3 月是故乡明教学实录-2023-2024学年五年级下册语文统编版

3月是故乡明教学实录-2023-2024学年五年级下册语文统编版一、教学背景

授课内容：《3月是故乡明》

授课年级：五年级

教材版本：2023-2024学年统编版语文下册。

《3月是故乡明》是一篇描写作者对故乡春天美景的赞美之情的散文，体现了作者对家乡的深厚感情。本节课旨在通过分析课文内容，引导学生感受作者的情感，培养学生对家乡的热爱之情，同时提高学生的阅读理解能力。二、核心素养目标

1.感受并理解作者对故乡春天的描绘，培养审美鉴赏与创造能力。

2.分析和体验作者的情感表达，发展文化传承与理解素养。

3.运用阅读策略，提取关键信息，提升信息整理与运用能力。

4.在小组讨论中，锻炼合作交流与批判性思维，增强语言表达与沟通能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《3月是故乡明》中的比喻和拟人修辞手法。例如，课文中“故乡的柳树，是春天的绿色信使”这句话，通过将柳树比作信使，形象地描绘了春天的到来，这是教学中的一个重点，需要让学生理解并学会欣赏这种修辞的美。

-分析课文中的情感变化，感受作者对故乡的思念之情。教师应引导学生关注作者情感的变化，如从对故乡美景的描述到对故乡的怀念，这是培养情感态度价值观的重要部分。

2.教学难点

-理解课文中的抽象表达。例如，课文中“那绿得发亮的柳叶，像是在告诉我，春天来了”这句话，其中的“像是在告诉我”是一种抽象的表达，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过具体情境的解释来帮助学生理解。

-掌握课文中的生字词。如“浸染”、“盎然”等词汇，对于五年级的学生来说可能较为生僻，需要教师通过图片、实物展示等方式，帮助学生建立词汇与实际事物的联系，从而更好地理解和记忆。

-分析课文中的情感与写作技巧。如何从作者的描述中提炼出对故乡的深厚感情，以及作者是如何通过细腻的描绘来表达这种感情的，这是学生需要克服的难点。例如，作者通过对柳树、小河等自然景物的描写，来表达对故乡的怀念，学生需要学会这种写作技巧。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解课文背景、作者简介和修辞手法，为学生提供必要的知识基础。

-讨论法：组织学生分组讨论课文中的情感表达，促进学生深入理解和分享个人感受。

-情境教学法：通过模拟故乡春天的场景，让学生身临其境地感受课文中的描绘，增强体验。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文中的图片和视频，帮助学生直观理解课文内容。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对生字词和修辞手法的掌握。

-网络资源：利用网络资源，如在线词典和文学网站，拓展学生的知识面和阅读视野。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示故乡的图片或播放相关视频，引导学生感受故乡的美好。

-提问：你们对故乡有什么印象？你们觉得故乡的春天美吗？引出本节课的主题《3月是故乡明》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：让学生自读课文《3月是故乡明》，引导学生理解文章大意，关注作者对故乡春天的描绘。

-分析讲解：教师通过PPT展示课文中的重点句子，如“故乡的柳树，是春天的绿色信使”，引导学生理解比喻和拟人修辞手法。

-听力训练：播放课文朗读音频，要求学生跟读并回答问题，如“作者在文中表达了哪些对故乡的情感？”

-词汇学习：结合课文，讲解重点词汇和短语，如“浸染”、“盎然”，并进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：分组讨论课文中作者表达情感的方式，以及这些方式如何让读者感同身受。

-角色扮演：选取部分学生扮演作者，其他人扮演提问者，进行角色扮演活动，分享对课文的理解和感受。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生以“我的故乡”为主题，写一段描绘故乡春天的文字，运用本节课学到的修辞手法。

-分享展示：学生将作品展示给全班同学，互相学习和欣赏。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调修辞手法在写作中的运用，以及对故乡情感的抒发。

-鼓励学生分享学习心得，讨论在写作中如何更好地表达自己的情感。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课的学习，写一篇关于故乡的短文，要求运用至少三种修辞手法。

7.课堂延伸（5分钟）

-鼓励学生在课后收集关于故乡的诗歌或散文，进行阅读和分享，加深对故乡文化的理解。六、教学反思

这节课通过深入分析《3月是故乡明》，学生对故乡的春天有了更深刻的感受，对修辞手法的理解也有所提高。但在互动讨论环节，部分学生参与度不够，可能是因为对故乡的情感不够深刻。未来教学中，我计划结合更多学生的故乡实际，让他们分享自己的故事，以此激发他们对课文内容的共鸣，增强课堂的互动性和实效性。七、教学评估与改进

评估方式：我在课后对学生的学习效果进行了多方面的评估。首先，通过观察学生在课堂上的表现，我发现大部分学生能够积极参与讨论，对故乡的描述有自己的理解和感悟。其次，在作业完成情况上，学生们基本上能够按照要求完成写作练习，但在运用修辞手法方面还有待提高。最后，在实践活动中，学生的参与度较高，但有些学生在分享自己的写作时显得有些紧张。

改进策略：针对这些评估结果，我计划采取以下措施来改进教学。首先，我会增加一些课堂互动环节，比如小组合作写作，让学生在小组内共同创作，这样可以提高他们的合作能力和创造性思维。同时，我会鼓励学生在课堂上大声朗读自己的作品，以增强他们的自信心和表达能力。

其次，我会针对学生的作业情况进行个别辅导，特别是对那些在修辞手法运用上存在困难的学生，我会提供更多的练习和反馈，帮助他们掌握这些技巧。我还会设计一些更有针对性的练习，比如让学生尝试不同的修辞手法来描述同一个场景，以此来加深他们对修辞的理解。

另外，我会更加关注学生的个体差异，对于学习基础较好、接受能力强的学生，我会提供一些更具挑战性的阅读材料和写作任务，以保持他们的学习兴趣和动力。对于学习基础较弱的学生，我会耐心指导，确