大庆市第三十九中学对拳击课开设的可行性

大庆市第三十九中学对拳击课程开设的可行性目录TOC\o"1-3"\h\u1前言 11.1选题依据 11.2选题意义 12研究对象与方法 12.1研究对象 12.2研究方法 12.2.1文献资料法 12.2.2访谈法 22.2.3问卷调查法 22.2.4数理统计法 23结果与分析 23.1拳击硬件可行性 23.2拳击师资可行性 33.2.1拳击专项教师数量 33.2.2体育教师对开设拳击课的支持度 33.2.3体育教师对拳击教学胜任能力 43.2.4师资引进方式可行性 43.3拳击学生可行性 53.3.1学生支持度 53.3.2学生希望课程方式 53.3.3学生希望开展课程次数 63.4拳击课程可行性 63.4.1当地学校拳击课程开设情况 63.4.2相关政策支持 63.4.3课程教学资源 73.4.4价值可行性 73.4.5拳击安全可行性 83.4.6安全保障措施 83.5拳击家长可行性 94结论与建议 94.1结论 94.2建议 9参考文献 10致谢 11附录 11摘要：拳击运动具有磨炼意志、强健体魄、健美身心的特点，可以全面发展运动者的综合素质，很适合正处于身心发展重要时期的中学生。但是拳击运动作为一项对抗性格斗运动，是需要较强的爆发力且具有一定危险性，对中学开设拳击课程存在一定阻碍。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法，对大庆市第三十九中学对拳击课程开设的拳击硬件、师资、学生、课程、家长的可行性进行调查研究。调查结果显示，当前大庆市第三十九中学学生比较支持开设拳击课程，且开设课程有一定的政策支持，但是存在因素设施不足、师资薄弱、教学资源较少、家长不太支持的问题。因此提出建议要完善硬件设施、引进专业师资、在校园内做好普及与推广工作、将拳击纳入学校体育课教学计划、向家长科普有关拳击方面的知识的建议，为中学顺利开设高质量拳击课程，推动中学校园拳击运动的长远发展具有重要意义。关键词：大庆市；中学；拳击课程开设；可行性1前言1.1选题依据拳击是戴拳击手套进行格斗的运动项目，是一项比拼拳击技术、身体力量、耐力、速度、意志品质、心理素质的比赛，具有比较强的观赏性与身体对抗性。拳击竞技的具体表现形式是：参赛双方进入正方形的围绳场地中，遵守比赛规则与技术要求对对方展开进攻或防守，直至其中一方认输或失去比赛能力[1]。可以看出，拳击竞技需要强大的爆发力，要求运动者拥有包括优秀的拳击技术、高水平的战术、良好的体能等在内的综合能力[2]。拳击进入我国的时间比较晚，相较于其他传统运动项目来说流行度不高，但随着1986年我国恢复拳击项目后，一部分地方院校增设了拳击这门课程。加上2008年背景奥运会上，中国队员邹市明夺得拳击冠军，引起轰动，拳击再次进入大众视野，被人们所熟知[3]。2020年8月，体育总局与教育部发布《体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》（体发〔2020〕1号）强调加强中学的体育工作，鼓励青少年多参与竞技训练，为国家培训优秀的体育后备人才，这与在中学开设拳击课程的教学目标相契合。但拳击课程的开展不是那么容易，需要特定的场地与器材、专业师资力量、合理的课程安排以及学生的积极性为基础[4]。基于此，文章以大庆市第三十九中学为研究对象，从硬件设施、师资力量、学生态度、课程安排、家长支持度几个方面进行调查分析，研究大庆市第三十九中学开设拳击课程的可行性。1.2选题意义理论意义：当前我国关于中学拳击课程、教学等方面的研究很少，望通过此次研究，可以丰富相关的文献资料，夯实中学开设拳击课程有关的理论基础，为后者的研究以及全国各中学开展竞技体育项目课程提供理论参考依据。实践意义：通过调查分析大庆市第三十九中学开设拳击课程现有的各项条件，总结出大庆市第三十九中学开设拳击课程优劣势，以及开设拳击课程还需要加强的方面。为大庆市第三十九中学顺利开设高质拳击课程以及其他中学开设拳击课程提供对策建议，加大拳击普及力度，提升学生的运动技能掌握与身心发展。2研究对象与方法2.1研究对象大庆市第三十九中学开设对拳击课程可行性情况。