三年级上册数学教案－4.12两、三位数除以一位数 复习 ｜苏教版

三年级上册数学教案－4.12两、三位数除以一位数复习｜苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案－4.12两、三位数除以一位数复习｜苏教版二、教学目标：1.让学生复习两、三位数除以一位数的计算方法，加深对除法运算的理解。2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、细心审题的良好习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：掌握两、三位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：熟练进行两、三位数除以一位数的计算，并能解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与学习过程。2.小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。3.练习巩固，提高学生的计算能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课（1）教师提问：同学们，上节课我们学习了什么内容？谁能给大家分享一下？（2）学生回答：两、三位数除以一位数的计算方法。2.复习新课（1）教师展示例题：34÷5，让学生独立完成。（2）学生完成例题，教师巡视指导。3.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。（2）学生完成练习题，教师巡视指导。（3）教师展示部分学生的练习结果，点评学生的计算方法和解题思路。4.小组合作探究（1）教师提出问题：如何提高两、三位数除以一位数的计算速度？（2）学生分组讨论，分享自己的观点。5.解决实际问题（1）教师出示实际问题：小明有48个苹果，他想平均分给6个小朋友，每人能分到几个苹果？（2）学生独立完成实际问题，教师巡视指导。（3）教师展示部分学生的解题过程，点评学生的解题方法和思路。七、教材分析本节课以复习两、三位数除以一位数的计算方法为主线，通过练习巩固、小组合作探究和解决实际问题，帮助学生熟练掌握计算方法，提高计算能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提出问题：如何提高两、三位数除以一位数的计算速度？（2）学生分组讨论，分享自己的观点。2.提问问答（1）教师提问：34÷5的答案是几？（2）学生回答：34÷5的答案是6余4。（3）教师点评：回答正确。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.答案：（1）24÷3=8（2）57÷7=8余1（3）73÷9=8余1十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过复习巩固，使学生熟练掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考如何将除法运算应用于实际生活，如购物、分配任务等。重点和难点解析：1.导入新课时的互动：我注重与学生之间的互动，通过提问让学生回顾上一节课的内容，这样不仅能够帮助他们巩固知识，还能激发他们的学习兴趣。2.复习新课时的例题选择：我选择了一个典型的两、三位数除以一位数的例题，这样可以帮助学生更好地理解和掌握除法运算的步骤。3.练习巩固环节的设计：在这个环节中，我特别关注了练习题的难度和数量。我设计了不同层次的练习题，以确保每个学生都能参与其中，并通过练习提高计算能力。4.小组合作探究的引导：我鼓励学生分组讨论如何提高计算速度，这样不仅能够培养学生的合作能力，还能让他们在交流中学习到不同的解题思路。5.解决实际问题的情景创设：我设计了一个与实际生活相关的问题，让学生通过计算解决实际问题，这样能够帮助他们理解数学的应用价值。6.互动交流环节的引导：在讨论环节，我提问关于提高计算速度的问题，引导学生积极思考。在提问问答环节，我通过提问和点评，确保学生能够正确理解和应用所学知识。在导入新课时，我总是尽力营造一个轻松的氛围，让学生感到舒适和放松。我通过提问的方式，引导他们回忆上节课的内容，这样不仅能够帮助他们巩固知识，还能让他们感受到学习是一个连贯的过程。我会说：“同学们，还记得上节课我们一起学习了什么吗？谁能上来分享一下？”这样的问题能够激发学生的思考，让他们主动参与到课堂中来。在复习新课时，我选择了一个能够代表这一章节核心内容的例题。例如，我会选择“34÷5”这样的题目，因为它涉及到除法的基本步骤，同时也能够让学生体会到在除法运算中余数的处理方法。我会这样解释：“我们来做一个练习，34÷5，请大家试着计算一下，看看你们能够得到什么结果。”在小组合作探究环节，我鼓励学生分享自己的观点和想法。我会说：“现在，请大家分成小组，讨论一下如何提高两、三位数除以一位数的计算速度，每个人都有自己的方法，我们可以相互学习。”这样的活动不仅能够培养学生的合作能力，还能让他们在交流中学习到更多的解题技巧。在解决实际问题的情景创设中，我会尽量让问题贴近学生的生活，例如：“小明有48个苹果，他想平均分给6个小朋友，每人能分到几个苹果？”这样的问题能够让学生感受到数学与生活的联系，激发他们解决问题的兴趣。在互动交流环节，我会通过提问和点评来引导学生。