演道具进行情景剧表演，通过实践工具中的评价量表进行自我评价和同伴评价。

-实践应用环节，学生利用口语表达练习册进行独立练习，并在班级内进行分享，教师根据学生的表现给予反馈和建议。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-讲述一位历史人物的故事：选择本节课学习过的或自己感兴趣的历史人物，准备并讲述该人物的一个故事。要求故事内容完整，能够体现人物的性格特点和时代背景。

-创作历史人物漫画：根据所选历史人物的故事，创作一幅漫画，要求画面生动，能够反映出故事的关键情节。

-编写历史人物小传：基于对历史人物的了解，编写一份简短的人物传记，包括人物的生平、主要成就和对后世的影响。

2.反馈方式：

-教师批改作业，针对学生的故事讲述、漫画创作和人物传记编写给出具体、建设性的反馈意见，指出优点和需要改进的地方。

-在课堂上安排时间，让学生展示自己的作业成果。每位