（2024年秋季版）七年级历史下册 第34课 蒙古的兴起与元朝的建立教学实录 岳麓版

（2024年秋季版）七年级历史下册第34课蒙古的兴起与元朝的建立教学实录岳麓版一、教学背景

授课内容：《蒙古的兴起与元朝的建立》

授课年级：七年级

教材版本：岳麓版

本节课通过讲述蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事件，帮助学生理解我国古代民族关系的发展以及统一多民族国家的巩固。通过分析历史背景、历史人物和历史事件，培养学生的历史思维和分析问题的能力。二、教学目标

1.让学生掌握蒙古兴起的历史背景、成吉思汗统一蒙古的过程以及元朝的建立和巩固。

2.培养学生的历史思维能力和对历史事件的分析能力。

3.引导学生认识民族融合对国家发展的重要性，提高对民族团结的认识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国古代历史的基础知识，包括历史朝代的更迭、基本的历史概念和事件，对蒙古族的历史有一定了解。

2.学生对历史故事和英雄人物有浓厚的兴趣，具备初步的历史分析能力，喜欢通过故事和案例来理解历史背景。他们的学习风格偏向于直观和体验式学习，喜欢互动和讨论。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括对蒙古兴起和元朝建立过程中复杂历史关系的理解，以及对历史事件背后深层原因的分析。同时，对于如何将历史知识应用到现实生活中的思考可能会感到困惑。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的历史视频、蒙古草原和元朝都城的图片，以及相关历史事件的音频资料，帮助学生更直观地理解教学内容。

2.阅读材料：提供关于蒙古族文化、社会习俗和元朝时期历史文献的精选阅读材料，加深学生对课程内容的理解。

3.在线工具：利用在线历史资料库、互动地图等资源，增强学生对历史事件的空间感知，以及通过历史时间轴软件帮助学生梳理历史脉络。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：上课开始，利用多媒体播放成吉思汗统一蒙古的短视频，激发学生的兴趣。随后提问：“同学们，你们知道这段视频中的人物是谁吗？他做了什么伟大的事情？”引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，讲解蒙古兴起的历史背景，包括蒙古族的生活方式、社会制度等。接着，介绍成吉思汗统一蒙古的过程，重点讲解他的军事才能和政治手段。然后，讲述忽必烈建立元朝的历史事件，分析元朝的政治制度、经济发展和文化成就。在此过程中，引导学生通过观察图片、阅读文献资料等方式，积极参与课堂讨论，理解蒙古兴起和元朝建立的意义。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将学生分成小组，每组根据所学内容，设计一张关于蒙古兴起和元朝建立的宣传海报。要求学生在海报中展示蒙古族的特点、成吉思汗的成就以及元朝的建立过程。在制作海报的过程中，学生可以互相讨论、交流，发挥创意。完成后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师对蒙古兴起和元朝建立的主要历史事件进行简要回顾，强调其在我国历史发展中的重要地位。同时，引导学生思考民族融合对国家发展的影响，提高学生对民族团结的认识。最后，鼓励学生将所学知识运用到现实生活中，关注民族关系，为构建和谐社会贡献力量。六、教学反思

这节课通过生动的案例和互动讨论，学生们对蒙古的兴起与元朝的建立有了更深刻的理解。看到他们能够积极投入，运用历史思维分析问题，我感到非常欣慰。但也有不足之处，比如在实践应用环节，部分学生的参与度不高，我应该在课堂上更多地鼓励他们表达自己的想法。此外，对于历史事件的深入分析还有待加强，今后我会准备更多丰富的教学材料，让学生们能够更全面地掌握知识。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：包括《蒙古的兴起与元朝的建立》的历史纪录片片段，成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的相关视频，以及元朝时期的都城和社会生活场景的视频。

-图片资源：蒙古族的传统服饰、武器、日常生活的图片，成吉思汗和忽必烈的画像，元朝时期的建筑和文物图片等。

-音频资源：蒙古族的传统音乐，成吉思汗和忽必烈的演讲录音（模拟），以及元朝时期的历史故事录音。

2.阅读材料

-《蒙古秘史》：这是一部关于蒙古族起源和发展的历史文献，选段可以让学生了解蒙古族早期历史和文化。

-《元史》：选取关于成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的章节，让学生阅读，加深对历史事件的理解。

-相关历史论文和文章：提供一些学术性的文章，帮助学生从不同角度理解蒙古的兴起和元朝的建立。

3.在线工具

-在线历史资料库：如中国历史网、中华五千年等网站，提供详细的历史资料和背景信息，帮助学生进行深入研究。

-互动地图：使用历史互动地图，如历史地图集，让学生通过地图直观地了解蒙古的扩张和元朝的统治范围。

-历史时间轴软件：利用历史时间轴工具，如TimelineJS，帮助学生梳理蒙古兴起和元朝建立的时间线索。

-在线讨论平台：如校园论坛或学习管理系统中的讨论区域，鼓励学生在课后进行交流和讨论，分享学习心得。

4.教学活动资源

-模拟游戏：设计一个模拟成吉思汗统一蒙古的游戏，让学生在游戏中体验历史事件。

-角色扮演：让学生扮演成吉思汗、忽必烈或其他历史人物，进行历史情景再现，增强学生的参与感和体验感。

-历史辩论：组织历史辩论活动，让学生就蒙古的兴起和元朝的建立展开辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

5.辅助教学资源

-历史漫画：通过历史漫画的形式，将复杂的蒙古历史事件以简单易懂的方式呈现给学生。

-历史故事集：收集和整理与蒙古兴起和元朝建立相关的历史故事，作为课后阅读材料，激发学生的学习兴趣。

-历史试题库：建立包含选择题、简答题、论述题等形式的试题库，用于课后练习和测评学生的知识掌握情况。八、九结语

同学们，今天我们一起学习了蒙古的兴起与元朝的建立，这是中国历史上一个非常重要的篇章。我们了解了成吉思汗如何统一蒙古各部落，以及忽必烈如何建立元朝，开创了一个新的历史时期。这个过程不仅影响了当时的社会政治格局，也对后世产生了深远的影响。希望大家能够将今天学到的知识应用到今后的学习中，不仅记住这些历史事件，更要理解它们背后的历史意义。同时，也要学会从历史中汲取智慧，思考如何更好地促进不同民族之间的交流和融合。好了，今天的课就到这里，希望大家继续加强对历史的学习和思考，下课！九评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论环节，大家能够积极发言，提出自己的见解。合作能力方面，学生们在小组活动中表现出良好的团队协作精神。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，他们对蒙古兴起和元朝建立的知识点掌握得较好，但在深入分析和历史逻辑推理方面还有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业质量参差不齐。部分学生能够深入分析历史事件，写出有深度的论证文章；但也有学生作业完成情况一般，缺乏深入思考和逻辑性。

测试成绩：测试结果显示，学生们对基础知识的掌握较为扎实，但在复杂历史问题的分析