高一地理期中考试质量分析

高一地理期中考试质量分析

高一地理期中考试质量分析（精选7篇）

利用大课间时间我们开一次期中考试质量分析会。到目前为止，期

中考试的各项数据已经下发，虽然只是期中考试，只是对前两个月教学情

况的测试，以下是店铺为您整理的有关内容，希望对大家有所帮助。

高一地理期中考试质量分析篇1

一、本次试卷命题思想，设计思路剖析。

本次试卷，地理考察的知识面广，题量大，部分题目超越教材内

容，共11个选择题、4个综合题。考点覆盖了第一章、第二章的一二

节的相关内容。主要考查学生对所学地理知识的掌握程度以及对运用

运用所学知识解决新题型的能力。试卷与时事结合紧密，例如对〃嫦

娥二号，，卫星发射这一事件涉及的地理知识的考查。此类题目开拓学

生视野，理论联系实际。提高了学生学习地理的兴趣。

二、此次考试高一各班成绩分析。

三、试卷分析及学生存在问题

从上述数据上来分析，可以发现总体上试卷综合性强，难度大，

导致最高分，平均分普遍偏低。高一新生刚进入高中，第一次考试文

科三门综合，明显不适应，在时间上控制不好。地理初中学生很少学,

有的初中未上地理课，底子薄，而在平时的学习中，很多学生对地理

不够重视，上课不认真听讲，平时不复习，导致总体分数不够理想。

综合高一3个班试卷和通过与学生的交流得出以下数据。选择题

第1题、第二题涉及“嫦娥二号〃卫星的相关地理知识，考查时区划分

时差与西昌地理知识。第1题很多学生忘记北京所处时区而丢分，第2

题学生对卫星发射知识比较了解得分较好。选择题3、4题考查的是经

纬度网相关知识，很多学生看不懂图或由于粗心而丢分较多。

第5、6题很多学生看不懂地球公转示意图而错选，这两题得分很

低。第7题考查了经纬度时区知识以及联系生活实际解题能力，学生

形象思维能力较差，不善于运用所学知识导致丢分。选择题第9题考

查天体系统和不同级别划分的知识，比较基础，学生掌握得比较好，

得分比较好。第10题考查地球具有生命的外部条件和内部条件，也比

较基础，比较容易得分，但有些同学平时不注意基础知识的积累而失

分。第11题涉及黑子和耀斑的概念以及太阳活动对地球的影响相关知

识，得分比较高。总的来说选择题得分不高，学生对基础知识掌握不

牢，灵活运用知识解题能力较差，以后要加强培养这方面能力。

综合题，第12题考查太阳直射的移动，昼夜交替和时差相关知识

综合运用，这道题大多数同学得2、3分，最高分仅8分，主要对上课

讲的知识没有消化，做题缺乏耐心导致丢分。第13题考查的是区域昼

夜分布相关知识，学生平时没见过类似图形，导致畏难情绪严重，再

加上知识不过关，得分较低，很多同学无法动笔。第14题涉及太阳能

资源分布的知识考查，主要在于对图像的理解，这道题比较灵活，难

度适中，得分较好。

四、针对问题采取的解决措施

针对考试中遇到的问题，我们在以后的教学中应引起重视。在课

堂教学中教育开导学生，让学生知道学习地理的重要性，引起学生对

地理的重视。对部分差生课余进行辅导，争取共同进步。晚自习可播

放一些地理方面的科教片，让学生学习地理知识的同时也激发学习兴

趣。督促学牛完成布置的课外作'11J及时批改,村绝抄袭现象。通过

采取以上措施，促使学生爰学，认真学地理。

高一地理备课组2012年11月22日

高一地理期中考试质量分析篇2

地理组：薛桂梅

一、试题特点分析

