5《琥珀》教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册

5《琥珀》教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、课程背景与目标定位

《琥珀》教学实录-2023-2024学年统编版语文四年级下册

本节课以统编版语文四年级下册《琥珀》一文为教学内容，旨在通过讲述琥珀的形成过程，培养学生的阅读理解能力、观察力和想象力。课程背景与目标定位如下：

1.课程背景：本文是一篇科普性质的课文，讲述了琥珀的形成过程，以及科学家通过琥珀研究古生物的方法。通过学习本文，学生可以了解琥珀的形成原理，增进对自然科学的认识。

2.目标定位：

-知识与技能：使学生能够理解课文内容，掌握琥珀的形成过程及其在古生物学研究中的价值。

-过程与方法：培养学生通过阅读课文，提取关键信息，进行观察、分析和推理的能力。

-情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言素养：培养学生准确理解课文内容，运用语言表达琥珀形成过程的顺序和特点。

2.思维素养：训练学生通过课文信息，进行逻辑推理，形成对琥珀的科学认识。

3.文化素养：增强学生对自然科学文化的兴趣，理解科学探索对人类文明的意义。

4.实践素养：激发学生观察生活中的自然科学现象，培养实践探究的意识和能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是理解和掌握琥珀的形成过程以及它在科学探究中的作用。具体细节如下：

-琥珀的形成过程：理解琥珀是如何由松柏树脂经过长时间的地质变化形成的，包括树脂的分泌、滴落、硬化、包裹昆虫或植物，以及随后的地质变动和矿化过程。

-琥珀的科学价值：明确琥珀在保存古生物遗体和遗迹中的重要性，以及科学家如何通过琥珀进行古生物学研究。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对抽象地质过程的理解和复杂科学概念的记忆。具体细节如下：

-地质变化的抽象性：学生可能难以想象和理解数百万年的地质变化过程，如树脂的硬化、包裹和矿化过程。例如，如何形象地解释树脂从液态到固态的转变，以及如何被埋藏在地下并经历地质变动。

-科学概念的复杂性：学生可能对“琥珀中的古生物遗迹”这一概念感到困惑，难以理解科学家如何利用这些遗迹进行科学研究。例如，如何让学生明白琥珀中的昆虫或植物是如何为科学家提供古气候、古生态信息的。

针对这些难点，教师可以采取以下方法帮助学生突破：

-使用实物模型或动画演示琥珀的形成过程，使抽象的概念具象化。

-通过对比现代昆虫与琥珀中昆虫的相似之处，帮助学生理解古生物遗迹的科学价值。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解琥珀的形成过程和科学价值，为学生提供系统知识。

-讨论法：引导学生就琥珀的形成过程和其在科学探究中的应用进行小组讨论，促进思维碰撞。

-实验法：利用模拟实验，如制作树脂模型，让学生亲身体验琥珀形成的过程。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示琥珀形成过程的动画，增强直观性。

-教学软件：运用互动式教学软件，让学生参与虚拟实验，提高学习互动性。

-实物展示：展示真实的琥珀样本，让学生近距离观察，增加学习兴趣。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一张琥珀的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它是如何形成的？”通过这样的问题激发学生的好奇心，引导学生进入本课的学习主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示琥珀的形成过程，包括松柏树脂的分泌、滴落、硬化、包裹昆虫或植物，以及随后的地质变动和矿化过程，让学生跟随讲解逐步理解这一过程。

-接着，教师通过实物展示或视频资料，介绍科学家如何利用琥珀中的古生物遗迹进行研究的实例，如琥珀中的昆虫或植物为科学家提供了哪些信息。

-教师引导学生阅读课文《琥珀》，并讨论课文中的关键信息，如琥珀的形成过程、科学价值等。

-学生分小组，每组根据课文内容制作一份关于琥珀形成过程的思维导图，要求简洁明了，突出重点。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师提供一些与琥珀相关的实际案例或问题，让学生运用所学知识进行分析和解答。例如，教师可以提出：“如果你是一位科学家，你如何利用一块新发现的琥珀进行古生物学研究？”学生通过小组讨论，提出自己的研究方案，并在全班分享。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结琥珀的形成过程和其在科学探究中的价值。同时，教师可以提出一些拓展性问题，如：“除了琥珀，还有哪些物质可以保存古生物遗迹？它们各自有什么特点？”以此激发学生的思考和对自然科学进一步探索的兴趣。最后，教师对学生的表现进行简要评价，给予鼓励和指导。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课中，学生对琥珀的形成过程表现出较高的兴趣，但在理解地质变化的时间跨度和复杂过程方面存在一定的困难。此外，学生在制作思维导图时，部分小组未能准确把握琥珀形成的关键步骤，导致导图内容不够精确。

2.教学改进：在未来的教学中，可以引入更多直观的教学工具，如地质变化的三维模型或互动软件，帮助学生更好地理解地质过程的长时间跨度和复杂性。同时，对于思维导图的制作，可以提前提供模板或示例，引导学生关注琥珀形成的关键步骤，确保导图的准确性和完整性。此外，可以增加课堂互动环节，让学生更多地进行小组讨论和分享，以提高学生的参与度和理解力。七、教学评估与改进

在《琥珀》这一课的教学中，我采用了多种方式来评估学生的学习效果。观察学生在课堂上的表现，我注意到了他们对琥珀形成过程的兴趣和参与度。在小组讨论中，学生们能够积极表达自己的看法，这让我感到欣慰。通过检查他们的作业，我发现大多数学生能够准确描述琥珀的形成过程，但也有一些学生对于地质变化的细节理解不够深入。

评估方式：

-课堂表现：我注意到学生在讨论环节表现活跃，能够围绕琥珀的形成和科学价值展开讨论。

-作业完成情况：学生的作业普遍完成了对课文内容的理解，但有些学生在描述地质变化时缺乏准确性。

-实践活动参与度：在制作思维导图和参与小组讨论时，学生们表现出了较高的参与度，能够互相学习和帮助。

改进策略：

针对学生的评估结果，我计划在未来的教学中做出以下调整：

-对于地质变化的理解，我将引入更多具体的案例和图片，帮助学生形象地理解这个过程，减少抽象概念带来的困难。

-对于作业，我会提供更多的练习和反馈机会，让学生能够更好地掌握课文中的知识点。

-我会特别关注那些在理解上存