Can you run fast 教学设计与反思

PAGEPAGE1Canyourunfast?教学设计与反思一、教材分析本课教学内容是新标准英语四年级上册Module5Unit1Canyourunfast？本模块主要围绕能力展开，Unit1主要通过Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型学习如何询问他人的能力。二、学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强。因此，我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景，通过听、说、读、唱、演等活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。三、教学目标1）认知目标：掌握新单词can/can’t，词组runfast/ridefast/jumphigh/jumpfar及新句型“Canyou?”“can/can’t”；并在实际学习和生活中运用can句型进行交流、谈论。2）能力目标：通过丰富的课堂活动内容帮助学生把所学语言和实际生活联系起来，培养学生自主学习英语的能力。鼓励学生大胆实践，锻炼他们听、说、读、演、猜的能力和综合运用英语的能力。3）情感目标：通过can的句型讨论自己和他人的能力，教育学生充分的肯定自己，相信自己，并在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。3.教学重点1）听、说、认读单词：can/can’t/runfast/ridefast/jumphigh/jumpfar2）熟练运用句型并进行简单的交际：“Canyou?”“Yes,Ican.”“No,Ican’t.”“Ican/can’t”；4.教学难点：能用综合运用can的句型表述自己和他人的能力，询问他人的能力。五、教学方法根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。模仿能力强的特点，本课使用直接呈现法、全身反应法、竞赛法、游戏法和真实任务教学法引导他们主动地投入到教学中来，创造轻松的英语课堂。六、教学准备：单词及句子卡片、多媒体课件七、教学过程：Step1.Warmingup.（热身）1.Greetings.2.Dosomeactions.学生跟老师一起读单词并做动作。

T:jump、swim、dance、run、skip、playbasketball.Ss:dotheactions.3.Listenandchant.(学习课文活动1)(设计意图：巩固复习动作词组，为课堂学习提供更多的素材，同时通过复习旧的词组，引出新单词，即“推陈出新”，为下一步的学习搭建一个阶梯，让学生顺着这个梯子一步一步的往高爬。)

