八年级生物上册第3章降与疾病第2节常见病及其预防第4课时同步教案沪教版

PAGEPAGE1第3章第2节（第4课时）疫苗和传染病预防设计思路学生都有预防接种的经验，从活动“了解自己的预防接种状况”入手，注意学生的生活体验，不仅能帮助学生了解自己已经接种过的疫苗及其预防的传染病，更能激发学生参加学习的热忱；学生在此之前，已经学习了人体的特异性免疫的作用特点，通过老师举例，引导学生理解预防接种的原理；通过一段“牛痘疫苗的独创”的录像，可以比较直观地感受到疫苗在预防传染病中的作用。教学中，亲密联系教材的详细内容，有机渗透生命教化和民族精神教化。通过让学生了解自己的预防接种状况，让学生感悟关爱生命、珍爱生命的重要性，提升学生对生命价值的相识；通过介绍我国古代的种痘术，培育民族自信念和骄傲感；通过了解我国安排免疫所取得的辉煌成就，激发学生的爱国热忱。二、教学目标1．学问与技能了解自己的预防接种状况。知道什么是疫苗和安排免疫。理解我国安排免疫的意义。2．过程与方法通过分析自己的预防接种卡，了解自己的预防接种状况。3．情感看法与价值观了解我国古代的种痘术，培育民族文化认同感。了解我国安排免疫的辉煌成果，激发学生的爱国热忱。三、重点和难点重点：了解自己的预防接种状况。难点：理解预防接种的原理。四、教学打算课前一天布置学生带自己的预防接种卡，在discovery“人体的奇妙”光盘中截取“牛痘疫苗的独创”的一段录像。五、教学过程教学内容老师行为学生行为教学说明引入同学们知道每年的4月25日是什么节日吗？通过预防接种可以有效地预防传染病。学生：全国预防接种宣扬日。干脆引入主题。活动：了解自己的预防接种状况大家都有过预防接种的经验，知道自己从小到大都接种过哪些疫苗吗？这些疫苗又分别能预防哪些疾病呢？留出足够的时间让学生探讨和沟通，并帮助学生解答第4个问题。学生四人一组，阅读自己带来的预防接种卡上的信息。小组探讨：1．你接种的第一种疫苗是什么？它能预防什么疾病？2．从诞生到现在，你接种过哪些疫苗？这些疫苗能预防哪些疾病？3．在你接种的疫苗中，有没有口服的疫苗？4．你接种过流感疫苗吗？接种流感疫苗是否肯定能预防流感？为什么？从资料中获得有用信息的实力。什么是疫苗用接种疫苗的方法可以提高人体对某些传染病的反抗力，那么同学们大胆地猜一下：疫苗可能是什么物质？是抗体还是抗原？老师补充：疫苗是提取微量病原体或病原体的部分物质，并加以灭活或减毒制成的。问题：通过预防接种来预防传染病的方式是非特异性免疫还是特异性免疫？举例说明。学生依据自己的理解，尝试回答老师的问题。思索老师的问题，并理解预防接种的原理。培育分析问题和解决问题的实力。疫苗的发觉你知道“疫苗”的出现是与预防“天花”这种传染病有关系的吗？据史料记载，我国是世界上最早采纳接种人痘的方法来预防天花的国家，公元11世纪，我国就已经采纳将轻症天花患者的痘浆接种到健康人身上的方法来预防天花，后来明代又独创了用天花病人的痘痂磨成粉末来通过鼻孔接种。种痘法的独创是我国对世界医学事业的一大杰出贡献。18世纪，英国乡村医生詹纳独创了牛痘疫苗，能有效的预防天花。（播放一段录像，该片断可以在discovery“人体的奇妙”光碟中截取。）观看录像。培育民族自信念和骄傲感。感受疫苗在预防传染病中的作用。安排免疫及传染病预防疫苗能有效地使人们普遍地获得比较好的免疫力，预防接种是预防传染病的最干脆、最经济、最有效的方法，国家有安排地给人群接种疫苗，即安排免疫。我国是在1978年起先安排免疫工作的。哪些疫苗是安排免疫的呢？据不完全统计：全国安排免疫率在85％以上，上海的安排免疫率在95％以上，安排免疫的成效显著。出示一张上海市某区多年来（包括安排免疫前后）传染病发病状况统计表。（可在网上查到），从表中的数据说明白什么？学生察看自己的预防接种卡，了解我国安排免疫的疫苗：卡介苗、脊髓灰质炎活疫苗、乙肝疫苗、百白破混合制剂和麻疹。上海还将乙脑和流脑也纳入了安排免疫的范围。了解传染病的发病率在安排免疫后明显下降。感悟安排免疫的辉煌成就。小结安排免疫的工作的确取得了辉煌的成果，这对于一个人口众多、地域宽阔的发展中国家来说，是一个特别了不得的成就，对于爱护儿童健康，提高人口素养，提高生命质量都有特别重要的意义。我国在60年头初就歼灭了天花，1