《7 从“窗口”看北京》教学实录-2023-2024学年华中师大版信息技术三年级上册

《7从“窗口”看北京》教学实录-2023-2024学年华中师大版信息技术三年级上册一、教学背景

授课内容：《7从“窗口”看北京》

授课年级：三年级

教材版本：2023-2024学年华中师大版信息技术三年级上册。

本节课以信息技术为载体，通过让学生观察和分析北京的特色景点，培养他们的信息搜索、处理和展示能力。课程内容紧密结合课本，旨在让学生在实践中学习如何利用信息技术了解和展示我国的首都文化。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息素养、创新思维与合作能力。通过观察和分析北京的城市特色，学生将学会如何有效地搜索和处理信息，提高信息的筛选与整合能力；同时，激发学生对北京文化的兴趣，培养创新意识和实践能力；在小组合作中，学生将锻炼沟通协作能力，共同完成任务，提升团队协作素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的计算机操作技能，能够使用搜索引擎进行信息检索。

-学生对北京作为中国的首都及其基本文化特征有所了解。

-学生在之前的课程中接触过简单的信息处理和展示方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于探索新事物充满好奇，对北京的文化和历史表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的信息筛选和整合能力，但需要进一步引导以提高效率。

-学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过实践活动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在搜索信息时，学生可能会遇到大量无关信息，难以准确筛选出所需内容。

-学生在展示信息时，可能缺乏组织和创意，难以有效地表达自己的想法。

-小组合作中，学生可能会因为沟通不畅或分工不明确而影响合作效果。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对北京的认知和感受，激发学习兴趣。

2.实践操作法：让学生动手操作，使用信息技术搜索和整理北京的相关信息，增强实践能力。

3.情境教学法：模拟“窗口”看北京的情境，让学生在模拟体验中学习信息技术的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示北京的历史图片和现代风貌，增强视觉效果。

2.教学软件应用：使用教学软件辅助学生进行信息搜索和整理，提高教学互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，丰富教学内容。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示北京的天安门、故宫等标志性建筑图片，以及北京的传统与现代风貌视频，引发学生对北京的初步认识和兴趣。

-提问：你们知道这些地方吗？它们分别代表了北京的哪些特点？从而引出本节课的主题《7从“窗口”看北京》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发关于北京的教材内容，引导学生阅读并理解文章大意，提取关于北京的历史、文化、科技等方面的关键信息。

-视频观看：播放关于北京的纪录片片段，要求学生关注视频中的信息点，并回答相关问题，检查理解情况。

-信息技术应用：讲解如何利用搜索引擎和信息技术工具来搜集关于北京的更多信息，演示搜索策略和信息筛选方法。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论从“窗口”看北京的方式，如何通过信息技术更好地了解北京的历史文化。

-情景模拟：每组选代表扮演导游，利用搜集到的信息，向其他同学介绍北京的特色景点，分享北京的文化故事。

4.实践应用（10分钟）

-信息整理：每组根据讨论结果，使用信息技术工具（如PPT、电子小报等）整理出一份关于北京的介绍资料。

-展示交流：各小组展示自己的作品，其他同学进行评价，教师给予反馈和指导。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调信息技术在了解和展示北京文化中的重要作用。

-鼓励学生分享学习过程中的收获和挑战，讨论如何改进学习方法，提升信息素养。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生结合课堂所学，回家后采访家人或朋友对北京的印象，记录下来，并在下一节课上分享。

-强调作业的意义，提醒学生按时完成，并鼓励他们积极交流分享。六、教学反思

这节课通过从“窗口”看北京的活动，让学生们对北京的历史文化和现代风貌有了更深的了解。他们在使用信息技术搜索和整理信息的过程中，展现出了较高的兴趣和积极参与的态度。但我也注意到，一些学生在筛选信息和创造性地展示成果方面还有提升的空间。下次我会更加注重引导他们如何有效地筛选信息，并鼓励他们发挥创意，让信息展示更加生动有趣。同时，我也将加强课后作业的反馈，确保学生能够从作业中收获更多。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我密切关注学生的参与程度和表现，对积极发言和有创意的想法给予即时肯定和表扬，同时对参与度较低的学生进行个别指导，鼓励他们更多地参与到课堂活动中来。

2.成果评价：我检查了学生们制定的个人健康生活计划，对计划的完整性、可行性和创新性进行了评价。我鼓励学生分享自己的计划，并从他人的计划中学习借鉴，促进相互间的交流和学习。

3.自我反思：在课程的最后，我引导学生对自己的学习过程进行反思，思考如何将所学知识和技能应用到日常生活中，以及如何在日常生活中实践健康的生活方式，培养他们的自我管理能力和终身学习的意识。八、教学评估与改进

教学评估：

在这堂《7从“窗口”看北京》的信息技术课上，我观察到学生们对北京的文化和历史表现出浓厚的兴趣。通过小组讨论和角色扮演，学生们能够积极地参与到课堂活动中，展示了良好的合作精神和探究欲望。在信息搜索和整理环节，大部分学生能够熟练地使用搜索引擎，但部分学生在筛选有效信息方面存在一定的困难。此外，学生在制定个人健康生活计划时，能够结合所学知识，但计划的创新性和实用性有待提高。

从学生的作业和课堂表现来看，他们对北京的了解更加深入，能够运用信息技术手段来展示自己的学习成果。同时，我也注意到学生在分享和交流过程中的表达能力和自信心有了明显的提升。

教学改进：

针对学生在信息筛选和整理方面存在的问题，我计划在下一堂课中增加一些针对性的训练。首先，我会通过讲解和实例演示，教授学生如何有效地使用关键词进行信息搜索，以及如何从大量信息中筛选出有用的内容。其次，我会设计一些实际案例，让学生练习如何将收集到的信息进行分类和整理，以便更好地呈现。

在小组合作方面，我发现部分学生在表达自己的观点和倾听他人意见时存在不足。为了改善这一点，我计划开展更多的合作学习活动，让学生在小组内部分享自己的思考，并学会倾听和尊重他人的意见。同时，我会引导学生在合作中明确分工，提高团队协作的效率。

针对学生个人行动计划中的创新性和实用性问题，我打算在课堂上提供更多的案例和参考资料，启发学生的思维。我还会鼓励学生结合自己的实际情况，制定更加个性化且可行的健康生活计划，并分享实施过程中的心得体会。

此外，