本试卷满分100分,时间为60分钟。分二部分：第一部分是选择

题（30小题每题2分，共60分），第二部分是综合题（两大题10小

问，共40分）。

1.注重基础，强调能力。

本试题的考点覆盖了半学期所学的重要知识点，尤其对重点章节

有所倾斜，特别是重要图表都有所涉猎。出题是本着我校学生轻视文

科，地理又是中考非考科目，地理知识几乎为零的现状。试题85%以

上为基础题，重点考查基础概念和基本规律，并要求会运用所学知识

来分析生产、生活中与所学地理知识关系密切的问题。目的是引导学

生注重基础，重视分析问题的能力，培养学生的创新意识。

2.反映学科特色，突出地图的重要性

地图是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。对地

图的阅读、分析、归纳、是培养和发展地理形象思维的重要途径，因

而本试卷中选用14幅图来考查学生的读图分析能力。

3.难易适中。其中难度、区分度适中的题占64分，难度偏易、区

分度适中的题占20分；而偏难、区分度适中的题只占10分。不足之

处是有6分属偏易、且区分度不适的题。较圆满地完成了学校要求的

出题标准。

二.试卷情况分析：

1.总体情况：

考试结果与预期值相差甚远。优劣相差悬殊；两级分化严重。无

论从答题细节、态度、还是总分、极值分都相差很大。具体表现为1）

班级之间差距较大：普通班级均分最高分与最低分相差有16分之多。

同一老师所代班级相差也在8分以上。2）学生间两级分化：最高分为

95分,而最低分只有14分。且低分段50—60分人数较多。低分率

占50%o而优生较少（除实验班78人外）、普通班总共57人。优秀

率只占14.61%。3）及格率也不太高，全校为59.92%,而有的班级

只有7%。

2.各题得失情况：

选择题绝大部分分值在40—50分之间。其中1、3、5、6、21、

30等为闪光点题，而9、14、15、22、23、24、25、为学生的薄弱

点，严重失分。综合题31题1-3题为读图题，要求会图图转换较难

均分只有3.24分。而4—5题相对较容易总体回答很好，均分达8.28

分。尤其是32题中4、5题，是考查地质构造与地表形态关系的主观

题，要求学生对褶皱后期形成的地貌原理有准确的把握。但由于部分

学生基础知识把握不清，把它答成背向斜的形成原因。还有的是不使

用学科术语，用大白话描述。因而均分只有2.43分为学生的薄弱点。

3.学生失分情况分析：

1）存在的主要问题有以下五方面：

A.基本概念模糊不清，基本知识记忆不准确，掌握不全面。选择

题4、6、13、22错误多，综合题31题4、5题和32题1-3题都是

由于学生知识掌握不全面造成的。

B.地理知识底子薄，知识理解存在断层和缺陷。基本规律理解不

透，迁移运用知识能力不灵活。例如选择题1、如单问天体系统层次会、

而问地球不属于那一系统则错误极高。再如14题考察回归运动规律的

知识迁移。

C.用图习惯未养成，读图能力差，用图水平低找不到分析、解决

问题的衔接点。对于课本的学习尚未由自己的感性认识上升到理论水

平。如15题及23、28、29题等考查图图转换和图文转换能力，错误

都很多。

D.错别字多，学科术语关注不够。如地堑的〃堑〃和层理构造写

成层次构造等。

E,做题时马虎选择题23题（图中正确C图，而答案选项B项

为C图、C项为A图）做题时不认真看而选错。

2）原因:

首要原因是学校、家长、学生对文科的轻视和不重视，学习积极

性不高。再加上大部分学生已决定学理，认为地理是副科、小科，而

尽早放弃了地理等文科知识学习。导致上课不听讲，不做笔记。课后

不预习、不认真做作业。或干脆不学，导致课堂效率不佳，成绩低下。

其次，由于本学期内容为自然地理，又是地理最难理解和弄懂的

部分。加上课时紧，自习少，训练时间有限，基础差。导致学生由学

不懂到学不好从而到不愿学。

第三，教学中对教材的创造性加工少，知识的重难点、易混易错

点和教材的阅读材料等重视不够。教学中讲得多，练得少。只强调学

生的理解，缺少对学习情况及时反馈和个别辅导。再加上学生学习习

惯不良，不注重知识的复习巩固。为此，我们对自己的教法和学生的

学法都要做出相应的调整。

三.今后教学中的策略：

答题中反映出的问题，也反映了教学中的薄弱环节。

四.首先，要加强读图练习。

这不仅是对当下的学习有益，而且对于整个中学时期的地理学

习都至关重要。其次，帮助学生及时对已学内容进行归纳总结，

把原来感性的、自我的认识上升到理论层面。再次，由于班级学生水

平差异的存在，要有针对性的进行训练，让处于不同阶段的学生都要

有所提高和突破。这就要求教师在课堂提问、布置作业、编排试题的

时候考虑周全。

最后，要想使学生学习成绩有所提高，关键是让学生感受到学习

地理知识对于生活的重要意义，体，在批改当中，我发现学生对地理

科并不是太重视，作业很多都是抄答案的，独立完成的同学很少。同

时我还发现学生们对一些地理词汇不明白，如〃东”和〃冬〃，经常

写错，说明他们并不理解〃东〃和〃冬〃的含义。针对这种原因，我

点名表扬了独立完成作业的同学，并不点名批评作业不认真的同学，

同时在讲解作业时，把他们经常混淆的词汇仔细解释。

在这次的实习当中，我明白了实践与理论相结合的道理，在教学

中，拥有过硬的专业知识和强教学技能是很重要的，以前我老是抱怨

我的专业课学来没有什么实际的用处，但是到真正用的时候才发现，

自己所掌握的知识根本就不够，会到地理的实用性，从而对地理产生

浓厚的学习兴趣，由〃要我学〃转变为〃我要学〃。

关于这次期中考试，教师反思只是总结工作的一个方面，如何让

学生真正的在其中认识到自己的不足，如何带领他们找到适合自己的

学习方法，这都要在日常教学工作中不断发现与总结。虽然这次的成

绩并不理想，

五、今后教学应采取的措施

1、培养学生学习地理的兴趣。

2、降低教学难度，立足基础，发展能力。

基础知识是我们认识问题、分析问题的基础，也是培养学生智力、

能力的基础。所以教师在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好

的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰

的地理概念、规范的地理语言。

3、应注意培养学生读图、分析图的能力。

地理图表是地理学的〃语言〃，是学好地理必不可少的工具。平

时教学中应加强阅读地图和图表能力的培养，要能读懂各种地理示意

图，明白其含义。

4、加强集体备课。

高一地理期中考试质量分析篇3

1.试卷简评：从试卷结构、考察范围、难易程度等几个方面分析

本次考试试卷

试卷结构：选择题（＞40）每题1分，共40分

综合题题（41-46）共60分

考查范围：第一章地理环境对区域发展的影响占试卷总比值百分

之二十左右。

第二章区域生态环境建设占试卷总比值百分之二十五左右。

第三章区域自然资源综合开发利用占试卷总比分值百分之二十五

左右。

第四章区域经济发展占试卷总比分值百分之三十左右。

难易程度：从文科生角度出发适中，以考察基础知识和读图分析

能力的应用为主。

2.学生答卷、学习情况分析以及存在的主要问题

从考试的整体情况看，特尖班，尖子班，普通班，各班的成绩呈现

正态分布，起伏不大如实反映出个层次班级的真实水平。从试卷反应

出来情况来看，第一层次的班级整体情况很优秀第二层次和第三层次

班级的学生对气压带风带的季节移动、大气的水平运动、季风方向的

判断等知识点没能很好的理解。成绩情况上看第三层次的学生分差较

大高分学生相对较少，低分学生较多学生的理解能力有一定差异

学生答卷存在不理想的方面

