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PGE\*MERGEFORMTPGE\*MERGEFORMT1心理弹性理论国内外研究现状一、心理弹性概念

心理弹性是个体身上所具备的某种能力或特质，使个风光对危机时可以进展出有效的应对策略。心理弹性包含各种危险因素与保护性因素之间复杂的相互作用的过程，但危险因子较难统一界定。Kremer等提出区分明显与较差进展结果无关的因素与较差进展结果有因果关系的危险因素，提供了区分危险因素的框架。

二、心理弹性研究范式及模型

目前心理弹性研究范式包括：第一，主效应模式，试图找到心理弹性的危险因素和保护性因素；第二，中介作用模型，寻找增强保护因素积极效果或者削弱危险因素消极后果的变量；第三，交互作用模型，试图解释个体和环境对危险因素调节作用的过程。心理弹性模型的研究以Grmezy,Msten,Tellegen提出的三个模型最具代表。补偿模型强调危险因素和保护因素的共同作用。挑战模型认为危险因素和进展结果之间是曲线关系。条件模型认为存在一些可以调节或减少危险因子对进展结果产生消极影响的因子。

三、心理弹性干预研究

西雅图社会进展工程致力于防止和减少儿童危险行为、违法违纪及其他行为问题。领先计划适用于学龄前阶段致力于提高贫困及其他社会弱势儿童的能力。心理干预实验可以提供什么样的干预在什么时候介入最有效，但无法解释一个因素如何起作用和起什么作用。

四、心理弹性测量

1.国外心理弹性测量工具。Wgnild和Young编制的心理弹性量表（ResilienceScle），建立在对成功应对重大挫折人士访谈的基础上。Block和Kremn编制了自我弹性量表(EgoResiliencyScle)，用来测量个体心理弹性特质。Prince-Embury编制了儿童和青少年心理弹性量表(ResiliencySclesforChildrennddolescents)，此量表对于临床工XX、学校心理学工XX、社会工XX以及咨询人员都非常理想。Connor和Dvidson编制了CD-心理弹性量表（CD-ResiliencyScle）。

2.国内心理弹性的主要测量工具。于肖楠和张建新翻译修订了CD-心理弹性量表以及加利福尼亚健康儿童问卷中的学生心理弹性问卷。黄希庭等人基于词汇学假设编制了中学生社会适应性量表,其中的一个重量表为心理弹性。胡月琴和甘怡群编制了青少年心理弹性量表。滕秀杰等人引进并修订了Prince-Embury的《青少年心理弹性量表》。

五、心理弹性研究中存在的问题

目前对心理弹性的认识还没形成一致观点，许多问题仍处于进一步研究和探讨中，如心理弹性在应对逆境、促进良好进展方面作用机制的模型对于心理弹性的作用因素采取平行等效的解释，而实际情况可能是各个因素的作

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