2.2研究方法2.2.1文献资料法研究开始之前查阅大量关于“中学拳击”、“拳击教学”、“中学体育”、“中学竞技课程”的相关资料，围绕课题研究内容，通过学校图书馆、中国知网等多种途径查阅和搜集文献资料，了解当前该课题的研究动态，掌握一定的理论研究基础。2.2.2访谈法预约访谈大庆市第三十九中学7名体育教师与学生，了解教师对开设拳击课程态度以及自身专业能力，了解学生对拳击的看法与兴趣程度等等，获取教师与学生的意见，丰富此次的研究内容。2.2.3问卷调查法围绕课题研究内容设计了一份合理的调查问卷，发放给大庆市第三十九中学体育教师与300名学生，调查其对开设拳击课程的态度。此次研究发放7份教师问卷，300分学生问卷，发放率均为100%；收回教师问卷7份，回收率100%，有效问卷7份，有效率100%；收回学生问卷290份，回收率%，有效问卷281张，有效率%。2.2.4数理统计法对调查问卷所得数据运用Excel进行统计处理。3结果与分析3.1拳击硬件可行性基础、专业的硬件设施是开展拳击课程的前提，根据查阅相关资料了解到，开展拳击运动或是进行拳击教学要用到的硬件设施主要分为3类，即场地、拳击器材、辅助器材[5]。以下将结合大庆市第三十九中学所配备的场地器材情况分析其开设拳击课程可行性，具体见表1。表1学校拳击课程硬件设施配备调查硬件设施具体拳击室无拳击器材拳击手套10个、拳击缠带20个、拳击头盔10个、沙袋3个、护齿20个其他器材跳绳25根、杠铃15个、哑铃10个从表1可以得知，目前大庆市第三十九中学暂未配备有拳击室或拳击台，这意味者学校若是要开展拳击课程教学只能在操场或是篮球场等其他体育场地开展，这对于初级拳击教学而言无伤大雅，基础课程可以进行，但难以维持课程长久开展。专业器材方面，学校配备有拳击手套、头盔、缠带、沙袋、护齿，基础器材种类比较齐全，但器材数量比较少，与学生人数配比不足。其他辅助器材有跳绳、杠铃、哑铃，种类与数量偏少，不利于进行辅助训练。从总体上看，大庆市第三十九中学硬件设施配备不太理想，难以支持拳击课程的开设。3.2拳击师资可行性3.2.1拳击专项教师数量专业的师资力量是开设高质量拳击课程的基础条件[6]。以下结合大庆市第三十九中学拳击专项教师数量情况分析拳击课程师资可行性。详见表2。表2学校拳击专项教师数量调查表（n=7）专项拳击非拳击人数07占比0100%从表2可见，大庆市第三十九中学体育教师中暂未有拳击专项教师，这不利于学校开设拳击课程。究其原因，结合调查情况来说，学校以往并未开设过拳击课程，开设的体育课程以篮球、足球、乒乓球等传统运动项目为主，因此暂未聘请过拳击专项体育教师。另外，拳击进入我国的时间比较晚，拳击运动在我国的普及面并不广，开设拳击课程的高校数量少，加上拳击市场发展暂未迈进成熟阶段，拳击专业从业者、教师还比较少。3.2.2体育教师对开设拳击课的支持度体育教师对开设拳击课程的支持度也是影响学校拳击课程开设的重要因素之一，支持度一般分为支持、比较支持、一般、不太支持、不支持5个层次[7]。大庆市第三十九中学体育教师对开设拳击课程支持情况见表3。表3体育教师对开设拳击课的支持情况调查表教师支持度具体看法教师1比较支持拳击课程可以丰富学校体育教育内容，且拳击实用性较强教师2一般拳击课程虽有优势，但传统体育项目教学对学生发展有益教师3比较支持可以尝试让学生多接触拳击这类的比较新颖的运动项目教师4不太支持学校缺乏相关资源，拳击有一定危险性，担心学生受伤教师5支持拳击课程有利于增强学生的身体素质，培养其心性教师6支持可以丰富学生的运动技能，学习新运动对学生发展有益教师7一般大多教师、学生未接触过拳击，教学与学习过程会吃力一些据表3所见，各有2名教师表示支持、比较支持开设拳击课，2名教师表示一般，不太支持的教师有1名。可以从教师访谈得知拳击课程开设的好处、不足在何处：表示支持的教师表示开设拳击课程一方面可以丰富学校的体育教育内容，让学生接触新颖的运动，掌握新的技能，另一方面拳击对学生身心发展都有好处，具有实用性。支持度一般的教师则认为其他传统体育项目同样可以增强学生体能，促进身心发展，学习拳击对于零基础的教师和学生来说比较吃力。