例如，在讨论环节，我会说：“同学们，你们认为有哪些方法可以提高计算速度？”在提问问答环节，我会说：“谁能够告诉我34÷5的答案是几？”通过这样的互动，我能够确保每个学生都能够参与到课堂中来，并且能够理解和应用所学知识。在教学过程中，我始终关注学生的需求和理解程度，通过精心设计的环节和互动，帮助他们掌握知识，提高能力。一、课题名称：三年级上册数学教案－4.12两、三位数除以一位数复习｜苏教版二、教学目标：1.让学生复习两、三位数除以一位数的计算方法，加深对除法运算的理解。2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、细心审题的良好习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：掌握两、三位数除以一位数的计算方法，特别是余数的处理。2.教学重点：熟练进行两、三位数除以一位数的计算，并能解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与学习过程。2.小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神。3.练习巩固，提高学生的计算能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课（课本原文：“同学们，上节课我们学习了两位数除以一位数的计算方法，今天我们来复习一下。”）分析：通过回顾上节课的内容，帮助学生建立新旧知识之间的联系。2.复习新课（课本原文：“比如，24÷3，我们可以这样计算：先除十位上的数字，再除个位上的数字。”）分析：通过展示具体的计算过程，让学生理解两位数除以一位数的计算步骤。3.练习巩固（课本原文：“现在，请你们自己做一些练习，比如：36÷4，52÷6。”）分析：通过让学生独立完成练习，检验他们对计算方法的掌握。4.小组合作探究（课本原文：“请同学们分成小组，讨论一下，如果你有48个苹果，想要平均分给6个小朋友，你会怎么计算？”）分析：通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。5.解决实际问题（课本原文：“小明有48个苹果，他想平均分给6个小朋友，每人能分到几个苹果？”）分析：通过实际问题，让学生将所学知识应用于实际生活。七、教材分析本节课通过复习两位数除以一位数的计算方法，巩固学生对除法运算的理解，同时培养学生的合作探究能力和解决实际问题的能力。八、互动交流：1.讨论环节（话术：“同学们，你们觉得在计算两、三位数除以一位数时，最重要的是什么？”）2.提问问答（话术：“谁能告诉我，24÷3的答案是几？”）九、作业设计：1.作业题目：（1）计算：56÷7，62÷3，43÷5。（2）实际问题：小红有57个糖果，她想要平均分给她的3个朋友，每个朋友能分到多少糖果？2.答案：（1）56÷7=8，62÷3=20余2，43÷5=8余3。（2）57÷3=19。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：通过本节课的学习，学生掌握了两位数除以一位数的计算方法，提高了计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考如何将除法运算应用于其他数学问题，如分数、百分比等。重点和难点解析：1.导入新课时的互动：我注重与学生之间的互动，通过提问让学生回顾上一节课的内容，这样不仅能够帮助他们巩固知识，还能激发他们的学习兴趣。我会在课堂开始时，提问：“同学们，还记得我们上节课学习了什么吗？谁能分享一下他们的回忆？”这样的问题能够让学生积极参与，同时也为我提供了一个了解他们掌握程度的机会。2.复习新课时的例题选择：我选择了一个典型的两、三位数除以一位数的例题，这样可以帮助学生更好地理解和掌握除法运算的步骤。例如，我会选择“24÷3”这样的题目，因为它既简单又能够涵盖除法运算的所有基本步骤。我会这样解释：“我们来看一个例子，24÷3，我们可以先除十位上的数字，再除个位上的数字，这样可以帮助我们理解除法的基本原理。”3.练习巩固环节的设计：在这个环节中，我特别关注了练习题的难度和数量。我设计了不同层次的练习题，以确保每个学生都能参与其中，并通过练习提高计算能力。我会让学生尝试解决一些基础题，然后逐渐过渡到更复杂的题目。例如：“现在，请你们自己做一些练习，比如：36÷4，52÷6。”通过这样的练习，我能够看到学生的进步，并及时给予反馈。4.小组合作探究的引导：我鼓励学生分组讨论如何提高计算速度，这样不仅能够培养学生的合作能力，还能让他们在交流中学习到不同的解题思路。我会说：“现在，请大家分成小组，讨论一下，如果你有48个苹果，想要平均分给6个小朋友，你会怎么计算？”这样的问题能够激发学生的思考，让他们在小组中互相学习，共同进步。5.解决实际问题的情景创设：我设计了一个与实际生活相关的问题，让学生通过计算解决实际问题，这样能够帮助他们理解数学的应用价值。我会说：“小明有48个苹果，他想平均分给6个小朋友，每人能分到几个苹果？”这样的问题能够让学生感受到数学与生活的联系，激发他们解决问题的兴趣。6.互动交流环节的引导：在讨论环节，我会提问关于提高计算速度的问题，引导学生积极思考。例如：“同学们，你们认为有哪些方法可以提高计算速度？”在提问问答环节，我会通过提问和点评，确保学生能够正确理解和应用所学知识。