2023六年级语文上册 第六单元 18 古诗三首教学实录新人教版

2023六年级语文上册第六单元18古诗三首教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：六年级语文上册

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为第六单元第18课《古诗三首》，包括《鹿柴》、《竹枝词》、《登鹳雀楼》三首古诗。通过对这三首古诗的学习，使学生了解唐代诗歌的韵律美、意境美，提高学生的文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够准确把握诗歌的语言特点，理解并运用古诗中的修辞手法，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，提升审美情趣，发展形象思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌文化，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合生活实际，创作自己的诗歌，实践语言创新。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《鹿柴》、《竹枝词》、《登鹳雀楼》三首古诗的基本内容：理解每首诗的主题思想，例如，《鹿柴》通过“空山不见人”描绘了一种幽静的山林景象，而《竹枝词》则反映了边塞戍卒的孤独与辛酸。

-分析诗歌的语言特色：如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”运用了对仗和夸张的修辞手法，体现了古诗的韵律美和意境美。

-学习诗歌的韵律和格律：让学生能够识别并模仿古诗的韵脚和格律，如《鹿柴》的绝句形式，以及每句的字数和声调。

2.教学难点

-理解古诗中的意象和象征：例如，《鹿柴》中的“鹿柴”并非实指鹿的栅栏，而是指一种静谧的山林景象，学生可能难以直接理解这种抽象的象征。

-掌握古诗中的修辞手法：古诗中常用的比喻、拟人等修辞手法，如《竹枝词》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生可能难以识别和理解这些修辞手法的运用。

-诗歌情感的把握：古诗中往往蕴含着深刻的情感，如《登鹳雀楼》的作者王之涣通过对景物的描绘抒发了对国家和社会的关切，学生可能难以准确把握这种情感。

-创作能力的培养：在模仿创作古诗时，学生可能不知道如何运用所学知识，如何选择合适的意象和修辞手法来表达自己的情感和思想。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师简要介绍每首古诗的背景和作者，然后引导学生讨论诗歌中的关键词句和情感表达。

2.设计小组合作活动，让学生分小组分析诗歌中的意象和修辞手法，并分享各自的见解，以促进学生之间的互动和思维碰撞。

3.利用多媒体教学，展示古诗所描绘的景象，如《登鹳雀楼》的鹳雀楼图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4.安排课堂小练笔，鼓励学生模仿古诗创作，教师给予即时反馈，以提升学生的创作能力和诗歌欣赏能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段古风音乐，营造古典文化氛围，同时展示一幅描绘山水景色的画作，引导学生进入古诗学习的情境。随后，教师以提问的方式引导学生思考：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？这首音乐又给你们带来了怎样的联想？”通过学生的回答，自然过渡到古诗的学习。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师首先带领学生朗读《鹿柴》、《竹枝词》、《登鹳雀楼》三首古诗，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-接着，教师逐首讲解每首诗的背景和作者简介，引导学生关注诗歌中的关键词句，如《鹿柴》的“空山不见人”，《竹枝词》的“大漠孤烟直”，《登鹳雀楼》的“白日依山尽”等，并分析这些词句的意境和修辞手法。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入探讨诗歌的主题思想和情感表达，如《竹枝词》中反映的边塞戍卒的生活状态，以及《登鹳雀楼》中对国家和社会的关切。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组选择一首古诗，共同探讨诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，每组选派一名代表进行分享。

-教师提供一些与古诗相关的图片或实物，如《鹿柴》的山水画、《竹枝词》的边塞风光等，让学生通过观察和讨论，进一步理解诗歌内容。

-教师设计一些角色扮演活动，如让学生扮演诗中的角色，进行情景再现，以增强学生对诗歌的理解和体验。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置一个小练笔任务，要求学生模仿古诗创作一首关于自然景色的诗歌，限时5分钟内完成。

-学生完成后，教师邀请几名学生朗读自己的作品，并给予即时反馈和指导，鼓励学生继续探索诗歌创作。

-最后，教师总结本节课的学习内容，强调古诗学习的意义，并鼓励学生在日常生活中多读多写，提高自己的文学素养。六、教学反思

今天的古诗教学让我看到了学生们对传统文化的兴趣和热情。通过讨论和互动，学生们对诗歌的理解和欣赏能力有了明显提升。但我也发现，在诗歌创作环节，部分学生还是感到有些吃力，可能是因为缺乏足够的练习和指导。我计划在后续的课程中，增加更多创作机会，让学生在实践中不断提高。同时，我也要继续探索如何更有效地帮助学生理解古诗中的意象和修辞，让他们能够更深入地感受古诗的魅力。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集《鹿柴》、《竹枝词》、《登鹳雀楼》三首诗相关的山水画、边塞风光、古楼建筑等图片，用于导入新课，帮助学生直观地感受诗歌描绘的景象。

-视频素材：剪辑制作关于唐代诗歌文化的短片，介绍诗人的生平和创作背景，增强学生对诗人及其作品的理解。

-音频素材：选取古典音乐或古诗朗诵录音，作为课堂氛围营造和诗歌欣赏的辅助材料。

阅读材料：

-古诗原文及注释：提供《鹿柴》、《竹枝词》、《登鹳雀楼》三首诗的原文及详细注释，帮助学生更好地理解诗句含义。

-唐代诗歌选集：推荐学生阅读唐代诗歌选集，扩大学生的诗歌阅读范围，提高文学素养。

-诗歌鉴赏文章：选取一些关于唐代诗歌鉴赏的文章，让学生了解不同诗人、不同风格的诗歌特点。

实践工具：

-诗歌笔记本：为学生准备专门的诗歌笔记本，用于记录课堂笔记、诗歌摘抄和个人感悟。

-诗歌创作模板：提供一些诗歌创作的模板，帮助学生模仿创作，如五言绝句、七言律诗等。

-互评表：设计诗歌互评表，让学生在小组内相互评价诗歌创作，提高学生的鉴赏能力和批判性思维。

网络资源：

-诗歌学习网站：推荐学生访问一些专门的诗歌学习网站，如古诗文网，提供丰富的诗歌资源和鉴赏分析。

-在线论坛或社群：鼓励学生加入诗歌爱好者的在线论坛或社群，与其他诗歌爱好者交流心得，共同进步。

教学参考资料：

-教师参考书籍：准备一些专业书籍，如《唐诗三百首详析》、《唐代诗歌研究》等，以便于教师在备课和教学中查阅。

-学术论文：收集一些关于唐代诗歌研究的学术论文，为教师提供深入研究的资料。

这些教学资源和工具的运用，旨在通过多种途径提高学生对古诗的理解和欣赏能力，同时培养学生的创作和实践能力。通过多媒体资源的直观展示，阅读材料的深入阅读，实践工具的实际操作，以及网络资源的拓展学习，学生能够更加全面地掌握古诗的知识，增强文学素养。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，能够主动参与到诗歌的解读和讨论中，显示出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地把握诗歌的意境和修辞手法，显示出对古诗知识的掌握。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合诗句进行深入分析，表达自己的理解和感悟，逻辑思维能力和表达能力有所提升。

测试成绩：单元测试显示，大部