不支持的教师认为目前学习缺乏硬件、师资资源，且担心学生学习过程中会受伤。从整体上看，教师对开设拳击课程的支持度较高。3.2.3体育教师对拳击教学胜任能力体育教师对拳击课程的教学胜任能力会影响拳击课程教学质量[8]。分析拳击课程在大庆市第三十九中学开设可行性。具体见表4。表4教师拳击教学胜任能力（n=7）胜任能力能培训后能不确定人数025占比028.5%71.4%由表4所示，仅有28.5%的教师表示经过培训后能胜任拳击教学，71.4%的教师不确定。究其原因，据上述得知大庆市第三十九中学体育教师均并非拳击专业，拳击基础比较薄弱，甚至不少教师是零基础。加上拳击专业性很强，教学包含内容比较多，如步法便包括单个步法、成双连继步、转体步等，拳法包括直拳、摆拳、勾拳等，学习起来比较困难，教师不确定是否可以胜任教学。3.2.4师资引进方式可行性据访谈得知，针对学校专业师资力量不足的问题，可以采用引进师资的方式弥补，师资引进方式包括购买校外服务、聘请退役运动员教练员、其他学校教师走教、高校相关专业学生兼职教学几种[9]。见表5。表5教师对师资引进方式看法调查（n=7）方式人数占比购买校外服务7100%聘请退役运动员教练员685.7%其他学校教师走教571.4%高校相关专业学生兼职教学7100%从表5可见，购买校外服务是体育教师均支持的师资引进方式，即邀请校外拳击培训机构教练员到校上课，或是组织学生到机构学习，这一方式比较便捷，但开销较大。让大庆市体育运动学校拳击队学生到校进行兼职教学，拳击专业或从参加拳击社团的学生有一定的拳击基础，可以进行基础的拳击教学，且这一引进方式可以节省学校的师资建设开销。请退役运动员当教练员这一方式有85.7%的教师支持，退役运动员拳击基础扎实，可以提供专业的教学指导。71.4%的教师表示可以邀请其他学校走教，据调查了解，大庆市存在部分学校已开展拳击课程，可以让邀请其他学校的拳击体育教师走教，但这无疑增加了其他教师的工作量。3.3拳击学生可行性3.3.1学生支持度学生对开设拳击课程的支持可以反映出学生对拳击课程的喜爱程度、上课积极心，同时其也是影响学校开设拳击课程的关键[10]。大庆市第三十九中学学生对拳击课的支持度具体见表6。表6学生对开设拳击课程支持度调查（n=281）内容选项人数占比支持情况支持23483.2%不支持4716.7%不支持原因对拳击不了解1838.2%体育基础薄弱48.5%担心会受伤1021.2%单纯不喜欢拳击1531.9%从表6得知，83.2%的学生表示支持开设拳击课程，16.7%的学生不支持，可以看出学生对学校开设拳击课程比较支持。究其原因，拳击属于比较新颖的运动项目，容易引起学生的好奇，加上拳击身体对抗性比较强，受到不少男生的欢迎，女生则是因为拳击的实用性、防身性而支持开设拳击课。不支持的学生中，38.2%是对拳击不了解，没有基础，会本能产生些许抗拒、抵触心理；31.9%的学生则是单纯不喜欢拳击，担心会受伤的学生占比21.2%，因体育基础薄弱不支持的学生比较少。由此可见，学校在开设拳击课程前要积极宣传拳击的有关知识，扭转的学生对拳击的认知。3.3.2学生希望课程方式经过调查发现，学生希望的拳击课程上课方式主要有4种，分别是体育课、第二课堂、大课间、课后服务[11]。详见表7。表7学生希望拳击课程上课方式调查（n=281）方式体育课第二课堂大课间课后服务人数134294177占比47.6%10.3%14.5%27.4%通过表7可以看出，体育课是多数学生比较倾向的上课方式，占比47.6%，其次是课后服务，分别占比27.4%，第二课堂方式、大课堂分别占比10.3%、14.5%。可以看出，学生希望的拳击课程上课方式以规范、系统学习为主，其认为在体育课或是课后服务上可以系统、统一学习到专业的拳击技术，更有利于提升学生的学习质量。3.3.3学生希望开展课程次数学生希望课程开展次数可以很大程度上反映出学生的上课积极性，也可以为学校开设拳击课后作课程安排提供参考[12]。详见表8。表8学生希望拳击课程开展次数调查（n=281）次数每周1次每周2次每周3次每周3次以上人数411238136占比14.5%43.7%28.8%12.8%从表8可以得知，43.7%的学生表示开课频率在2次/周，其次是3次/周，少部分学生则希望3次以上/周、1次/周。