18《书湖阴先生壁》教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18《书湖阴先生壁》教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《书湖阴先生壁》这首古诗，理解诗意，感受作者对自然景色的描绘和赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为2024-2025学年统编版语文六年级上册第四单元第18课《书湖阴先生壁》。这首诗描绘了湖阴先生壁上所画的山水景色，与学生在之前学习中掌握的古诗词描绘自然景色的方法相联系，有助于学生进一步理解和欣赏古典诗词。同时，本节课的教学内容与学生在一年级时学过的《咏柳》等描绘自然景色的古诗有紧密联系，有助于巩固和拓展学生的知识。二、教学目标

1.让学生掌握古诗鉴赏的基本方法，理解《书湖阴先生壁》的诗意和艺术特色。

2.培养学生的文学素养和审美情感，提高对古典文化的认识。

3.引导学生通过诗中的描绘，培养观察自然、感悟生活的能力，并能够运用恰当的语言表达自己的感受。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习过一些古诗，对古诗词的基本格式、韵律和意境有了初步的认识。在描绘自然景色的古诗方面，学生已经接触过《咏柳》、《静夜思》等诗篇，对古诗的审美有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对古诗有一定的兴趣，他们喜欢通过诗歌感受美的情感和意境。在能力上，学生能够理解简单的古诗内容，但分析诗意和艺术手法的能力还有待提高。在学习风格上，学生更倾向于通过直观的图像和生动的情境来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能在理解《书湖阴先生壁》中的意象和修辞手法时遇到困难，因为这首诗中的意象较为抽象，需要一定的文学素养和生活经验才能充分理解。此外，古诗中的生僻字词和古汉语的语法也可能成为学生理解的障碍。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解古诗的背景、作者简介和诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨诗句中的意象和修辞手法，激发学生的思维和想象力。

3.情境体验法，引导学生通过角色扮演或绘画等方式，体验诗中的情境，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示古诗、作者介绍和相关图片，直观呈现教学内容。

2.教学软件应用，利用教学软件辅助古诗朗读、背诵和测试，提高学习效率。

3.网络资源整合，利用网络资源拓展课外阅读，增加学生的学习资源。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以播放一段山水风光短片作为导入，让学生在轻松愉悦的氛围中感受自然之美。短片结束后，提问学生：“你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享自己的感受，然后引入本节课的学习内容——《书湖阴先生壁》，让学生初步感知诗中描绘的自然景色。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.介绍作者王安石及其创作背景，让学生对作者有初步的了解。

b.逐句讲解《书湖阴先生壁》的诗句，引导学生理解诗意，感受诗中的山水意境。

c.分析诗中的意象、修辞手法和艺术特色，让学生了解古诗的表现手法。

d.对重点词语和生僻字词进行解释，帮助学生理解诗句含义。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.将学生分成小组，每组选择一首描绘自然景色的古诗进行讨论，分享讨论成果。

b.组织学生进行角色扮演，分别扮演诗中的山水、树木、人物等，体验诗中的情境。

c.邀请学生上台展示自己的绘画作品，描绘诗中的山水意境。

4.实践应用（5分钟）

内容：布置作业，要求学生选择一首描绘自然景色的古诗进行欣赏，并写下自己的感悟。同时，鼓励学生在生活中发现自然之美，用诗歌或绘画形式表达自己的感受。六、教学反思

这节课通过多种教学方法和手段，帮助学生理解了《书湖阴先生壁》的诗意和艺术特色。我发现学生们对古诗的欣赏能力有所提高，能够主动分享自己的感悟。但在讨论环节，部分学生还是显得有些害羞，参与度不高。接下来，我需要更多地鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。同时，我也注意到在讲解生僻字词时，部分学生可能还没有完全理解，我会在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够掌握。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会继续努力，让学生在古诗学习中收获更多。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论环节，大家能够积极发言，分享自己的理解和感悟。合作能力方面，小组讨论时，学生们能够相互协作，共同完成任务。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对古诗的理解较为准确，能够抓住诗句的主要意象和情感。但在生僻字词的掌握上，部分学生还存在不足，需要在课后加强学习。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求对古诗进行欣赏和分析。在表达自己的感悟时，大部分学生能够用恰当的语言描述。

测试成绩：通过单元测试，发现学生对古诗的掌握程度较好，但部分学生在理解深层次诗意方面还有提升空间。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂氛围轻松愉快，喜欢通过讨论和体验的方式学习古诗。同时，他们也提出希望在讲解生僻字词时，老师能够更加详细一些。

教师反思：在教学过程中，我意识到需要在生僻字词的讲解上多花一些时间，同时也要继续鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和自信心。未来，我计划增加一些互动环节，让学生有更多的机会在实践中学习古诗。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：精选与《书湖阴先生壁》相关的山水风光视频，用于情境导入，帮助学生直观感受诗中描绘的自然景色。

-图片：收集不同版本的《书湖阴先生壁》诗意画，用于辅助教学，帮助学生理解诗句中的意象。

-音频：录制《书湖阴先生壁》的朗读音频，让学生在朗读中感受古诗的音韵美。

2.阅读材料

-古诗辅助阅读：提供《书湖阴先生壁》的注释和译文，帮助学生更好地理解诗意。

-相关诗篇：精选其他描绘自然景色的古诗，如《望庐山瀑布》、《春晓》等，作为课后阅读材料，拓展学生的文学视野。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线古汉语词典，便于学生随时查阅生僻字词和古汉语用法。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生通过听力练习提高对古诗音韵的感知能力。

4.教学软件

-互动教学平台：使用互动教学平台，如ClassIn、Zoom等，进行线上教学，方便学生随时参与讨论和提问。

-古诗学习应用：推荐使用古诗学习应用，如“古诗三百首”、“诗词中国”等，提供丰富的古诗资源和互动学习功能。

5.纸质资源

-古诗文选集：提供《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古诗文选集，供学生课后自主阅读