协同育人-班主任要把握的“着力点”

协同育人——班主任要把握的“着力点”摘要：协同育人是实现多主体育人的关键，班主任教师在此过程中需要抓住家校社协同育人、多学科协同育人、线上线下协同育人三个着力点，有效地针对本班学生形成全员、全过程、全方位教育，确保学生综合能力获得提升。关键词：协同育人；班主任；着力点前言：在陶行知教育理念指导下，小学班主任必须要在学生教育上抓住家庭教育、社会教育、学校教育，并使其能够很好对接；需要班主任教师与各科教师形成良好合作，利于班主任了解学生学习情况以及思想动态；需要班主任教师顺应时代发展，通过线上线下教育模式为学生创造一个完整的学习环境。一、班主任协同育人着力点——家校社协同在全员育人、全过程育人、全方位育人的三全育人之下，小学班主任也必须要对“三全育人”加深理解，要认识到在小学教育当中“三全育人”同样比较适合。尤其要认识到全员育人的重要性，保证学校等主体融入进来。通过这些主体便可以看到小学阶段三全育人实际上就是家校社协同。在家校社协同当中，班主任教师发挥的是穿针引线作用，能够让家长、校领导、社会有关组织机构认识到小学家校社协同育人的必要性，并且能够为家校社协同提供支持。具体而言，班主任教师需要做好以下工作：第一，积极地通过家长会、学校开放日活动、大课堂活动、劳动教育基地建设活动以及电话、面谈、家访等活动让家长了解到孩子的学习情况以及他们的思想状态，能够做到家校互通有无，保证思想教育的全覆盖[1]。笔者特别看重劳动教育基地建设工作，让学生去邀请家长参与劳动课程，让亲子劳动教育成为主题，有效地改变家长传统观念，使其更加主动配合笔者的工作。第二，班主任能够发挥社会教育功能，面对广大家长传授家庭教育技巧，有效地破解大部分学生家庭教育缺失的问题。2015年教育部在有关于家庭教育的指导文件中明确指出，学校、教师是家庭教育的指导者。笔者在家庭教育指导当中，非常倾向于利用微信宣传、家访沟通等形式将科学合理的教育理念传输给家长，使得对方能够重新认识家庭教育。例如《和孩子好好说话》一文中，笔者阐述了家长和孩子交流的重要性。对此，就有家长非常感慨，感谢笔者解决了困扰他很久的亲子沟通问题。总而言之，班主任只要肯用心，就会拥有化解亲子教育、家庭教育当中“冰点”的能力，让家庭教育和学校教育互补。第三，积极丰富社会教育资源，要与文化馆、博物馆、图书馆、教育基地等建立友好互动，让主题班会开到社会当中，提高了这种教育形式的实用性。在具体实施中，班主任要与以上文化单位达成深度合作，形成更具有张力的活动环节，使得学生于参观学习当中受到教育。二、班主任协同育人着力点——多学科协同学生需要学习多种学科，每天都会与各学科教师交流、沟通。故而各学科教师对学生思想、行为的影响是非常明显的。为了建立良好的班风、学风，班主任教师必须要依靠自身魅力和其他学科教师打成一片，通过他们去了解学生学习情况。第一，班主任教师要善于团结各学科教师，一同针对学生形成科学的管理方案，保证学生的学科成绩、思想认识、劳动实践等得到全面发展。笔者比较重视语文课程，因为它是百科之母。为了实现“大语文”模式，笔者和语文教师积极沟通，最终将课内外阅读、社会实践作为重要抓手，这让学生从微观课堂当中走出来，使他们的天性得到释放，让他们精神得到培养，并使他们获得厚重的人文素养[2]。第二，为了实现多学科协同，班主任教师可以有选择性地邀请不同学科教师参加主题班会。如此让学生和每个学科教师都能够互动起来，将一些共性的问题摆在桌面上，引导学生去讨论，最终能够保证该类问题得到解决。例如在“如何提高学习效率”的主题班会之前，笔者认真分析了学生学习现存问题，对于他们感到学习吃力的学科进行研究，然后邀请相应的教师使其和学生交流沟通，使得学科教师认识到自身教学短板的基础上，能够倾囊传授学习经验。当然，对于有能力的班主任而言，甚至可以组织所有学科教师去形成创新的STEAM教育方案，保证各学科知识点能够通过该类教学方法得到整合，提高学生触类旁通能力。三、班主任协同育人着力点——线上线下协同线上线下协同发展已经成为各行业的主要发展模式，教育也需要向“互联网+”转化。在疫情影响下，创新线上课堂已经全面普及。经过三年来的验证充分证明了线上线下教学具有灵活机动、实理结合的特点，对学生的综合素养提升具有很好的驱动作用。在线上线下协同中，班主任教师主要负责做好以下工作：第一，班主任教师通过智慧课堂这一途径来实现线上线下教育模式，同时，班主任教师与家长、其他学科教师的沟通也可以融入“O2O”，保证沟通的及时性、灵活性。笔者对于音乐对学生的陶冶作用一直都抱着肯定态度，因此积极联系音乐教师改革课堂，最终打造了集合情境表演、歌唱、演奏于一体的综合课堂。其中通过在线融入一些家国情怀、社会责任有关的素材，保证音乐课程突破课堂限制，能够达成思想教育，引领学生成长[3]。第二，班主任更可以积极利用学校网络平台来实现线上思想教育，将红色文化资源、传统文化精髓纳入进来，让学生形成良好的文化素养；利用热点新闻引领学生评价时事，并让学生形成良好的社会责任感；带领学生深入社会文化单位的信息平台当中，将其中大量的资料作为学生学习素材，不断扩展学生视野、提升学生涵养。第三，班主任主导联合各方主体形成丰富多彩的活动，让学生将所学知识活学活用，同时让学生在这样的活动中形成集体观念和配合能力，让班级拥有了浓厚的学风和良好的同学关系。总结：小学班主任必须要形成协同教育意识，积极地组织家长、各学科教师形成各种形式的活动，让家长得到指导从而提高家长家庭教育能力，让各学科教师彼此交流学习，保证了课程思政建设。另外，还需要积极对接社会文化机构，以创新型班会确保学生得到教育。而在与家长、学科教师、社会协同当中，需要班主任灵活运用信息技术，形成线上线下对接。参考文献：[1]刘爱民.构建家校协同育人新格局——北京市平谷区山东庄中心小学家校协同育人现状调查与分析[J].