Step2:Presentation.(呈现)1.引入：T：（播放学校运动会的视频）Oursportsdayiscoming,let’sseewhatwecando?Canyourunfast?引出课题。2.单词及句型学习：1）教学runfastT：(出示学校运动员跑步的图片)Now,lookathere,whatishedoing?Yes,heisrunning,andhecanrunfast.升降调教读runfast，并分小组进行操练。(师边说边做跑步的动作):run,run,run,Icanrunfast.2）通过肢体语言教学Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型，并通过askandanswer来操练。3）教学jumphighT:(出示学校运动员跳高的图片)Look,whatishedoing?Yes,heisjumping,andhecanjumphigh,canyoujumphigh?升降调教读jumphigh,并采用大小声读的方法来进行操练。全身动作反映法操练句型：jump,jump,jump,Icanjumphigh.4）教学jumpfar(1)T:(出示运动员跳远图片)Lookatthisgirl,shecanjumpfar.呈现单词卡片教读,并分男女读、个人读。(2)T:(师做跳远动作)Ican’tjumpfar.Canyoujumpfar?(3)选两名学生上台进行跳远比赛。比赛结束,对获胜的学生表示祝贺"You'rethewinner."对另一位学生说”comeon!”。5）教学ridefastT:(出示学生骑车的图片)Look,hecanridefast,canyouridefast?采用开火车方式进行操练。3.炸弹游戏。游戏规则：学生根据图片用“Canyou…Yes,Ican.\No,Ican’t.”说句子并做动作，如果图片在地雷里，这个词是不能读的，学生只做动作，如果哪个学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起说bomb,向他砸过去。（设计意图：通过运用肢体动作、比赛、游戏等教学手段，活化了教单词的形式，使课堂充满趣味性，充分调动了学生的积极性。）4.Learnthetext.T:Today,Amy,Sam,Daming,andLinglinghaveacompetitioninthepark.Let’sseewhoisthewinner.1.Listenandpoint.2.Listenandrepeat.（纠正学生发音，教读“afraid”）3.教育学生：人各有所长,只要努力,每个人都可以成为冠军。Step3Practice1.Interview.T:Oursportsdayiscoming.SonowIwantyoutodoasurveytoknowwhatyoucando,andwhatyoucan’tdo.Youcandolikethis:（教师对学生进行一次示范采访。接着让学生当小记者进行生生间的采访，并请小组长展示调查结果。（4人一小组）Canyounamerunfastjumphighjumpfarplayfootball…Sam√××√…调查结果：Inourgroup,_____student(s)canrunfast,_____student(s)canjumphigh,_______student(s)canjumpfar,_______student(s)canplayfootball...【设计意图：让学生带着任务去学习，运用了真实任务教学法。利用真实情景反复出现教学重点，不仅让学生通过听觉来学习，还通过视觉、动作等其他方式来学习。这样可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。在学生的不断“采访”中，语言知识不断得到加强和巩固。】2.Singasong:Twotigers.(两只老虎音乐伴奏)Canyourunfast?Canyourunfast?Yes,Ican.Yes,Ican.Canyoujumphigh?Canyoujumphigh?No,Ican’t.No,Ican’t.Canyoujumpfar?Canyoujumpfar?Yes,Ican.Yes,Ican.Canyouridefast?Canyouridefast?No,Ican’t.No,Ican’t.【设计意图：老师把本模块重点句型编成学生熟悉的歌曲，不仅简单易懂，节奏感强，说起来琅琅上口，使学生轻松地复习巩固本模块教学重难点，也使学生快速、轻松愉悦、精神饱满的投入到英语学习中。】Step4SummaryandhomeworkHomework:将两只老虎这首歌唱给父母或者朋友听。板书设计Module5Unit1Canyourunfast?runfast?jumphigh?Canyoujumpfar?ridefast?Yes,Ican.\No,Ican’t.can’t.can’t.课后教学反思：本节课的设计主要运用了情景教学法、任务型教学法、互动法、全身反应法等，学生能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的手段将听、说、玩、演融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，从而树立自信心。让学生在创设的语境中领悟和使用，进行有意义的交际，实现了学生能用所学语言做事情，达到了在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作能力的目的。下面我就这节课谈谈自己的教学体会。一、单词教学应以人为本，做到趣味化、游戏化、活动化和生活化。课堂教学中，我着眼于多样化地呈现词组，让学生由感知词组进而理解单词。在教授runfast,jumphigh时，我采用了以图片为先导，以动作为辅助的教学方法。其间自编的chantrun,run,run,Icanrunfast等,既能引起学生的兴趣，又注重了师生间的互动。而在教学jumphighjumpfar这一词组时，我设计了通过“跳高、跳远比赛”的小环节让学生亲身体悟单词。形式丰富的单词教学，在活跃了课堂气氛的同时，又调动了学生的求知欲。二、倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式是英语教学的重点之一。我尝试创设各种情景，力争做到词不离句，句不离篇的语言学习有效方法，鼓励学生大胆地使用英语。首先，在呈现本课重点句型时，我利用笑脸和哭脸表示Yes,Ican./No,Ican’t.收到较好的教学效果；其次，通过师生、生生间的灵活操练，为学生提供充分的交流空间，使学生的语言实际运用能力得以提升；最后，为了便于学生记忆，我又以歌唱的形式来变换操练，使学生在琅琅上口的旋律中轻松掌握句型，学生能够表现出从被动接受转为主动参与，由让我学转为我要学。三、积极的评价是学生学习的动力在教学过程中，我对学生充满信心，用了许多肯定性话语进行评价，如：Welldone!Wonderful!Verygood!等，还用了很多鼓励的话语，如：Don’tbeshy!Comeon!等等。这都让不同层次的学生尝到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，为他们主体性的发展创造了良好的条件。当然，这节课同样也存在一些不足之处。如主句型练习时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。此外，放手不够，学生的主动性没有