《创意手工对学前儿童创造力的影响》开题报告4200字

PAGE1开题报告文献综述毕业论文题目创意手工对学前儿童创造力的影响学生姓名指导老师一、选题的根据1.选题的来源及意义1.1选题的来源伴随着教育领域的不断创新与进步，学前教育内容也随之变革与创新，要求教师注重幼儿创造力的培养，在实践开展教学中需要对自身的教育理念进行全方位的创新。国家也越来越重视对幼儿创造性思维的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿艺学习的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。美术教育活动的主要类型绘画活动、手工活动和美术欣赏三部分。传统绘画教学容易使幼儿在活动中陷入消极被动乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识，部分幼儿在绘画中某种程度上试图模仿教师或其他艺术画面的设计方式，长期以往感知觉就会迟钝，丧失了实践的经历和体验，增加幼儿的挫折感。而创意手工活动属于艺术领域之下美术教育的一个分支，创意手工教学活动响应了《指南》提出的要求，注重培养幼儿的创造力，主张通过营造宽松自由的活动环境，选择丰富的活动材料，采用多样化的教学手段和多元化的评价方式，为幼儿体验美、表现美和创造美提供充足的机会。本次研究就创意手工对学前儿童创造力的影响进行分析与研究，以期找出在实际创意手工教学活动中所存在的系列规律与问题，并且针对研究结果提出一些合理化建议，以丰富我国幼儿园艺术教育活动设计理论研究成果，推动儿童创造力的发展。1.2选题的意义幼儿时期是培养幼儿的创造力的重要时期，对于幼儿来说，创造力是与生俱来的，每个幼儿都有非凡的创造力，创意手工教学活动往往能激发创新潜能，而且能提高幼儿的创造力。基于此，本文阐述了创意手工对幼儿创造力的影响，对幼儿创意手工教学活动中幼儿创造力培养问题进行了分析，并根据存在的问题提出了培养幼儿创造力的创新方法和策略。帮助教师了解如何开展创意手工教学学习活动中应遵循的一些原则和可供参考的方法，提高教师的教学水平，从而提高幼儿的创造能力。研究现状2.1核心概念界定（1）创意手工陆小英认为创意手工教学是诸多艺术的综合体，有利于调动幼儿的积极性，开发智力，挖掘潜能。在具体手工操作中，要培养幼儿创作性思维，提倡独立思考，使得其动手能力得以增强，激发其对美好事物的热爱。宋妍认为幼儿创意手工就是运用创意地教学形式与创意教学内容激发幼儿主动探索美、创造美的兴趣和积极性，引导幼儿大胆的假设与想象，充分尊重与发挥幼儿的创造性地思维、创造性地表现，使幼儿能够在头脑中创建想象表象并尝试外化为占有一定空间的多种艺术形象的教与学互动活动。通过文献资料的总结与实际的结合，本研究所涉及的创意手工是指，在非教师集体引导的情境下，教师只提供开放性的、低结构的材料，幼儿通过自己的创意，自主动手进行综合性的、非主题性的，或者幼儿自由发挥空间比较大的手工作品制作，将生活中常见的各种废旧材料、低结构材料进行改造、重组，创造出新的手工作品。（2）幼儿创造力创造力是个体产生新思想，进而产生新事物能力的一种优秀品质。幼儿园大班的儿童在创造力方面处于初级阶段，他们在各方面还处于认知和学习阶段，所以在定义幼儿创造力时要考虑他们的心智发展情况，尊重与成年人之间的身心差异和年龄差异。因此，幼儿创造力可以理解为使幼儿具有创造潜力的个性品质，在幼儿的平常的生活学习中，产生的一种具有影响力和价值的思想、理念和方式的能力，这种能力是相对于对幼儿相对以前来说是新鲜的，相对独特和幼儿的日常来说的，此外，这种个性品质还能让幼儿进一步发展意志力等品质，随着幼儿的学习和成长，在合适的环境下能将这种潜力转化为更高级的创造力并持续发展。2.2国外研究状况2.2.1创造力罗恩菲德认为艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。而创造性是每个儿童都具有的潜能，为使这种潜能得以实现，教师或家长应该为孩子排除干扰，避免让儿童使用着色画本，也不要从成人角度评价儿童作品，这样，每个儿童都会无拘无束地运用创作欲望，运用自己的感官去感受和体验生活，这就是发挥创造力的最佳途径。韩国对创造性教育非常重视，在幼教界十分强调要关注幼儿创造能力。主要途径是：一是把创造能力的培养渗透到幼儿的一日生活中。二是开展专门的创造性的、思维的训练。三是让幼儿多与自然和社会接触。发展其观察力、想象力和创造性思维能力。2.2.2手工活动对创造力的影响作为课程，对手工的重视与学习始于19世纪末20世纪初。卢梭认为，手工活动的功能不仅能教会儿童一种技术，更重要的是可以学会更多地知识，发展他们的智慧。美国学者托兰斯（2001）认为幼儿的行为具有创造性，在适宜的环境下，幼儿自由的进行动手操作，可以促进其创造思维的发展。研究者Sarakefi（2009）在研究中提出在手工活动中，教师把方法交给幼儿，让幼儿可以自由的使用这些方法，自由的选择材料，并且支持幼儿探索和尝试他们想要的东西，从而促进幼儿的创新思维能力。2.3国内研究状况2.3.1创造力岳惠兰在2003发表的论文“知识和对儿童的创造力”给出了一个比较客观的关于儿童创造力定义：儿童创造力是一种潜在的能力，表现在自己日常生活的情景问题，以及孩子比较新奇的行为或创造性的“结果”。