我会说：“谁能告诉我，24÷3的答案是几？”然后我会根据学生的回答，给予积极的反馈或者进一步的解释。7.作业设计：我在设计作业时，会确保题目既有基础性也有挑战性，以适应不同学生的学习需求。例如，我会设计一些基础的计算题，以及一些需要学生运用除法解决的实际问题。在作业答案的提供上，我会尽量保持开放性，鼓励学生探索不同的解题方法。8.课后反思及拓展延伸：在课后，我会对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法，以及如何将所学知识拓展到更广泛的应用场景。例如，我会思考如何将除法运算与分数、百分比等其他数学概念相结合，以帮助学生建立更全面的数学知识体系。计算的准确性：我会告诉学生，无论是做练习还是解决实际问题，准确性都是至关重要的。思考的深度：我会鼓励学生不仅仅停留在计算的结果上，而是要深入思考计算背后的原理和逻辑。通过这些细节的关注和补充，我相信能够有效地提升学生的学习效果，帮助他们建立起坚实的数学基础。一、课题名称：三年级上册数学教案－4.12两、三位数除以一位数复习｜苏教版二、教学目标：1.复习并巩固两、三位数除以一位数的计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点：1.教学难点：熟练掌握两、三位数除以一位数的计算方法，正确处理余数。2.教学重点：两、三位数除以一位数的计算步骤，以及解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动思考。2.小组合作，培养学生的团队协作能力。3.练习巩固，提高计算能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课（课本原文：“同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的计算方法，今天我们来复习一下三位数除以一位数的计算。”）分析：通过回顾上节课的内容，激发学生的兴趣，为复习做好准备。2.复习新课（课本原文：“比如，243÷3，我们先除百位上的数字，再除十位和个位上的数字。”）分析：通过展示具体的计算过程，帮助学生理解三位数除以一位数的计算步骤。3.练习巩固（课本原文：“现在，请你们自己做一些练习，比如：526÷2，738÷4。”）分析：通过独立完成练习，检验学生对计算方法的掌握。4.小组合作探究（课本原文：“请同学们分成小组，讨论一下，如果你有526个糖果，想要平均分给2个朋友，你会怎么计算？”）分析：通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。5.解决实际问题（课本原文：“小明的妈妈买了738个苹果，她想要平均分给4个孩子，每个孩子能分到多少苹果？”）分析：通过实际问题，让学生将所学知识应用于实际生活。七、教材分析本节课通过复习三位数除以一位数的计算方法，巩固学生对除法运算的理解，同时培养学生的合作探究能力和解决实际问题的能力。八、互动交流：1.讨论环节（话术：“同学们，你们觉得在计算三位数除以一位数时，最重要的是什么？”）2.提问问答（话术：“谁能告诉我，243÷3的答案是几？”）九、作业设计：1.作业题目：（1）计算：567÷3，432÷4，189÷7。（2）实际问题：小华有567个气球，想要平均分给3个同学，每个同学能分到多少气球？2.答案：（1）567÷3=189，432÷4=108，189÷7=27。（2）567÷3=189。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，提高了计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考如何将除法运算应用于其他数学问题，如分数、百分比等。重点和难点解析：1.导入新课时的互动：我注重与学生之间的互动，通过提问让学生回顾上一节课的内容，这样不仅能够帮助他们巩固知识，还能激发他们的学习兴趣。我会通过提问的方式，引导学生回忆上节课学习的内容，并鼓励他们分享自己的学习心得。例如，我会问：“同学们，还记得我们上节课学习了什么吗？谁能上来分享一下他们的学习体会？”这样的问题能够让学生积极参与，同时也为我提供了一个了解他们掌握程度的机会。2.复习新课时的例题选择：我选择了一个典型的两、三位数除以一位数的例题，这样可以帮助学生更好地理解和掌握除法运算的步骤。例如，我会选择“24÷3”这样的题目，因为它既简单又能够涵盖除法运算的所有基本步骤。我会这样解释：“我们来看一个例子，24÷3，我们可以先除十位上的数字，再除个位上的数字，这样可以帮助我们理解除法的基本原理。”3.练习巩固环节的设计：在这个环节中，我特别关注了练习题的难度和数量。我设计了不同层次的练习题，以确保每个学生都能参与其中，并通过练习提高计算能力。我会让学生尝试解决一些基础题，然后逐渐过渡到更复杂的题目。例如：“现在，请你们自己做一些练习，比如：36÷4，52÷6。”通过这样的练习，我能够看到学生的进步，并及时给予反馈。4.小组合作探究的引导：我鼓励学生分组讨论如何提高计算速度，这样不仅能够培养学生的合作能力，还能让他们在交流中学习到不同的解题思路。我会说：“现在，请大家分成小组，讨论一下，如果你有48个苹果，想要平均分给6个小朋友，你会怎么计算？”这样的问题能够激发学生的思考，让他们在小组中互相学习，共同进步。5.解决实际问