8 《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学实录(统编版2024)

8《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学实录(统编版2024)一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为统编版七年级上册语文《世说新语》二则，包括《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期》两篇文章的阅读、理解与分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，通过学习这两篇文章，引导学生回顾已学的文言文知识，如词语活用、一词多义、特殊句式等，并将其应用于新课文的学习。同时，通过分析文章中的故事情节、人物性格，提高学生的文学素养和审美能力。教材章节为《世说新语》二则，具体内容包括文言文阅读、注释解析、课文翻译和问题讨论。二、核心素养目标

1.提升学生运用祖国语言文字的能力，能够流畅朗读并理解《世说新语》中的文言文，感知语言的韵味和美感。

2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文本中的故事情节和人物形象，增强对古代文学作品的兴趣。

3.发展学生的思辨思维，学会通过比较、推断等方法，理解文章的深层含义，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强学生的文化自信，了解中国古代文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解一些文言文词汇和句式，能够进行简单的文言文翻译。他们在之前的课程中已经接触过《论语》等古代经典文献，对古代文化有一定的认识。

2.学生对有趣的故事和人物具有较强的学习兴趣，他们喜欢探索故事背后的意义和文化背景。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和一定的分析能力，学习风格上更倾向于互动式和情境式的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括文言文中的一些生僻字词和复杂的句子结构，以及对古代文化背景的不熟悉。此外，理解文言文中的隐含意义和修辞手法可能也会给他们带来一定的困难。四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，讲解《世说新语》的文学价值和历史背景，引导学生理解文言文；运用讨论法，组织学生就文本中的故事和人物进行小组讨论，激发思维碰撞；实施情境教学法，通过角色扮演等方式让学生体验文中情境，增强学习体验。

2.教学手段：利用多媒体设备展示文言文原文及翻译，帮助学生直观理解；运用教学软件进行互动问答，检测学生对课文内容的掌握情况；使用PPT呈现重点词句和文学常识，提高信息传递效率。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《世说新语》中的经典故事图片，如《王戎不取道旁李》的场景，激发学生的好奇心。

-提问：“你们知道这些故事出自哪本经典著作吗？”，引导学生思考并引出本节课的主题《世说新语》二则。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期》，理解文章大意，标记不理解的词句。

-课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，分析文章结构，解释生僻字词和特殊句式。

-词汇学习：教师挑选课文中的重点词汇和短语，通过例句帮助学生理解和记忆。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论两篇文章中的人物性格特点和故事寓意，分享各自的理解。

-角色扮演：学生模拟文中人物，进行角色扮演，通过对话和情景再现，深入理解人物心理和故事情节。

4.实践应用（10分钟）

-课堂练习：学生尝试翻译文中的句子，并用自己的语言复述故事。

-设计情境：教师提出情境，如“如果你是王戎，你会如何处理道旁李的情况？”，学生思考并回答。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《世说新语》在文言文学习和文化传承中的重要性。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予反馈和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生复习课文，并选择一篇故事进行深入分析，下节课分享。

-强调作业要求：作业需要包括对人物性格的分析、故事寓意的理解以及个人的感悟。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师提供一些相关的历史文化资料，如《世说新语》的作者介绍，供感兴趣的学生课后阅读。

-鼓励学生探索更多的古代文学作品，拓宽文化视野。六、教学反思

这节课通过《世说新语》二则的学习，学生们对文言文的兴趣有所提升，互动讨论环节大家积极参与，表达了自己的见解。但在角色扮演环节，部分学生显得有些紧张，未能完全放松进入角色。我注意到，在讲解生僻字词时，可能讲解得过于详细，导致课堂节奏有所拖慢。下次我会调整讲解内容和时间分配，确保每个环节都能充分展开，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也鼓励学生们多阅读类似的文言文，提高他们的文言文素养。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：收集《世说新语》故事场景的插画，如《王戎不取道旁李》中的李子树和孩子们，以及《陈太丘与友期》中的友人守信的场景，用于导入新课，激发学生兴趣。

