14 家乡物产养育我 第一课时 教学实录-2024-2025学年道德与法治二年级上册统编版

14家乡物产养育我第一课时教学实录-2024-2025学年道德与法治二年级上册统编版一、课程背景与目标定位

《家乡物产养育我》是2024-2025学年道德与法治二年级上册统编版教材中的一课时内容。本节课旨在让学生了解家乡的物产，感受家乡的丰富资源，培养学生热爱家乡、保护环境的意识。通过本节课的学习，学生将能够：

1.认识家乡的物产，了解物产与人们生活的关系。

2.感受家乡的美丽和富饶，激发学生热爱家乡的情感。

3.树立保护环境、珍惜资源的观念，为家乡的发展献出自己的一份力量。二、核心素养目标

1.地理与国情素养：通过探究家乡物产，培养学生对家乡地理环境和国情的认识，提升学生对自然和社会现象的观察与分析能力。

2.社会责任与价值观素养：引导学生理解家乡物产对生活的重要性，培养珍惜资源、保护环境的责任感，树立正确的价值观和道德观。

3.实践创新素养：鼓励学生通过实际调查、讨论交流，提出保护家乡物产和环境的创意方案，激发学生的创新思维和实践能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在一年级时已经学习过关于家乡的基本知识，对家乡的地理位置、文化特色有了初步了解。

-学生在日常生活和previous学习中已经接触过一些家乡物产，对家乡的农产品、特色食品有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对家乡的事物充满好奇心，对家乡的物产有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察、描述和比较能力，能够通过图片、实物等直观材料进行学习。

-学生喜欢互动合作和游戏化的学习方式，对参与式、体验式的教学活动反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对家乡物产的具体种类、特点及背后的文化内涵了解不深，需要通过实际调查和资料查询来丰富认知。

-学生在表述家乡物产时可能存在词汇表达和逻辑顺序上的困难，需要引导和练习。

-部分学生可能对保护环境、珍惜资源的意识尚未完全形成，需要通过案例分析和讨论来强化。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备了家乡物产的视频、图片和音频资料，用以导入课程，直观展示家乡的丰富物产，增强学生的学习兴趣和代入感。

2.阅读材料：选取了介绍家乡物产和文化的短文，以及关于环保、节约资源的阅读材料，以培养学生的阅读能力和环保意识。

3.在线工具：利用在线地图工具帮助学生了解家乡物产的分布，以及使用在线互动平台进行课堂讨论和作业提交，提高教学的互动性和效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：播放一段关于家乡物产的短视频，展示丰富的农产品和特色食品，引导学生关注家乡物产。

-目的：激发学生对家乡物产的兴趣，引发学生对家乡资源的思考和讨论。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍“家乡物产”的定义，解释物产与人们生活的紧密联系。

-演绎推理：通过家乡物产的实际案例，讲解物产对环境、经济和文化的影响，演示演绎推理过程。

-归纳推理：引导学生从多个家乡物产的例子中，归纳出共同特征，形成对家乡物产的整体认识。

-逻辑谬误：分析家乡物产保护中可能出现的错误观念，如过度开发、忽视生态平衡等，让学生学会识别和避免这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于家乡物产的知识问答，让学生回答家乡物产的特点、价值等问题。

-小组讨论：分组讨论家乡物产的保护措施，每组提出一个创意方案，并说明理由。

4.深化理解

-案例分析：分析家乡某一特色物产的发展历程，探讨其成功经验和可持续发展的策略。

-辩论活动：组织辩论，题目为“家乡物产开发与环境保护哪个更重要”，让学生正反双方展开辩论。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课关于家乡物产的知识点，强调保护家乡物产的重要性和方法。

-学生反馈：邀请学生分享对家乡物产的新认识，以及如何将所学应用到实际生活中。六、教学反思

在教学《家乡物产养育我》这一课时后，我感到学生们对家乡物产的兴趣明显提升，他们能够积极参与到课堂讨论和活动中来。通过案例分析和辩论，学生们不仅了解了家乡物产的知识，还增强了对环境保护的意识。但也有不足之处，比如在小组讨论时，部分学生表达不够流畅，需要更多的引导和鼓励。我会在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和批判性思维，让每个学生都能在课堂上充分展示自己。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集家乡不同物产的图片，如农作物、特色食品、手工艺品等，用于新课导入，激发学生兴趣。

-视频素材：准备介绍家乡物产的视频，展示物产的生长环境、加工过程和文化背景，帮助学生更直观地理解家乡物产。

-音频素材：录制家乡方言介绍物产的声音片段，增强学生的地方文化认同感。

阅读材料：

-文章素材：挑选关于家乡物产的历史、文化、经济价值的英文文章，让学生在阅读中了解家乡物产的重要性。

-书籍推荐：提供关于家乡物产研究的书籍，鼓励学生课外阅读，拓展知识面。

实践工具：

-调查问卷：设计关于家乡物产的调查问卷，让学生在课后收集数据和意见，培养实践调研能力。

-记录本：发放记录本，让学生记录家乡物产的相关信息，包括物产的种类、特点、用途等，培养学生的观察和记录习惯。

教学资源详细内容：

多媒体资源：

-图片素材包括：各种农作物的生长周期图片、特色食品的制作过程图片、手工艺品的制作步骤图片等。

-视频素材分为：介绍家乡物产的视频、展示物产加工和制作过程的技术视频、反映家乡物产文化的纪录片等。

-音频素材包括：家乡方言介绍物产的录音、物产相关的民间故事和传说、物产市场的叫卖声等。

阅读材料：

-文章素材涵盖：家乡物产的历史渊源、物产对当地经济的影响、物产的文化意义等，每篇文章后附有相关问题，引导学生思考和讨论。

-书籍推荐包括：家乡物产的专业研究书籍、物产相关的历史文化书籍、物产经济分析书籍等。

实践工具：

-调查问卷设计：包括对家乡物产的认知程度、对物产保护的看法、对物产发展的建议等内容，旨在收集学生和社区成员的意见。

-记录本使用：指导学生如何记录物产信息，包括记录格式、观察要点、记录频率等，确保记录的有效性和连贯性。

这些教学资源与支持旨在通过多种途径和方式，帮助学生全面了解家乡物产，培养他们的观察、思考和实践能力，同时增强对家乡文化的自豪感和保护意识。通过课内外的结合，学生能够将理论知识与实践相结合，更好地理解和珍惜家乡的丰富资源。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-观察作业：要求学生观察家乡的一种物产，记录其生长或制作过程，包括观察日期、物产变化、环境条件等，撰写观察日记。

-研究作业：学生需要选择一种家乡物产，调查其历史、文化、经济价值，形成研究报告，并在报告中提出保护和发展家乡物产的建议。

-实践作业：鼓励学生在家中或社区参与家乡物产的保护或推广活动，如参与种植、制作或宣传等，记录活动过程和感受。

2.反馈方式：

-教师批改：教师认真批改学生的作业，针对观察日记的详实性、研究报告的深度和实践活动的有效性给予评价和建议。

-课堂分享：在