高一地理必修二教案 (一)

高一地理必修二教案

高一地理必修二教案「篇一」

教学目标

1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律4天气特点。

2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并

分析其对人类生产生活的影响。

3、情感态度与价值观:理论联系实际，增强防灾抗灾意识。了解科技前沿，树立

学习科学知识为生产生活服务的理念。

教学重难点

1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点；

2、能读懂简易的天气图，推测近期的天气变化趋势，并用规范的语言来表达。

教学过程

【导入】新课导入

今年的9月3日特别有意义，它是抗战胜利70周年纪念日，大家都回家看阅兵

仪式了吧?这些镜头，你们还记得吗？

【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的

抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。

不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景一一湛蓝的天空呢?事

实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进行,从8月20日起,北京

地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减

排，全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1口，北京空气质量已连续天

天优良，空气质量保障情况甚至超越了20xx年奥运会期间。当然,如果没有老天爷

帮忙,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前，你是否也担心过老天配不配

合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧！

我们之前已经对气候有所了解了，气候是一个地方多年的大气平均状况,范围大,

时间长，一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的

大气状况，天气是短时间的、多变的。那么，专家们凭什么就知道9月3日降水可能

性小呢？

学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的

天气系统主要是东移的槽脊”。

【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义

教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高

压、低压和高压脊、低压槽，锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预

报就是对各种天气系统的预报,通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和

消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。

请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”，并归纳在这些天气系

统在等压线分布图上的气压分布特点。

学生活动：阅读教材内容，学习到了“高压”和“低压”，“高压”即中心气压

高于四周，“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”，由低

压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。

教师引导：为了使学生能更好的理解,教师在等压线分布图上可先找到高压脊，

画与之相垂直的一条线，请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值，对比

后发现，脊线上的气压值高于两侧。所以有线本质是气压比两侧都高的点集合。

【活动】探究一高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响

活动一案例分析，研究控制北京附近的天气系统及其对北京天气的影响

活动一⑴标出控制北京地区的天气系统的名称

教师引导：下面让我们来看看9月3日那天,部分地区的海平面气压分布状况，

请同学们来观察一下图上北京附近正被什么天气系统控制着？

学生活动:读图后，分析北京附近气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比

较中心与四周等值线的数值分布，结合教材内容,找到了“高压”中心，并在图上用

“G”标出。在此基础上,画出由它延伸出来的高压脊（脊线）。（一位同学上黑板演

示，其余同学在学案上画。）

活动一⑵画出此时北京和伊尔库茨克的风向

教师引导:先请同学讲讲风向的画法。

学生活动：画过北京的风向的基本步骤，回答要点如下：

1、先确定水平气压梯度力的方向，垂直于等压线,指向低压。

2、北京在北半球,地转偏向力偏右（右手定责画法），风向右偏。

3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。

4、准确说出风向：西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似，为西北风。

活动一（3）（4）完成高压（反气旋）示意图（画出高压系统周围四个点各处的风向

以及垂直气流的运动方向），并用简要的文字归纳小结。

教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。

学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。水平方向上大气好像发

生了旋转。这样就形成了一个大气水平涡旋，我们把它叫做反气旋。高压和反气旋

是对同一个天气系统的不同描述,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、

伊尔库茨克等四个风向后，可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的

示意图画完整。教师最后引导学生做规律小结。

学生活动：（抽两名学生上黑板画,一个画北半球反气旋示意图,一个画南半球反

气旋示意图。其余学生在学案上画。）主要步骤：

1、在高压中心用“G”标明。

2、画四点的水平风向。

小结：

1、通过画图,我们得出结论:北半球,反气旋顺时针向外辐散,南半球由于地转

偏向力向左,所以逆时针向外辐散。因为近地面水平方向上中心空气会不断辐散,于

是垂直方向上，由高空空气下沉来给予补偿。

2、关于天气,高压区,垂直方向上,高层大气自上而下来补充,盛行下沉气流,空

气下沉升温，教师可引导“云消雨散”，故少雨。描述为，在高压控制下的地区，天气

一般“晴朗干燥”。联系北京9月3日“秋高气爽”的好天气。

【活动】案例分析，研究控制东京附近的天气系统及其对当地天气的影响

教师引导：【PPT投影19月3日上午，部分地区的卫星云图

学生活动:观察北京上空的云层特点,发现此处晴空万里。继而验证了受高压控

制，天气晴朗干燥的规律。

教师引导：那么在该高压系统的东面呢？可能正在受什么天气系统的控制？

学生活动:该处云层厚，很有可能是多云或降水天气。可能是受低压（气旋）的控

制。

学生活动:

生自己发现问题所在，既要用准确的文字来表达，也要通过口述,来检验其合理和流

畅的程度。教师应要求学生尽量用较为简略的语言来描述，言简意赅,突出天气的两

个要素（气温和降水特点）。

提供当时的天气预天,ppt展示文字材料,一来验证学生的推测分析,提高趣味

性,二来引导学生作出更精确的归纳。北京：天气闷热，降水概率高。上海:高温天气,

且无降水。

〈过渡》炎热干燥的我旱天气就是由副热带高气压带引起的。

介绍：伏旱是指我国长江流域及江南地区盛夏（多指7月8月）降水量显著少于

多年平均值的现象,属于季风区灾害性气候。一般在西太平洋副热带高气压控制，且

少台风活动时,容易出现严重干旱。夏季是农作物生育旺盛的时期,伏旱对作物的生

长及产量都有重要影响。图片展示伏旱中，皴裂的土地。伏旱期间虽然晴朗少雨，但

因长江中下游和川东地区河网密布,水汽蒸发很多，低空湿度仍很大，故热量不易散

发。高温加高湿，人体不易排汗,感到闷热难耐，还可能引发疾病，危害人、畜健康。

那么这个时候最能缓解高温酷暑的是谁呢？

学生活动4、据图判断当时影响台湾的天气系统。

学生答:低压（气旋:。

教师引导：这题本身不难,但是老师应该引导学生做进一步探究。例如：

1、从该系统等压线的分布来看，气压值向中心方向急剧下降,中心气压值丰常

之低，这是普通的低压中心吗？

2、等压线排列如此之密集，又反映了什么？

学生活动：受教师的启发后，思考并得出结论:这是一个强烈发展的低压中心，等

压线密集水平,气压梯度力就大,表示四周风力很大。学生恍然大悟,是台风。

介绍有关台风的源地、移动路径等知识。

高一地理必修二教案「篇二」

一、教学目的

“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课

本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍

然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头

转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能

力和逻辑推理能力。

二、教学思路

本次实验按照实验准备DD小组分工DD合作互助DD模型展示DD教师总结这5

步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对

材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环

流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作

中出现的问题进行点评。

三、教学准备

（1）地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，

学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。

（2）硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风

向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同

时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了

90°,近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作

前需要给学生具体强化。

（3）透明胶布、剪刀等。

（4）模型制作：①明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2

个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近

地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。材料

准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。

第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的

垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。

第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空

气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空

气由赤道流向极地（南风），受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N

附近高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，

30°N附近有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此

向南、向北流出，其中向南流的气流CI匕风）受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风

（近地面），低纬环流形成。

第三步，从30°N近地面向北流的气流（南风）受地转偏向力的影响，逐渐偏成

西南风（近地面）；极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流

出（北风），逐渐偏成东北风（近地面）。于是在60°N附近，从南边来的西南空气和

从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60。N附

近有上升的垂直气流。

第四步，60°N附近空气上升后，在高空分别流向30°N（高空风）和90°N（高

空风），组成了中纬度和高纬度环流圈。

四、模型展示

模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈

环流的过程。

五、教学评价

本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：

一是学生学习地理的兴趣提高。传统的教学以老师讲授为主，学生只靠死记硬

背掌握知识的要点，学习的兴趣不浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，

让全体学生都参与进来，在小组中合作学习，动手制作，体现了地理学科的特色，

大大提高了学生学习地理的兴趣。

二是培养了学生的探究精神。完成本次模型，需要调用以往所学的“热力环

流”、“风”、”地转偏向力”等知识，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合

作探究，查阅相关资料，加深了对以往知识的理解，也培养了学生的探究精神。

三是将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来，深化了学生的空间

思维能力。通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的

认识。

高一地理必修二教案「篇三」

教学目标

知识与技能初步认浜大洲是世界第一大洲I。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度

位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情

培养学生热爱我们所居住的大洲一一亚洲的良好情感，激发学生的.自教学内容称

述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。原认

知知识

好感

培养学生热爱我们所居住的大洲一一亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法

作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实

物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图

说出某地区的地理位置。

教学关键

运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间

的相互

联系及该区域的地理特征。

教学过程

㈠导入

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像

资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等）

学生发言：中国、亚洲、日本？

（二）新授

板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲

指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分

界线。学生阅读。教师进行总结。

板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1.大洲名称的由来

2.亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过

阅读图1T,进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢？

板书

3.亚洲的地理位置

（1）经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度〜北纬80度

之间经度范围：东经25度〜西经170度之间主要位于北半球和东半球。（2）海陆位

置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与

非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海

陆位置两方面来说明。

承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生

通过读地图1-1,对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，

然后进行总结。欧洲：

纬度范围：北纬36度〜北纬71度之间经度范围：西经9度〜东经66度之间

总、结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？学生问答经纬度位

置（半球位置）、海陆位置两方面。

点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位

置。（学生小组探究完成）

高一地理必修二教案「篇四」

【教学目标】

一、知识目标：

1、了解气候变化的各种尺度及相互关系

2、了解全球及中国气候变化的趋势

3、了解全球气候变化的影响及适应对策

二、能力目标

1、培养资料收集和资料分析的能力

2、培养辨证分析问题的能力

三、德育目标

树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力

【教学重点】

全球气候变化的影响及适应对策

【教学难点】

全球气候变化的影响及适应对策

【教具准备】

录像带、投影仪、及影片、全球变暖的有关资料

【课时安排】

1课时

教学过程

【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现）

阅读资料•：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，

希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气;1988年7月，中国武汉高温天气持续25天

之久。20xx年也出现了持续40多天的高温天气。

思考：上述现象反映什么问题？

【学生回答】全球变暖。

【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生

存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。

【板书】第四节：全球气候变化

【预习新课】（备注