A.学生答卷不够细心，审题不清而失分的情况

B.对基础知识的应用不够灵活，对知识点的理解不够透彻，只停

留于表面，而且对知识点之间的联系不够好

C部分学生基础知识的掌握欠缺知识掌握不全面

D.答题语言不规范，地理语言欠缺

3.解决问题的措施与建议

A.课前加强基础知识的检查；课后有针对性的布置作业，通过多

做练习题来掌握地理答题技巧，并且督促学生按时认真的完成作业

B.上课时多强调容易出错易混淆的问题，并且进行知识结构体系

的讲解，加强知识点之间的联系，提高地理知识的系统性

C.应加强对学生的地理学科思想教育，使学生重视对地理学科的学

习。从卷面上反映的情况来看，虽然有些知识点是上课强调过多遍的，

但人有很多同学没有掌握。究其原因是思想上不重视该学科

D.重视培养学生学习地理的良好习惯。不能只是死记知识点，不

看地图，要让学生学会通过图文结合及图文转换的方法突破地理学习

的瓶颈。

E.要重视基础知识和基本概念的教学。要引导学生在答题中能正

确的运用基础知识来分析问题和解决问题，并注意答题语言的科学性

和准确性。

F.注意总结考试经验，逐步提高学牛的应试能力，从而减少不必要

的过失性失分。

G.注重对学生答题规范的指导。特别是一些简答题，要注意语言

逻辑和用词的规范以及回答问题的条理性。

高一地理期中考试质量分析篇4

命题意图：高一学生的地理学习目标是掌握基本知识和基本技能。

因此，本次期中考试目的是促进学生地理基础知识与地理基础能力的

掌握，反思教与学的不足，为下阶段的水平考试复习提供依据。

试卷组成和结构：本次试卷分为第I卷、第口卷，I卷的客观题

与n卷的主观题比例为4：6。题型仍采用单项选择题与综合题两大类；

第I卷为单项选择题，有40小题，每题1分，共40分。第II卷为综

合题有6大题，其中最后2题只要求学生任选做1题，5题共60分。

考试范围：高中地理必修3全部内容。各章所占的分值比例较为合理。

试卷特点：

1、试卷依纲扣本，起正确的导向作用

试卷重视对学生进行有关地理学科思想与重要地理观念的教育。

试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉

及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等。这样，既克服

了学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案

例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又纠正了学生只重视做配

套练习，而忽视对教材知识的整体把握；还唤起了学生重视平时课堂

的听课效率，不能等到考试前再来才注重知识的复习。试卷中考查学

生对地理知识的理解与应用能力的'试题占到70%以上，学生如果只是

凭借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后,

才能灵活运用知识。试题中选做题的出现，则体现了新课程以学生发

展为本的理念。所有这些都对学生的复习起良好的导向作用。

2、整卷知识覆盖面广，结构合理

试卷采用了单项选择题40题的做法，就是为了使考核的知识点涉

及面更广些；各章都有1题综合题，比例结构较为合理。这符合高二

学生学习的实际情况。

3、重视图像考核，体现学科特点

地理图表是地理学的〃语言〃，是培养和发展学生地理形象思维

的重要途径，又是学生学习的难点。试卷中涉及到的地理图表类型有

统计图、统计表、示意图、模式图、过程变化示意图、区域局部图等,

考查学生阅读图表能力的试题占80分，其中单项选择有12幅共占20

分，综合题有11幅，共占60分，有的是一图多题，考查学生对多个

知识点掌握情况。

4、尊重学生的学习差异，试卷难度适中

根据本校的实际情况，及格率与平均分控制在双60,两个层次班

级的平均分差值控制在10分以内。难中易的比例为7:2:1,难度适

中。试题内容大多取材是教材，图表也多为教材的原图，这样，就避

免了出现偏题与难题，大大降低了试卷的难度，减轻了学生的学习负

担；同时，综合题具有一定的区分度，又满足了不同学习程度学生的

实际需求，体现了尊重学生的学习差异。

