管理心理学试题及答案-共10篇

★管理心理学试题及答案＿共10篇第1篇：心理学试题及答案[1］心理学试题及答案心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（Ａ）A、心理过程与个性心理Ｂ、认知过程与个性心理Ｃ、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D)A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在(Ｄ)实践的基础上形成和起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C)在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究Ａ、普通心理学B、心理学C、理论心理学Ｄ、生理心理学5、(Ｂ)在广度上研究**个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、心理学D、比较心理学、６、（Ｆ）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、（Ｅ）是研究个体心理发生、规律的科学、（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、(B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A)是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约**种行为特点的心理学分支、Ａ、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在**个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（Ｃ)A、社会心理学B、理坌睦硌、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性，降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性，降低真实性９、(C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、(B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、A、１78９Ｂ、18７9C、1７98D、1８97心理学试题及答案心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A)A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理Ｃ、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D)A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（Ｄ）实践的基础上形成和起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（Ｂ)在广度上研究**个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、心理学Ｄ、比较心理学、6、(F）是理论的心理学基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、(Ｅ)是研究个体心理发生、规律的科学、（Ｄ)是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C)是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支,试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A)是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约**种行为特点的心理学分支、A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学Ｄ、实验心理学E、心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在**个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是(C）A、社会心理学Ｂ、理坌睦硌、应用心理学Ｄ、普通心理学8、自然实验法的优点是（Ａ)A、减少人为性,提高真实性Ｂ、减少人为性,降低真实性C、提高人为性，增加真实性D、提高人为性，降低真实性９、（C)的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、A、笛卡尔B、洛克Ｃ、冯特Ｄ、缪勒10、(B)年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、A、１７89B、１879Ｃ、17９8Ｄ、１897第2篇:心理学试题及答案单选题第1题（3）分心理过程包括认识、情感和(）。Ａ、性格B、意志Ｃ、需要D、兴趣第2题(３）分下面选项中属于无意想象的是(）Ａ、理想B、再造想象C、创造想象D、梦第3题（３)分“一目十行”反映的是注意的哪个品质？（A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的分配Ｄ、注意的转移第4题(3）分）“比奈—西蒙”量表是在（)年由比奈和助手西蒙设计出来的。Ａ、190５B、１916Ｃ、１90８D、19１1第５题(3）分马斯洛认为人最高层次的需要是(）.A、安全需要B、归属与爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要第6题（3）分强度较小、持续时间较长的情绪状态是(）。A、心境Ｂ、激情C、应激D、情感第７题（3）分某学生智商为87,其智力水平属于（）。A、中上水平B、中下水平Ｃ、中等水平D、优秀水平第8题（3)分“远亲不如近邻”反映了（）因素对人际吸引的影响。A、互补性B、相似性C、接近性D、个性第９题（3)分某些灵长类动物和3岁前的儿童主要具有的思维类型是(）A、形象思维Ｂ、直观动作思维C、抽象思维D、分析思维第10题（３）分（)是个性心理的一个重要组成部分,它体现了个体心理活动的动力性和选择性，是心理活动中最活跃的因素。A、情绪与情感Ｂ、个性心理特点Ｃ、气质与性格D、个性心理倾向性多选题第1１题（4)分感受性变化的规律包括（）。Ａ、感觉适应B、感觉的相互作用C、感受性的练习Ｄ、感觉阈限的降低E、感受阈限的提高第1２题(４)分性格与气质的关系是（）。A、气质可以使同一性格的人有不同的表现。Ｂ、气质可以影响性格形成和的速度。Ｃ、性格是气质形成的前提。D、性格可以制约气质的表现。Ｅ、性格可以任意塑造气质的类型.第13题（4）分英国心理学家华莱士（Ｗaｌ**）把创造思维分为哪几个阶段？（）A、准备期Ｂ、发现期Ｃ、酝酿期Ｄ、豁朗期E、验证期第１４题(4)分下列选项中属于自我意识的认知形式的有(）。Ａ、自我感觉Ｂ、自我体验C、自我控制Ｄ、自我观念Ｅ、自我分析第1５题(4)分吉尔福特的智力三维结构模型把智力区分为三个维度，分别是（)Ａ、内容Ｂ、操作C、评价Ｄ、认知E、产品第1６题（４）分发散思维的主要特征包括()Ａ、流畅性B、可操作性C、变通性D、独特性Ｅ、逻辑性第17题(4)分人的高级的社会性情感主要包括（）Ａ、恐惧感Ｂ、**感C、道德感D、美感E、理智感第18题（4)分情绪的外部表现称为表情，表情可分为三种（）Ａ、手势表情B、面部表情Ｃ、身体表情Ｄ、言语表情E、动作表情第１9题(４）分人的高级神经活动类型包括（A、强壮型Ｂ、不可遏制型C、活泼型D、安静型E、抑制型第2０题（4）分对人认知的效应主要包括(A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应Ｄ、标签作用E、社会刻板印象等几种.）。）判断题第21题（3）分情绪评价学说的创建者是詹姆士。正确错误第２2题（3）分新上任的班主任总是要听听原班主任对该班学生的看法,而这些看法又自然而然会影响到他对该班的看法，这是一种社会刻板效应。正确错误第23题（3）分有意后注意是有预定目的,但不需要意志努力的注意。正确错误第24题（3）分智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。正确错误第２5题(3）分梦是与生活愿望相结合并指向未来的想象。正确错误第2６题（3）分短时记忆的容量是７±2个组块。