可以看出，学生希望的开课频率比较合理，频率少对学生掌握、复习不利，高频率的学习则容易让学生感到吃力、疲惫。由此可见，学校开设拳击课可以将开课频率控制在2-3次/周。3.4拳击课程可行性3.4.1当地学校拳击课程开设情况经调查发现，大庆市左思高中组建了拳击队伍，大庆第一中学附属小学开设了拳击特色社团；大庆体育学校组建了专业拳击队。这些学校可以为大庆市第三十九中学开设拳击课程提供参考。3.4.2相关政策支持体育总局与教育部发布《体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》（体发〔2020〕1号）鼓励青少年多参与竞技训练；2021体育总局关于印发《“十四五”体育发展规划》的通知（体发〔2021〕2号）鼓励休闲体育的发展。3.4.3课程教学资源课程教学资源对于拳击教学开展来说十分重要，通过调查得知，拳击课程教学资源来源主要有3种，分别是书籍资源、网络要件、名师经典[13]。见表9。表9拳击课程教练资源调查（n=7）资源书籍资源网络要件名师经典其他人数2640占比28.5%85.7%57.1%0从表9所示，85.7%的教师表示目前学校拥有的拳击课程教学资源主要是网络要件，例如拳击拳法教学视频、拳击进攻方技术、拳击拳法脚法学习、拳击教学要点等等，网络可以帮助学校搜集各种各样的拳击教学资源。其次是名师经典，占比57.1%，主要是专业拳击教练教学视频；书籍资源比较少。可以看出，目前大庆市第三十九中学拳击课程教学资源比较单一、比较少，不利于开设拳击课程。3.4.4价值可行性拳击运动本身具有极高的价值性，包括健身价值、有助于培养意志品质、拼搏精神、塑造身心、缓解压力等等，拳击运动的价值是学校课设拳击课程的重要的依据[14]。具体见表10。表10拳击课程价值可行性调查（n=7）价值人数占比提升体能素质7100%调解心理压力685.7%锻炼意志品质7100%增强胆量勇气571.4%培养拼搏精神7100%由表10所示，100%的教师认为拳击可以帮助学生提升体能素质、培养拼搏精神、锻炼意志品质。在学习拳击的过程中需要进行大量的体能锻炼，为学习拳击打好基础，在此过程中学生的体能会得到极大的提升，提高学生的有氧运动能力。另外，学生在学习拳击运动过程中会遭遇困境、瓶颈，此时十分有助于磨练学生的意志，此后学生会逐渐感受到拳击运动的精神，即打倒了依旧要站起来，培养了其拼搏精神、不放弃的品质85.7。%的教师认为拳击可以调解学生的心理压力，随着时代的发展，社会、学习等各个领域的竞争越来越大，中学生不可避免会受到来自学习、人际关系、家庭等方面的压力。此时可以选择拳击这一健康的方式宣泄压力与情绪，如打沙袋等，可以缓解学生压力。学下拳击还可以帮助学生增强胆量勇气，拳击实用性强，可以起到防身的作用，增强学生的胆量。3.4.5拳击安全可行性拳击相较于传统的体育项目来说具有一定的危险性，因为其身体对抗性极强，稍不注意便会受伤[15]。拳击自身携带的危险性很有可能会阻碍拳击课程在校的开设。表11拳击课程安全情况调查（n=7）安全情况安全可控不太安全很危险人数241占比28.5%57.1%14.2%经调查发现，57.1%的教师认为拳击课程不太安全，28.5%的教师认为安全可控，认为很危险的教师占比14.2%，总整体上看，教师对拳击课程开设的安全可行性持不乐观态度。究其原因，第一，拳击本身带有一定的暴力色彩，可能会引发学生间的暴力事件；第二，学生拳击基础薄弱，教学过程中可能容易受伤；等等。可见，学校开设拳击课程之前尤其要重视安全方面的问题。3.4.6安全保障措施经调查了解，开设拳击课程的安全保障措施有以下几种：设定规则、安全教育、护具保护、降低难度。详见表12。表12拳击课程安全保障措施调查（n=7）保障措施设定必要规则开展安全教育加强护具保护降低教学难度人数6776占比85.7%100%100%85.7%从表12可见，开展安全教育、加强护具保护是必要的安全保障措施，让学生在学习的过程中必须注意安全，不强求自己做难度高的技巧，并且要求学生利用拳击向周围人实施暴力。