五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike说课稿人教PEP

Page1Unit3Whatwouldyoulike?敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的课题是人教版小学英语五年级上册Whatwouldyoulike?其次课时。首先，我对本课题进行分析。一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“征询看法”这一日常用语绽开。本课时的教学内容是会用Whatwouldyoulike?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培育学生乐于并擅长表达自己的情感，培育学生对英语的学习爱好，培育他们的合作意识。教学重点与难点是句子的娴熟驾驭和正确运用。依据这一支配和学生的整体认知水平，从学问教学、实力培育等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情“PEPPrimaryEnglish”强调语言运用，注意实力培育，突出爱好激发，重视双向沟通，重视敏捷扩展。本课学习的对象是五年级学生，他们已具备肯定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，肯定的自学实力，较强的接受实力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感爱好的话题，他们接触过用“Ilike…句型来表达自己喜爱某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际状况，采纳了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。三、说目标：认知目标：（1）单词：rice,fish,

beef,soup,noodles,vegetable（2）句子：What’sfordinner?Waitandsee.Everything’sready.（3）句型：Whatwouldyoulike?）I’dlikesome….

实力目标：运用句型“Whatwouldyoulike?(Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?I’dlikesome….”进行交际及相互调查。

情感目标：通过本课的学习，使学生更好地发挥小组合作学习的特点，进行有效地学习，并且通过一日餐的学习，引导学生合理地支配一日三餐。培育中西方获得食物的礼仪和对他人要求赐予适当的回应。四、说教法方法教法：本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主要采纳情景教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体协助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景教学支配本课教学。学法：感官的综合运用。贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习主动性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉醉在欢乐学习当中，同时培育学生的发散思维和创新思维。五、说教学过程（一）、导课师生相互问候后，老师Ilike…说出自己喜爱的食物，引出食物这一主题，并顺势询问几名学生。接着让大家做一个“火眼金睛”的热身复习，全面复习let’slearn单词（二）、新授1.学生做完“火眼金睛”后，老师刚好进行评价，并说作为嘉奖要请大家吃饭，课件展示“阳光餐厅”图片，同时出示菜单。聘请服务生。菜单完成后，竞赛看谁会读的单词多，即为waiter.2.老师询问引出Whatwouldyoulikefordinner?句型，同时板书并重点讲解wouldlike和dinner一词并对一日三餐顺势做学问的扩充。然后老师做出答语I’dlike…，学生跟读并操练句型。（三）、操练。1、点菜活动。老师先做示范扮演waiter，用事先打算好的小碟和单词卡做盘子和菜，递给学生菜单操练句型—Whatwouldyoulikefordinner?—I’dlike…2、让刚才选好的waiter，其他学生扮演客人点菜，接着练习句型：3.盘子中的菜发完后，“客人”接着点菜，拿着卡片的同学成为waiter，进一步对句型进行巩固练习。（卡片在学生间传递，学生也能最大范围的对句子的问答进行练习，效果很好。通过这种方式，把枯燥的记单词奇妙的融入活动中，并适时教化学生付出才有所得。）（四）、板书设计

至于板书的设计，我将本课的句型及单词列于黑板之上，并配以图片，使学生一目了然，增加了学生对学问的感官相识。（五）、拓展在拓展部分我设计了两个活动。一个是makeasurvey，以小组合作形式调查完成表格，熬炼了学生的合作意识；另一个是通过设置假设，将本课时句型的运用进行拓展，激发了学生的想象力，给学生留下了无限遐想。六、作业布置1听课文录音，巩固所学的学问。2就本部分Letustalk编新的对话，引导学生综合运用所学学问，学会结合生活实际迁移课堂所学语言，从而使学生达到从学会到会学的飞跃，真正提高了学生综合语言运用实力。七、我为什么要这样上课1.我的教学设计理念

随着素养教化的不断深化，课堂教学作为教学改革的最重要的环节也越来越受到重视。而多媒体技术以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点正越来越深刻地影响着英语教学。它能创建虚拟的情境，拓展学生的思维空间，从而提高小学英语教学的趣味性和教学效率。

2.对教学对象分析

五年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的”东西名称已有肯定的积累，而有关“I’dlike…”的话题在前一课时也早有“耳闻”，已不生疏。实践也表明，学生特别喜爱说“I’dlike…”的话题。而且此话题是日常生活中关于吃的话题，简单说、有话说。此时的学生也正处于由感性相识向理性相识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，信任对他们学习英语的“情感、看法、价值观”的培育能收到事半功倍的作用。八、说评价

各位领导、老师们！本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，采纳情景式教学法和直观式教