5、重视综合能力的考查，试题的综合X大

综合运用知识解答问题对学生来说是难度较大的，例如第2~3题

组就把气候、径流、区域的判断与作物综合在一起考查；第25~26题

组就把能源、交通、与空间位置顺序、工业类型的区位与环保等综合

在一起考查；还有第34~36题组的,第44、45、46题等都是综合X

较大的试题。加大对学科内知识的综合考查也是区分学生学习程度的

需要所在，又是新课程的要求。

考试成绩：从各班的分数分析可以看出，多集中于50~60分数段,

各分数段呈正态分布，考试结果属于正常，说明大多数学生学习还是

较为认真的，能较好地达到新课程标准的要求。年段最高分88,最低

分24,平均分58.76,及格率为53.6%，优良率18.6%,两个层次的

班级平均分相差近8分，每一个层次的各班级平均分很接近，发展较

为平衡。与预期相比，优秀率与及格率偏低一些，其它的都较为正常。

答题分析：单项选择题平均得分28.5,平均得分率为71.2%,其

中，得分率较低的是第3、7、19、23、26、31、40题。综合题平均

得分30.1,平均得分率为50.5%,其中，得分率较低的为第42、44

题。从学牛的卷面情况分析，学牛答题存在以下几方面的问题：

1、学习态度不端正部分学生的学习目标是只要能及格就可以了，

因此，平时课外较少花时间去巩固地理学科知识；况且学生还把希望

寄托在水平考试纲要和适应X练习上，在复习期间，忽视了对教材内

容的整体把握，特别是对有关活动、问题研究、读图思考、阅读等较

少花时间认真去读。

2、基础知识不扎实，概念模糊学生对地理学科的学习大多是浅尝

即止。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些

问题还只是一知半解，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。例

如第42题第（1）小问中的各河流的径流变化特点及原因。许多学生

将各河流的径流变化特点答为河流从上游到下游水量逐渐减少。由于

特点一答错，导致后面的原因也跟着答错。这是学生没有真正地理解

西北地区河流的径流变化特点及原因所致。又如第44题第（4）小问

第一空，正确X为〃乳畜带〃，但大多数的学生却答为〃畜牧业〃。

这是典型的概念模糊，X术语掌握较差，或是将较为相近的地理事物

混淆导致的失分。

3、审题不认真导致失分多在最后的2道选做题中，学生选做第46

题的得分率明显低于选做第45题的，平均得分率相差近30个百分点。

究其原因并不是第46题的难度太大，而是因为学生审题不认真所致。

在第46题17分，在第（2）小问中,有一个要求：以下答题中如果是

填城市的话填图中代号，省市填简称。学生没有认真审题，在没有弄

清题目的要求之下，就开始答题，填城市名称与省市全称。正是这个

说明，学生没有注意到，导致学生没有按题作答，被扣8分。这个不

认真审题的后果，教训是很大的。

4、地理学习能力有待提高读图与析图能力较为欠缺是大多数学生

面临着的问题，如第42题。如何从图表或是背景资料中提取有效的信

息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象，如第43、44题。如

何组织语言，答到点子上，灵活运用知识，解决实际问题，如第45的

能源供求的东西差异、第46题的两个区在发展的过程中都面临能源的

紧张状况，国家采取哪些措施来解决？所有这些都是导致学生主观题

得分率低的原因。

高一地理期中考试质量分析篇5

一、试卷特点：

本次考试的范围是必修i的全部内容和必修ii的前四章，是在一轮

复习的过程中进行的，主要是检测学生对于基础知识和基本技能的掌

握情况，因此本试卷具有以下几个方面的特点：

L立足于本学科基础知识和基本能力的考查本试卷题量适中，没

有出现偏难、偏怪、超纲题目的出现，注重了地理学科的主干知识和

重点知识的考查。例如本部分内容中重点知识：地球运动、大气运动、

人口与城市，农业与工业这些知识都在试卷中有很多的体现。

2、试卷考查知识灵活多变本次考试难度系数在0.75左右,难度

较小，与一轮复习达到的要求比较结合。但是没有哪个题目能够在读

题后直接得出X,而是需要运用所学知识进行相应的分析，并且灵活