学校要加强护具的购买力度，教师教学过程中要检查学生是否戴好了护具。其次是设定必要规则、降低教学难度，分别均占比85.7%。学校可以将“点到为止”作为教学、学习遵循的原则，根据学生的基础与身心条件设定相符合的教学内容。3.5拳击家长可行性家长对开设拳击课程支持度是决定学校开设拳击课程的重要影响因素，因此学校在开设拳击课程前要充分了解家长看法。具体见表13。表13家长对开设拳击课程态度调查（n=281）支持力度支持不支持不确定，还没讨论过人数1298369占比45.9%29.5%24.5%根据表13所示，45.9%的家长表示支持，29.5%的家长表示不支持，还有相当一部分家长态度不明确。可以看出，家长对学校开展拳击课程的支持力度比较弱。究其原因，安全问题是家长最关注的问题，不少家长会担心学生会在学习的过程中受伤，或是发生校园暴力事件等。其次，也有家长受应试教育影响，表示拳击对学生的升学考试并没有太大的帮助，开设拳击课程还会影响学生的学习时间，因此不太赞同。4结论与建议4.1结论4.1.1硬件设施方面，大庆市第三十九中学现有硬件设备不足以支撑其开设拳击课程，主要体现在缺乏专业场地、器材种类少、数量少。4.1.2师资方面，大庆市第三十九中学专业师资比较薄弱，缺乏拳击专项教师，现有体育教师教学胜任力不足。4.1.3学生方面，学生比较支持学校开设拳击课程，开设方式倾向于体育课等系统上课的方式，开课频率可以在2-3次/周。4.1.4课程开展方面，好的方面在于当地学校可以给大庆市第三十九中学开设拳击课程提供参考，另外也有一定政策支持；不足在于学校目前教学资源比较少、单一。4.1.5家长对学校开展拳击课程的支持力度比较弱，担心安全、学习问题。4.2建议4.2.1完善硬件设施，为开设拳击课程奠定基础。具体包括：开设一件拳击室或是建造拳击台，加深学生的学习体验感。加大器材购买力度，根据学生人数购买一定数量的器材，如保证器材与学生配比在5:1；丰富辅助器材种类，如臂力器、微弹保护拳击绑带等等。4.2.2引进专业师资，打造专业教师团队。购买校外服务，邀请机构拳击教练到校教学，或是聘请退役运动员到校教学，与当地体校开展合作，将本校作为其拳击专业的见习基地，邀请拳击专业学生兼职教学；加大本校教师培训力度，可以让机构教练、退役运动员担任培训教练，给体育教师开展高频率的培训，培训内容包括理论知识、拳法、脚法、攻防技术等；鼓励体育教师利用空闲时间多阅读、观看与拳击有关的书籍、教学视频，不断提升自己的任教能力；4.2.3在校园内做好普及与推广工作，邀请拳击运动到校与学生零距离接触，激发学生的学习热情；定期播放有关拳击的电视电影，提升学生的积极性；让青少年拥有更加顽强的意志品质和优秀的身体素质，也使得拳击运动通过我国中学这个大的媒介进入更大的社会群体，更好的推动拳击运动在我国的发展。4.2.4课程开展方面，借鉴已经开展拳击运动的普通高校成功的教学经验和开展模式，尽快将拳击纳入学校体育课教学计划，组织开展拳击课程；参考学生、家长的意见设置拳击课程开课方式；并合理安排课程开展频率，控制在2-3次/周；丰富教学资源，购买拳击方面的书籍供教师、学生阅读学习；了解拳击赛事的举办和规则，协调上课和训练时间，开展基础性的拳击活动比赛，激发学生兴趣。4.2.5向家长科普有关拳击方面的知识，介绍拳击的积极价值，扭转家长的观念；学校要加强保障工作，在教学过程中做好安全教育工作，加强对学生的保护，降低家长的忧虑。参考文献[1]方阔丞.问题本位学习教学模式在中学散打教学中的实验研究[D].沈阳师范大学,2019.[2]王路.散打教育进入高校公共体育课的可行性研究[J].青年文学家,2021（09）：94-95.[3]周斌,汤向俊,苏文华.高校公共体育课开设散打教学可行性[J].休闲,2019(09):90-92.[4]姚冰珂.论中小学开设拳击的可行性研究[C]//.中华武术研究2015年全国武术论文报告会论文集（上）.[出版者不详],2021：44-45.[5] 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