正确错误第27题(３）分根据动机的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机.正确错误第２8题(3）分科学心理学诞生于1９0５年.正确错误第２９题(３)分从需要对象的角度看，可把需要分为物质需要和精神需要。正确错误第３0题(3）分在气质类型中，多血质是最好的一种正确错误论述题第1题（50）分联系实际分析如何运用记忆规律来组织学生复习。第２题(5０）分简述舒茨的人际关系理论。第3篇：心理学试题及答案4１．第1题下列不属于个性心理特征的是（）。A.意志B．能力C．气质D。性格答案:A2。第２题有些人对某事物的兴趣虽也达到了迷恋的程度，但很容易”见异思迁“，难以持久，这是缺乏兴趣的（）品质的表现.A。广度Ｂ。有效性Ｃ。稳定性Ｄ.专一性答案:C３．第3题“一心二用”反映的是注意的哪个品质？（）A．注意的广度B。注意的稳定性C.注意的分配D．注意的转移答案：C4．第4题社会测量法是由美国心理学家（)提出的测量人际关系的方法.A。舒茨B.莫雷诺C.凯利D．加德纳答案：B５．第５题人的高级神经活动类型中,强-平衡-不灵活的属于哪种气质?(）A.多血质Ｂ.胆汁质C.粘液质D。抑郁质答案:C6.第１６题人脑产生想象的基础材料是（）A．注意Ｂ.思维C．表象D.知觉答案:Ｃ7．第17题自我认识属于自我意识中的()形式。A。认知B．情感C．意志D.动机答案:Ａ８．第１８题一个支配型的男子往往会娶一个被动型的女子，这是人际吸引中哪种因素的作用？(）A。接近性B。相似性Ｃ。互补性D。能力及特长答案:C9.第１9题粘液质属于哪种高级神经活动类型？（)A。活泼型Ｂ．不可遏制型Ｃ。安静型D。抑制型答案:Ｃ1０。第２4题心理过程包括认识、情感和（)。A。性格B.意志C.需要Ｄ。兴趣答案：B１１。第3９题按智力三元理论的观点，组成智力统合体的三种智力成分分别是组合性智力、经验性智力和（)Ａ.情境性智力B。理论性智力Ｃ.晶体智力Ｄ。流体智力答案：A12。第４0题“远亲不如近邻”反映了(）因素对人际吸引的影响。A。互补性B.相似性Ｃ．接近性D。个性答案：C13。第41题一般来说，焦虑程度与学习效率之间呈()关系。A。“倒Ｕ型”B。“U型"Ｃ。直线Ｄ。不确定答案：A1４．第42题刚从暗处走到亮处,两眼什么也看不到，经过几秒钟后才恢复正常。这属于（)。A.感觉的适应B．感觉的对比Ｃ。感觉的相互作用Ｄ.感觉的补偿答案:A15．第4３题艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程表现出（)的特点。A。先快后慢B.先慢后快C。不快不慢D.时快时慢答案:A１6．第13题根据思维结果是否经过明确的思维步骤来分,思维可分为()A。常规性思维B.创造性思维Ｃ.直觉思维D.分析思维E.发散思维答案:C，Ｄ17．第１4题吉尔福特的智力三维结构模型把智力区分为三个维度，分别是（)A。内容B．操作C.评价D。认知E。产物答案:A,B，E18．第１５题下面哪些方法属于行为主义方法？（)A.强化法B。代币制C。暗示法D。宣泄疏导法E。消退法答案：A,B，E19.第２8题英国心理学家华莱士（Waｌ**）把创造思维分为哪几个阶段？（)A。准备期Ｂ.发现期C．酝酿期D.豁朗期E．验证期答案：A，C,D，E20.第2９题情绪的外部表现称为表情,表情可分为三种（）Ａ。手势表情B。面部表情Ｃ。身体表情Ｄ。言语表情E．动作表情答案：Ｂ，D,E2１．第30题根据储存信息的久暂，记忆可以分为（）。A.瞬时记忆B。短时记忆C．长时记忆D．形象记忆Ｅ.运动记忆答案：A,B，Ｃ22。第31题引起和保持有意注意的条件有（)。A.加深对任务的理解，不断组织自己的活动B。培养间接兴趣Ｃ.用坚强的意志克服内外干扰D．增加刺激物的新异性Ｅ。增加刺激物的对比度答案:A,B，Ｃ２3．第34题人的高级神经活动类型包括(）等几种。A.强壮型B。不可遏制型C.活泼型D．安静型Ｅ。抑制型答案:B，C，D，Ｅ2４．第35题下面哪些属于社会刻板印象?（)A。东北人豪爽,**人精明B。一见如故Ｃ。Ｄ。男刚女柔E。一好百好,一坏百坏答案:A,D25。第36题对人认知的内容主要包括（）。A.对他人家庭的认知Ｂ。对他人情绪的认知Ｃ。对他人性格的认知D。对人际关系的认知E.对文化背景的认知答案：B，C，D2６．第51题下面哪些方面体现了人际吸引中的相似性？(）A。远亲不如近邻Ｂ.