八年级物理上册第三章物态变化第2节熔化和凝固教案新版新人教版1

Page2第2节熔化和凝固学问与技能1．了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。2．了解物质的固态和液态可以相互转化。3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。过程与方法1．通过探究固体熔化时温度改变规律，感知发生状态改变的条件。2．了解有没有固定的熔化温度是区分晶体和非晶体的一种方法。3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量改变的方法。情感、看法与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关切，产生乐于探究自然现象的情感，培育学生团队合作与沟通的实力。重点探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。难点描绘和理解熔化和凝固的图象。老师：光碟、软盘。学生：视察熔化现象的试验装置(如教材图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。老师活动学生活动设计意图课前活动多媒体展示迷雾覆盖的山峰、连绵起伏的春雨、大雪纷飞的北国。观赏自然景观，感受自然界中水的状态改变。创设情境。增加对物态改变的直观感受。新课导入由自然景观引导学生列举水的三态改变现象，并用多媒体展示生活中烧开水、钢铁厂钢水出炉等场景。列举物态改变的实例。让学生产生爱好，激发探究的愿望。进行新课一、物态改变通过以上的多媒体展示及学生的自然常识学问，让学生回答物质的三种状态，并举例说明它们之间可以相互转化。确定学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。二、熔化和凝固三、引导学生探究熔化规律对学生提出的问题和猜想进行简要记录。对学生设计试验的合理性和可行性进行简要说明。在学生进行试验之前，多媒体展示：①怎样用平滑的曲线表示一天气温的改变状况，以此为例要求学生把视察记录的数据也描绘成图象。学生针对以上的实例说明它们是在哪些状态之间发生改变。提出问题，猜想和假设。设计试验。让学生“从生活走向物理”。明确本节课的内容和主题。提高爱好，培育发觉问题的实力。培育设计实力。培育动手操作实力，协作实力和团队精神。视察状态者操作搅拌器更简单把对硬度的改变和状态的改变对应起来。培育处理数据的实力，以及通过数据和图象分析、比较和归纳物理规律的实力。

老师活动学生活动设计意图进行新课②运用酒精灯的方法和留意事项。巡察并指导学生试验。请一个组的两个同学在黑板上分别画出海波和石蜡的熔化图象。引导学生分析图象的物理含义。在分析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念。板书学生归纳的结论。指导学生读教材“小资料”中的数据表并通过多媒体提问：(1)－50℃以下酒精温度计还能运用吗？(2)白炽灯发光时温度在2500℃以上，选什么材料做灯丝？四、指导学生依据熔化图象反推凝固图象指明同种物质的凝固点和熔点相同并板书。作为课后作业在课外探究活动中验证这些结论。五、指导学生依据试验现象和熔化图象导出熔化吸热，凝固放热。板书学生归纳的结论。提问：列举生活实例说明熔化吸热，凝固放热。分组试验：三人一小组，报时并记录一人，视察报温度一人，视察状态改变并负责搅拌一人。小组每个同学都把记录转抄到自己的表格中，独立地描点，作熔化图线，并分析熔化特点。小组成员沟通，评估，小组之间沟通、评估。分析、归纳。查表并针对思索题分析、推断、探讨、表达。依据试验联系生活阅历分析、推理、表达。探讨、表达。思索、探讨、表达。培育评估实力、沟通与合作实力。培育坚持自己正确的观点以及刚好放弃自己错误观点的品质。学习依据事物的特点进行分类。培育查询资料解决实际问题的实力。学习用图象分析物理问题。培育逆向思维实力。课外探究、提高爱好。培育分析、归纳实力。相识“从物理走向社会”。学会总结与反思。反馈、自评。复习巩固，拓展学习空间。师生共同小结布置作业第2节熔化和凝固固态eq\o(KN*,\s\up7(熔化),\s\do5(