教育家陶行知先生提出的“六大解放”中提到解放儿童的头脑，使之能想，为在教学中不仅要启迪学生思维，更重要的是要引导学生创造，解放儿童创造力，“敢探未发明的新理”，使人人都能创造。教师要把自己摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员，以便发现小孩子有力量，而且有创造力。但是囿于传统文化、教育制度、教学方法的局限，儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解、幻想层层裹头布包缠了起来。因此我们必须解放儿童的创造力。艺术教育家滕守尧提出了生态式艺术教育，他认为生态式艺术教育是注重培养学生的人文素养和创造力的课程，能够达到促进幼儿的审美意识、创造力和人文素养发展的效果，让幼儿受益终生。2.3.2手工活动对创造力的影响唐卫志指出手工制作关系到社会物质的生产、精神生产以及个人的心理品质，是具有复杂结构的创造性活动。并且提高了幼儿的观察能力、感受能力、思维认知能力和联想像能力，促进幼儿的右脑开发和创造能力的发展。学者张霞也指出，在手工活动中幼儿对教师的制作步骤进行仔细的观摩，同时加以想象，制作出具有自身特色的手工作品，这无疑可以提高幼儿的创造能力。学者陆小英认为幼儿创意手工教学活动立足幼儿的生活和活动，借助幼儿的独特、富有创新的作品，对美术表现形式进行整合，树立全新的艺术形象，达到对幼儿情操的熏陶和陶冶，提升其自我探索的能力，促进幼儿全面发展，使得幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。综上关于幼儿创意手工活动的研究在近几年逐渐增多，教育家和研究者们都关注重视到幼儿手工活动对幼儿创造力具有一定的影响，当时目前研究重点多集中于幼儿手工活动方面，在关于创意手工活动对创造力的影响以及关于创意手工活动的实践以及实践中存在的问题与对策没有系统的进行研究。所以研究者将根据已有研究的情况以及幼儿创意手工的现状，对创意手工对学前儿童创造力的影响进行深入的研究，有针对性的提出意见，希望对现有研究有一定的补充作用。3.本选题的研究目的在新时代的背景下，幼儿教育的目标之一是引导幼儿探索和认识世界，并且培养他们的思维能力和动手能力。为了实现该目标，人们着重于对幼儿手工能力的培养。本研究将对创意手工对幼儿创造力的影响做出具体的分析，探讨创意手工活动所存在问题的原因。有针对性的提出相应的对策，帮助改善教学中出现的问题，促进培养幼儿创造力的发展。内容创新研究者通过阅读和参考文献，选取了创意手工对幼儿创造力培养的影响作为本文的研究对象，因为在我国对于创意手工方面的研究还不够完善，希望通过本文为倡导幼儿独立的思考，保护与激发幼儿在手工活动中的创造性，鼓励幼儿在活动中自由独特的表现，为教师开展创意手工教学活动提供借鉴与参考。5.文献参考1.教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.[EB/OL].2.中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,2005:215.3.梁志燊;霍力岩.中国学前教育百科全书•教育理论卷[M].沈阳出版社.1995.064.陈鹤琴．北京市教育科学研究所著．陈鹤琴教育文集下[M]．北京：北京出版社．1983，257．5.黄申发.以生态观念为价值取向——生态式艺术教育[J]．中国教育报，2003.1.166.王灿明等．学前儿童创造力发展与教育[M]．南京：南京大学出版社，2016：106-111．7.杨景芝．谈儿童美术教育[J]．中国美术，2014(5)：10-11．8.刘晓东.儿童教育新论[M].江苏教育出版社,2008.1589.罗恩菲德．创造与心智的成长[M]．长沙：湖南美术出版社，1993：10-12．10.林秀娟．韩国幼儿教育见闻[J].厦门教育学院学报.2000,1:74-7711.沈建洲.幼儿园实用手工[M].复旦大学出版社,2005:8.二、采用的研究方法1.文献法文献的检索和搜集是研究的基础。研究者前期参阅了国内外大量有关幼儿与艺术、创造力、创意手工与幼儿创造力以及幼儿美术的心理发展特点和有关幼儿美术教育的大量文献资料，同时阅读和研究了涉及美术教育的创造性教育和所有有关创意手工方面的著作、期刊和论文资料，都为本研究提供了理论和实践上的支持。2.观察法观察法主要是指研究者有目的、有计划的对研究对象进行观察和记录。在实习期间，通过观察幼儿园开展手工活动，了解幼儿园培养幼儿创意手工情况，运用笔记本记录教师组织手工活动的过程，分析其存在的问题，并提出相应对策。3.访谈法本研究在前期阶段拟定访谈提纲，通过教师的访谈，可以对创意手工教学活动实际开展情况有较全面的了解，之后进行分析与思考、整理与归纳，以促进后期研究能顾进行更清晰改善出现问题的制定策略。主要针对一名园长，三名教师进行访谈。三、论文的框架结构摘要目录1绪论1.1研究背景1.2研究目的1.3研究意义1.4研究方法1.4.1文献资料法1.4.2观察法1.4.1访谈法2创意手工对幼儿创造力影响理论概述2.1相关概念2.1.1创意手工2.1.1幼儿创造力2.2国内外研究现状2.21国外研究现状2.2.2国内研究现状3.创意手工活动对幼儿创造力培养的影响3.1丰