老年人喜欢和老年人呆在一起C。脾气急躁的喜欢和耐心细致的人相处D．志同道合的容易成为朋友E。支配型的男子和被动型的女子相互吸引答案:Ｂ,D2７．第52题第一个智力量表的XX者是（)Ａ.韦克斯勒B。推孟Ｃ．比奈Ｄ。吉尔福特E.西蒙答案:C，Ｅ２8.第53题兴趣的品质包括（）。A.广度B.专一性C。稳定性D。有效性E.深刻性答案:A，B，C，D2９。第54题在生活中,我们判断一个人的情绪通常有哪几种线索？（）A.面部表情Ｂ.身段表情C。言语表情D．生理唤醒E．长期的共同生活答案：A,B，C３０．第55题分析器是一种复杂的神经结构，它的三个组成部分为（)。Ａ。感受器B.内导神经C。神经中枢D．神经网络E。神经元答案:Ａ,B,Ｃ31。第6题根据动机持续作用的时间，可以把动机区分为一般的、概括的与特殊的、具体的动机。答案：错误３2。第7题近因效应指第一次的印象对人的认知具有的强烈的影响。答案:错误３３。第8题人的性格是人对事物的态度和行为方式概括化和定型化的结果。答案：正确标准答案：1您的答案：题目分数：1。0此题得分:0．０34．第9题早晨起来记忆效果好,是因为没有倒摄抑制的作用。答案：错误标准答案：０题目分数:1.0此题得分：0。035.第１0题认知者在与熟人交往时，首因效应起着较大作用。答案:错误标准答案：0您的答案:题目分数：１.0此题得分：0.０36．第2０题美国心理学家吉尔福特提出了智力三元理论.答案:错误标准答案：0您的答案:题目分数:1.0此题得分：０。０37．第２1题感觉阈限越大，感受性越高.答案：错误标准答案：0您的答案:题目分数：1.0此题得分：0。03８．第22题荣格用高级神经神经活动类型说来解释气质。答案：错误标准答案:0题目分数:1。0此题得分:0.0３9。第23题在认知他人时，“一好百好,一坏百坏”,反映了晕轮效应的作用。答案:正确标准答案：１您的答案：题目分数：1.0此题得分:0。０４0．第2５题探讨人类个体从受精卵开始到死亡整个生命历程中心理的规律和不同年龄阶段的特征的是教育心理学.答案:错误标准答案：0您的答案:题目分数:1.0此题得分:0。04１．第44题再造想象在头脑中没有产生新形象,创造想象产生了新形象。答案:错误标准答案：0您的答案：题目分数：1。０此题得分:0.042．第4５题自我意识是人所特有的，但人的自我意识并不是与生俱来的，也不是一蹴而就的。答案：正确您的答案:题目分数：１。0此题得分：0．04３.第4６题在气质类型中，多血质是最好的一种答案：错误标准答案:０您的答案:题目分数：１。０此题得分：0．044.第47题人的性格既具有稳定性又具有可塑型。答案：正确标准答案：１您的答案：题目分数：1.0此题得分:０．０４5．第4８题将对象从背景中分化出来的知觉特性是理解性。答案：错误标准答案：0您的答案：题目分数：1。0此题得分：0。０46。第１1题前摄抑制答案：是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。标准答案：是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。您的答案：题目分数：2。０此题得分：0。047。第1２题短时记忆答案:短时记忆是保持时间短暂、容量有限的一种记忆类型，在不复述的情况下保持时间在20毫秒至１分钟之间,容量为７+２个组块.标准答案:短时记忆是保持时间短暂、容量有限的一种记忆类型,在不复述的情况下保持时间在20毫秒至1分钟之间，容量为7+２个组块.您的答案：题目分数:２。0此题得分：０.048．第26题性格答案:是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征。标准答案：是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征.您的答案：题目分数：2.０此题得分：0.0４9．第27题有意后注意答案：是注意的一种类型,指事前有预定的目的,不需要意志努力的注意.标准答案:是注意的一种类型,指事前有预定的目的,不需要意志努力的注意.您的答案：题目分数:2。0此题得分：０。050．第４9题自我意识答案:自我意识是一个人对自己的认识，包括对自己和周围人的关系的认识。自我意识通常以三种形式表现出来:认知的、情绪的和意志的形式。标准答案：自我意识是一个人对自己的认识,包括对自己和周围人的关系的认识。