的运用知识，不是依靠死记硬背来提高成绩，这也与我省近几年的高

考发展方向是一致的。

3、体现了地理学科的特点，强化了地理图表应用能力的考查本试

卷共34个题目，试卷中有20副地理图表，图表多这也充分体现了地

理学科的特点，强化了图表应用能力的考查。例如选择题7~8考查的

是城市化对于水循环的影响，本题改变了通过景观、图表传统的考查

形式，而是运用相关模式图的形式来体现，重点考查学生读图、析图、

用图的能力体现了地理学科的特点。

4、自然人文地理内容分配比例适中。

二、学生答题中存在的主要问题通过本次抽查试卷阅卷中，反映

出来的问题主要有：

L基础知识不熟练，不能熟练的应用所学知识来分析实际问题在

答题中学生不能全面考虑问题的背景，导致丢分，例选择题第3小题,

很多学生已经从背景材料中得出在亚热带地区由于天气异常导致气温

偏低，但对于农业的影响很多学生认为不应出现的是橘子树大面积冻

死，他们认为〃树〃怎么会冻死呢？而没有考虑到它是亚热带的树种，

耐低温的能力差，并没有考虑水稻是否能够越冬，而出现丢分。再就

是选择题7〜8小题，只要学牛认真读图，题目X很好得出，但是部分

学生因不会读图而失分，这都是做为高三学生不应出现的情况，也是

我们今后复习中应该注意的问题。

2、综合分析问题的能力差在处理选择题9~10小题时,学生不能

根据湖泊数量和面积同时的变化确定该湖泊位于我国西北地区，而导

致失分；再就是在做第10小题题时，不能够确定具体环境问题产生的

原因，这都反映了学生综合分析问题的能力差。

3、语言书写不规范，条理不清楚在试卷中因为书写潦草、不规范，

导致阅卷老师不能很好确定其内容的对错而减分。语言不条理，内容

不全面，同一题目中相同内容X重复等问题均有出现。

三、教学反思和建议通过本次考试反映出来的问题，这反映了一

轮复习中存在的问题：

1、基础抓得不好，学生掌握不牢

2、平时要求不严格，学生做题不规范

3、重知识的教学而忽视能力的培养，导致学生对所学知识不能熟

练的应用和举一反三

4、对于地理图表的教学不够重视，使得学生在读图时不能够有效

地把握有效信息，进行运用教学建议：

1、注重双基，夯实基础

2、严格要求，规范训练

3、重视图表教学，提高学生能力

4、重视方法和思路的教学，改变重知识轻能力的做法，全面提高

学生的成绩

高一地理期中考试质量分析篇6

一、分析学生

1、学生的整体情况分析

七年级整一个年级在开学后的这两个月，对地理这一门学科的学

习热情基本上比较高。七年级1班课堂气氛是最活跃的，学生上课回

答问题很积极，也比较热衷于小组合作讨论，学生汇报讨论成果的积

极性也很高，在该班学生基本适应了思品课的那套模式：小组讨论小

组代表汇报学生自中评价教师总体评价。

七年级2班，该班相对于其他三个班来说，学生的思想比较成熟,

学生普遍比较有个性，课堂气氛比较活跃，回答问题也比较积极，但

是小组合作的积极性不高，有个别学生比较浮躁。

七年级3班，学生比较好动，思维比较活跃，但是很多时候部分

学生活跃的思维并不是用在课堂该思考、该讨论的问题，部分学生在

课堂上喜欢插话、喜欢说一些与课堂无关的东西。

该班大部分学生学习还是很认真的，也很勤奋，但是课堂上就是

那几个学生总是喜欢大声说话、插话影响其他学生的学习。七年级4

班，这个班的学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯是最好的，学生

的自律能力非常强，非常地懂事、乖巧，班风非常好，大部分孩子都

是很想学习的。该班课堂纪律良好，学生回答问题积极，也很积极参

与小组合作，但相对于1班来说，该班的学生有点内敛，小组汇报或

者展示比较羞涩，不太愿意展示或者汇报，课堂效果相对于1班来说

那么明显，但是该班学生学习比较刻苦、勤奋，能认真对待平时的课

后检测练习。

2、学生的个体分析，主要分析典型

2班：张敬诺该学生学习比较被动，属于懒散型的，上课不认真听

讲，不做笔记，课后不做作业，有时候做作业也是应付式完成。该生

只要放多点心思在学习上，成绩还是能够提上去的。

2班：张旭该学生乖巧、善良、憨厚，上课认真听讲，对于会的问

题会积极举手回答，但是该生接受能力、理解能力不强，思维、反应

