11我是一张纸 （教学实录）统编版道德与法治二年级下册

11我是一张纸（教学实录）统编版道德与法治二年级下册一、课程背景与目标定位

《11我是一张纸》是统编版道德与法治二年级下册的一篇课文，旨在引导学生认识纸张的来源、用途以及与生活的紧密联系，培养学生节约用纸、保护环境的意识。本节课通过讲解、互动、实践等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到以下教学目标：

1.让学生了解纸张的来源、制作过程以及用途。

2.培养学生节约用纸、爱护环境的好习惯。

3.提高学生关爱自然、保护环境的意识。

4.培养学生合作、分享的精神。二、核心素养目标

1.知识与技能：培养学生对纸张特性的认识，理解纸张在生产、使用过程中的环保意义。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、思考、动手操作能力，提升解决问题的实践素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对环境保护的积极情感，养成节约资源、珍惜环境的良好习惯，培养社会责任感和可持续发展意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-纸张的来源与制作过程：通过讲解和图片展示，让学生了解纸张是由树木制成的，强调树木的重要性，以及纸张制作的基本步骤，如砍伐、制浆、成型、干燥等。

-举例：通过展示一张纸的制造流程图，让学生直观地理解从树木到纸张的过程。

-节约用纸的方法：教授学生如何在生活中减少纸张的使用，如使用电子文件、双面打印、使用废纸等。

-举例：通过一个小游戏，让学生在实际操作中学会如何将一张纸多次利用，如折纸、剪纸等。

2.教学难点

-环保意识的形成：培养学生节约用纸、保护环境的意识，这是需要长期培养和内化的行为习惯。

-难点解释：学生可能难以理解个人行为与环境保护之间的联系，需要通过具体的案例和活动来强化这一概念。

-举例：通过组织一次校园环保活动，如回收废纸，让学生亲身体验环保行动，感受自己的行为对环境的影响。

-纸张用途的多样性：让学生认识到纸张不仅用于书写和打印，还广泛应用于包装、建筑、艺术等多个领域。

-难点解释：学生可能只知道纸张的常见用途，而对于其他用途缺乏了解。

-举例：通过展示不同类型的纸张制品，如纸袋、纸板、纸雕艺术品等，让学生直观地看到纸张的多样化用途，从而理解其重要性。四、教学方法与策略

1.结合讲授法与互动讨论，首先介绍纸张的基本知识，随后引导学生分享生活中纸张的使用经验，激发学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟纸张制作过程，增强对纸张来源的理解；通过小组合作完成节约用纸的创意方案，促进团队合作和创造性思维。

3.利用多媒体资源，如环保宣传视频和互动软件，增加教学的直观性和趣味性，辅助学生更好地吸收和运用知识。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“如果所有酒店的房间都被预订了，那么悖论酒店还有空房吗？”这样的逻辑悖论故事导入，引发学生兴趣。

-目的：激发学生对逻辑思考的好奇心，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：通过展示生活中常见的逻辑错误，如“所有人都喜欢苹果，小明不喜欢苹果，所以小明不是人”，来讲解逻辑推理的基本概念。

-演绎推理：以“所有人都会死亡，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死亡”的三段论为例，演示演绎推理的过程。

-归纳推理：通过天气预报的例子，讲解如何从个别天气情况归纳出一般天气规律，介绍归纳推理的几种方法。

-逻辑谬误：通过新闻报道中的谬误实例，教授如何识别和避免逻辑谬误，如“偷换概念”谬误的例子：“我们都需要锻炼，所以玩游戏就是锻炼。”

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“以下哪个句子是有效的三段论？”让学生在课堂上作答，检查理解程度。

-小组讨论：让学生分组讨论“如果今天下雨，我们就不去公园”，引导他们分析这个条件句的逻辑结构。

4.深化理解

-案例分析：分析“地球是圆的”这一科学发现的逻辑过程，让学生了解归纳推理在科学发展中的作用。

-辩论活动：组织学生辩论“是否应该在学校中禁止手机使用”，通过实际辩论锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的逻辑推理概念、演绎与归纳推理方法，以及如何识别逻辑谬误。

-学生反馈：邀请学生分享对逻辑推理的认识，讨论在学习过程中遇到的困难和解决策略。六、教学反思与改进

教学反思：本节课学生对逻辑推理的基本概念有了初步理解，但在演绎和归纳推理的实际应用中，部分学生仍感到困惑，对逻辑谬误的识别和纠正能力有待提高。

教学改进：futurelessonswillincludemorehands-onactivities,suchascreatinglogicalpuzzlesandengagingindebates,toreinforcepracticalapplication.Additionally,Iwillprovidemoreexamplesoflogicalfallaciesineverydaycontextstohelpstudentsbetterrecognizeandavoidthem.七、教学评估与改进

在《11我是一张纸》的教学过程中，我采用了多种评估方式来了解学生的学习情况。通过观察学生在课堂上的参与度，我发现大多数学生对纸张的来源和用途表现出浓厚的兴趣。他们在讨论环节积极发言，提出了许多有创意的节约用纸的想法。在作业完成情况上，学生们能够按照要求完成相关任务，但我也注意到一些学生在理解纸张制作过程和环保意识的形成上存在一定的困难。

评估方式：

-课堂表现：我特别关注学生在课堂讨论中的表现，他们是否能够主动思考并参与到课堂互动中。

-作业完成：我检查了学生的作业，包括他们对纸张知识的应用和对节约用纸方法的思考。

-实践活动：在回收废纸的实践活动中，我观察了学生的参与度和实际操作能力。

改进策略：

针对评估结果，我计划采取以下改进策略来提高教学效果。首先，我会调整教学节奏，对于学生理解起来较为复杂的内容，如纸张的制作过程，我会通过更加直观的图示和视频来辅助教学，确保每个学生都能够跟上教学进度。其次，我会更加关注学生个体差异，对于理解能力较弱的学生，我会提供额外的辅导和支持，确保他们能够掌握核心知识。

此外，我还会增加一些互动性强的教学活动，比如小组竞赛，让学生在游戏中学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的团队合作能力。同时，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如设计一个节约用纸的家庭计划，这样可以帮