自我意识通常以三种形式表现出来:认知的、情绪的和意志的形式。您的答案：题目分数：2.０此题得分：0。０５1。第50题运动知觉答案:反映物体在空间中的位移和位移快慢的知觉。标准答案：反映物体在空间中的位移和位移快慢的知觉。您的答案:题目分数：2.０此题得分：0.０52.第３8题影响兴趣形成的因素有哪些？如何培养青少年的学习兴趣?答案：(一）对青少年学生而言，对兴趣形成影响较大的有如下因素:1、能力因素。2、年龄与性别.3、价值观.4、家庭和环境。(二）青少年学习兴趣的培养方法：１、探究学习的意义,促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化.2、即学即用,以知识的力量强化学习兴趣。3、积少成多，积累某一领域的知识经验.标准答案:(一）对青少年学生而言,对兴趣形成影响较大的有如下因素：1、能力因素.2、年龄与性别。３、价值观。4、家庭和环境。(二）青少年学习兴趣的培养方法：1、探究学习的意义,促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化。2、即学即用，以知识的力量强化学习兴趣。３、积少成多，积累某一领域的知识经验。您的答案：题目分数：7．０此题得分：0.0５3。第58题简述舒茨的人际关系理论。答案：答:1、舒茨认为,每个人对人际关系的需求有三个向度:(１)包容的需求（２)控制的需求（3)感情上的需求2、舒茨将行为反应分成两种：主动型和被动型。3、由需求和行为反应，可以得出六种基本的人际关系倾向。标准答案:答:1、舒茨认为,每个人对人际关系的需求有三个向度:(1)包容的需求(２）控制的需求（３）感情上的需求２、舒茨将行为反应分成两种：主动型和被动型。３、由需求和行为反应，可以得出六种基本的人际关系倾向。您的答案：题目分数：7。0此题得分:0.０54．第32题教师在教学中如何调节学生的情绪?答案：１、教师要保持高涨的热情。２、教师要热爱学生。3、教师要爱护学生的自尊心与自信心。4、教师要注意控制学生的课堂情绪。5、教师要帮助学生克服考试焦虑。5５．第3３题青少年的记忆特点有哪些？答案：1、青少年期是记忆的黄金时期。2、识记的有意性随目的性增加而。3、意义识记方法占主导地位。4、抽象识记能力有较大。5、记忆广度增大.56.第37题简述智力三元理论.答案：智力三元理论是斯滕伯格提出来的，试图以认知过程的观点，解释认知活动中所需要的能力。他认为，人类智力是由连续的三边关系组合的智力统合体。组成智力统合体的三种智力成分分别是：(1）组合性智力（2）经验性智力(3）情境性智力57。第５6题如何培养和激发学习动机？答案：1、明确学习的具体目的和知识的具体意义。2、创设问题情境，激起学生的求知欲和学习积极性。3、利用反馈。4、合理竞赛。５8．第57题简述情绪与情感的种类。答案：１.情绪的种类:心境、激情、应激。2．情感的种类:理智感、道德感、美感。第4篇：心理学试题A及答案2010－２011学年第一学期20０6级临床医学五年制《医学心理学》试题Ａ卷一、名词解释(20分)1、病人角色（4分)２、知觉（4分)3、应对(4分）4、心身疾病(４分）5、心理干预(4分)二、单选题（共１５分，每题1分）1、人的行为不是由本能决定,也不简单是外部刺激的结果,而是人的理性评价的结果，这种观点符合（）A、精神分析理论B、行为主义理论C、人本主义理论D、认知理论Ｅ、心理生理学理论2、弗洛伊德认为正常人的心理活动大部分是在哪一层次运行(）A、意识活动Ｂ、前意识活动C、潜意识活动D、前意识与潜意识活动3、当感知过的事物重新出现在眼前时，能够识别出来,这是（)Ａ、回忆B、识记C、遗忘D、再认Ｅ、保持4、汽车正在行驶中,一名儿童突然冲向马路对面。司机急刹车,汽车在发出刺耳的刹车声后停住,儿童在车前的半米处跑过。