-视频素材：剪辑《世说新语》相关故事的动画片断，帮助学生直观理解文言文内容，增强学习体验。

-音频素材：录制《世说新语》二则的朗读音频，让学生在课后能够跟读和模仿，提高文言文的朗读能力。

2.阅读材料：

-《世说新语》原文及注释：提供课文原文和详细注释，帮助学生自学和理解文言文。

-相关故事扩展阅读：挑选与《世说新语》风格相近的古代故事，如《论语》中的小故事，供学生课后阅读，拓宽知识面。

3.实践工具：

-文言文翻译练习册：设计练习题，要求学生翻译课文中的句子，提高学生的文言文翻译能力。

-人物分析表格：提供表格，让学生填写文章中的人物性格特点、故事情节等，帮助梳理和记忆。

-课堂讨论引导卡：准备一些引导性问题卡片，用于课堂讨论环节，促进学生思考和交流。

4.教学软件与平台：

-互动问答软件：使用教学软件进行互动问答，及时检测学生对课文内容的理解和记忆。

-在线教学平台：利用在线教学平台，上传教学资源和作业，方便学生随时学习和复习。

5.辅助教学资料：

-古汉语常用字典：提供古汉语字典，帮助学生查找生僻字词的意思和用法。

-文学常识手册：编写文学常识手册，包括作者简介、作品背景等，帮助学生了解《世说新语》的历史和文化背景。

6.作业与评价：

-个性化作业设计：根据学生的学习情况，设计不同难度的作业，满足不同层次学生的需求。

-评价量表：制定评价量表，对学生学习过程中的表现进行客观评价，提供反馈。八、教学评估与改进

在教授《世说新语》二则的过程中，我主要通过观察学生在课堂上的反应和参与度，检查他们的作业完成情况，以及他们在实践活动中表现出来的理解力和应用能力来评估他们的学习效果。我发现，学生们对于文言文的学习兴趣比较浓厚，但在理解和翻译上还存在一些困难。

评估方式：

-课堂表现：我注意到，在讨论环节，一些学生能够积极表达自己的看法，但还有一些学生显得比较害羞，参与度不高。我通过提问和鼓励，尝试让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

-作业完成情况：通过检查学生的作业，我发现大部分学生能够按照要求完成文言文的翻译和人物分析，但也有部分学生的作业质量不高，可能是因为对文言文的掌握不够扎实。

-实践活动参与度：在角色扮演活动中，学生们表现出了很高的热情，他们尝试用文言文进行对话，这让我感到非常欣慰。

改进策略：

-针对学生的个体差异，我计划在课后提供额外的辅导，特别是对于文言文基础较弱的学生，我会安排额外的阅读和翻译练习，帮助他们提高。

-为了提高课堂的互动性，我打算调整课堂活动的形式，比如增加小组合作的机会，让学生在小组内部分享自己的理解和翻译，这样可以增强他们的自信心，也能从同伴那里学到不同的解题方法。

-我还会尝试引入更多的情境教学，通过创造有趣的情景，让学生在模拟的语境中使用文言文，这样不仅能够提高他们的语言应用能力，也能增加学习的趣味性。

-对于作业的布置，我会更加注重质量而不是数量，鼓励学生深入思考，而不是简单地完成翻译任务。我还会提供一些参考书籍和在线资源，方便学生自学和复习。

-最后，我会定期与学生们进行反馈交流，了解他们的学习需求和困难，根据他们的反馈调整教学计划，确保每个学生都能在文言文的学习中取得进步。九、作业布置与反馈

作业布置：

本次课程我们学习了《世说新语》中的两个故事，《王戎不取道旁李》和《陈太丘与友期》，为了帮助大家巩固所学知识，提高文言文的阅读和翻译能力，我布置以下作业：

1.请大家课后熟读这两篇文章，并尝试用自己的话复述故事内容，加深对文章的理解。

2.完成课后练习第3题，翻译以下句子，并解释加点词的意思：

-王戎七岁，尝与诸小儿游。

-陈太丘与友期日中。

3.选择你最喜欢的一个故事，写一篇短文，分析故事中的人物性格，以及故事给你的启示。

4.阅读扩展材料《世说新语》中的另一个故事，并写一段感想，分享你对古代文化的认识。

作业反馈：

我已经批改了大家的作业，以下是一些反馈：

1.在翻译练习中，大部分同学能够准确地翻译出句子的意思，但有些同学对加点词的理解不够准确，需要加强对文言文中常见词汇的记忆和理解。

2.在短文写作中，同学们能够很好地分析人物性格，但有些同学的故事复述不够流畅，需要多加练习。

3.阅读感想部分，我很高兴看到大家能够主动去阅读更多的文言文材料，并且能够从中得到一些启示。但也有同学的内容较为简单，需要更加深入地思考和表达。

针对以上反馈，我给出以下改进建议：

-对于翻译练习，我建议同学们多读一些文言文材料，加强对常见词汇的记忆，同时可以参考教材