比较慢，学习缺乏方法，如果能多关注该学生，多辅导，成绩应该慢

慢提上来的。

3班：李宇轩该学生上课不怎么认真听讲，上课经常开小差，玩小

动作，课堂上喜欢说话，从其学习态度来看，基本上是放弃学业。

3班：罗德城中美混血儿，英语非常好，很乐于教班上同学讲英语,

很有礼貌，有自己的思想，有个性"旦是上课经常神游，主要原因是

提不起对各学科（除了英语）学习的兴趣，对待作业马虎，甚至不交

作业。

3班：沈煜该牛学习态度端正，学习比较勤奋、刻苦，上课也比较

认真，但是该生反应比较慢，接受能力、理解能力都不强，属于特困

生。

3班：李俊峰该生上课容易走神、分心，偶尔还会开小差，学习自

觉性不高，需要老师的监督，学习比较被动；该孩子内心有点脆弱，

需要多关注，多了解该孩子，端正其学习态度。

二、成绩分析

本次考试总分100分，分单项选择题和综合题,单项选择题40分,

综合题60分，考试时间是60分钟。整份试卷难度比例：易中难=631。

试卷考察的范围是第一、二章，其重点是经纬网、海陆分布和地形，

试卷考察的知识点覆盖了第一、二章的所有内容。

本次考试的平均分是60.10,及格率是46.07%，优秀率是

15.73%。具休情况如下：

A级班级成绩七年级（1）班概况七年级（3）班七年级（4）班最

高分

本次考试失分的原因：

（1）单项选择题：共20题单项选择,平均分是27.410单项选

择题旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，简

单的题目，例如一些识记类的题目，学生基本都能够得分，但考察学

生知识运用能力的题目，得分率比较低，例如：第三题：

B级76分84.5分％2445c级60分75.5分％554620口级59・5

分以下%12131310考试人数平均分85分100

分％2223222260.5661.7056.2761.86953111最彳氐分七年级（2）B

妮妮说她去旅游时照了一张非常有意义的照片，照片上她两只脚分别

踏在南、北半球上。这个地点可能在。这道题考察学生的是南北半球

的分界线。如果直接问南北半球的分界线，学生基本上都能够回答得

出来，间接地问，学生一时就难以把思维转过来。这主要原因是平时

缺乏针对性练习的训练。

（2）综合题：共四道大题，四道综合题几乎覆盖了第一章、第二

章的所有要掌握的知识点。这张卷子的综合题，与其说考察学生的综

合能力，不如说是检测学牛的基础知识掌握程度。综合题共60分，平

均分是32.69分，其中有35分是考察学生的基础知识。从这个分数来

看，学生的基础知识掌握得不扎实，基本要识记的没有识记（例如七

大洲四大洋，部分学生还不能把名字记住），这主要是平时授课时没

有加以巩固和复习。对于一些地理概念（如：海拔），学生仍然比较

模糊，似懂非懂，主要还是归因于基础知识不过关。

（3）综合来看，存在问题：

第一，部分学生学习态度不端正。平时课堂上不注意听课，学习

自觉性差，课外较少花时间去巩固地理学科知识。

第二、基础知识掌握不牢。学生对于一些地理概念、原理比较模

糊，学习〃蜻蜓点水式〃。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂

了，实际上，处于一知半解状态，缺乏知识理解与灵活应用的能力，

导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。

第三，审题不清，图文结合与实际分析能力欠缺，地理学习能力

有待提高。读图与析图能力较为欠缺，不懂得如何从图表或是背景资

料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。

三、教学情况分析（分析自身原因）

1、工作状态。初中地理的教学，我感到既是挑战又是机遇，从来

没有接触过地理教学，现在要任七年级的地理老师，一切都是从零开

始，是一个挑战；同时又是一个机遇，与政治不一样，地理是一门自

然科学，有点偏理的学科；通过地理的教学，我有机会去摸索更多的

教学方法和教学技巧，很感谢学校能够给我这个平台，可以不断地提

高自己的技能。

2、对教材的驾驭能力，对于整一册书，很直接地说我并有完全吃

透吃深，但是对于上每一节，我会查阅很多资料去了解这