这时司机顿感心跳加快，头上冒汗，手脚无力,这种情绪状态是（）A、心境B、激情C、情感Ｄ、应激5、“前有狼，后有虎"，这种动机冲突是()A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、双重趋避冲突６、一位心理学专家为了对一3岁幼儿作心理评估,去孩子所在的幼儿园观看该儿在游戏中的表现，这种心理评估的方法是(）A、现状调查法B、自由式会谈法Ｃ、控制观察法D、自然观察法7、下列与情感有关的特征是（）A、情感伴有生理性变化Ｂ、情感冲动性较大C、情感的产生有较大的情境性D、情感与社会需要的满足有关８、艾森克人格理论注重研究人格维度,并找到了两个人格维度，即（）A、智力维度和情绪维度Ｂ、情绪稳定维度和内外向维度C、内外向维度和稳定性维度Ｄ、稳定性维度和情绪维度9、按弗洛伊德的观点，“自我”遵循的原则是(）A、现实原则Ｂ、至善原则C、快乐原则D、防御原则10、“实现倾向”的理论属于()Ａ、精神分析B、行为治疗C、人本主义D、认知治疗11、按韦氏智力量表划分标准，轻度智力低下是指智商在(A、85—1１5B、70—85C、5５—70Ｄ、４0-5512、作为应激的一种反应,所谓“退化”是指（）A、个体采用远离应激源的方式应付环境Ｂ、个体采用攻击的方式应付环境C、个体使用幼儿时期的方式应付环境D、是一种无能为力、无所适存的行为反应13、病人在取得病人身份后所应履行的义务是(）A、不必为其疾病负责B、必须同医务人员合作Ｃ、必须有使自己尽可能快地好转的动机D、必须寻求技术上使自己复原的帮助14、下列疾病中，哪一项不属于心身疾病(）A、十二指肠溃疡B、抑郁症C、糖尿病D、支气管哮喘15、下列哪项不属于心理治疗初期阶段的主要任务（）A、建立治疗同盟B、提出治疗目标）Ｃ、确认问题D、矫正行为三、填空题（１0分，每空０.５分)1、精神分析理论认为，人的五个阶段包括、2、记忆包括、.３、人格的特征包括、、、.4、按照弗洛伊德的观点，把人的心理活动分为、和三个层次。５、美国著名的临终关怀心理学创始人ＫublｅrRoｓs提出的临终病人的五个阶段，包括、和。四、简答题(25分）１．简述心理测验标准化的意义及心理测验标准化的三个方面的概念。（７分)2．简述心理治疗的基本原则（6分）3．简述心身疾病的特点(6分)4．简述Bｅck认知行为治疗假说（6分)五、论述题（2题，每题１5分）1、论述三个行为学习理论的主要内容：（15分)２。阐述应激心理反应的三个方面（15分)2010—２０11学年第一学期２00６级临床医学五年制《医学心理学》试题Ａ卷答案答案:一、名词解释（2０分）１．病人角色（4分）：又称病人身份（１分),是一种特殊的社会角色（1分）,是处于患病状态中(1分）同时有求医的要求和医疗行为（1分）的社会角色。2．知觉(４分):是人脑(1分）对直接(1分）作用于感觉器官的客观事物（１分)的整体属性（1分）的反映。3、应对（4分)：又称应付（1分）。是个体对生活事件(１分)以及因生活事件而出现的自身不平稳状态（1分）所采取的认知和行为措施（1分）。4、心身疾病（4分）：或称心理生理疾病，是指心理社会因素(1分)在疾病的发生、过程中（1分）起重要作用的躯体器质性疾病（1分）和躯体功能性障碍(１分）.5、心理干预(4分）:是指在心理学理论指导下（1分）有计划、按步骤地（1分)对一定对象的心理活动、个性特征或行为问题施加影响(1分），使之发生朝向预期目标变化的过程(1分）.二、单选题(１5分）1－5DCDDB6—１0DDBAC１1-１5CCＢBD三、填空题（1０分）１、口欲期、肛欲期、性器期、潜伏期、生殖期。2、识记、保持、再认和重现（回忆）。３、独特性与共同性；社会性与生物性；稳定性与可塑性；整体性4、意识、前意识、潜意识5、否认期、愤怒期、协议期、抑郁期。四、简答题(２５分)１。简述心理测验标准化的意义及心理测验标准化的三个方面的概念.（7分）心理测验的标准化是减少测量误差，使测量结果可靠和有效。(１分）测验标准化的三个方面是信度（１分)、效度（１分)和常模(１分)信度，是指一个测验工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度（1分）；效度，是指一个测量工具能够测量出其所需测东西的真实程度(1分）；常模，是指某种测验在人群中测查结果的标准量娄,即可比较的标准。(１分）2。心理治疗的基本原则（6分）:信赖性原则(１分）；整体性原则（1分）;性原则（１分）；个性化原则（1分)；中立性原则（１分);保密性原则(1分)3.心身疾病的特点（６分）：（１)以躯体症状为主，有明确的病理生理过程（1分）.(2）某种个性特征是疾病发生的易患素质(1分）。（3）疾病的发生和与心理社会应激（如生活事件等）和情绪反应有关(1分）.(4)生物或躯体因素是某些心身疾病的发病基础，心理社会因素往往起“扳机”作用（1分）。（5）心身疾病通常发生在自主神经支配的系统或器官(1分)。(6)心身综合治疗比单用生物学治疗效果好（1分）。4。简述Beｃｋ认知行为治疗假说（6分)①早年经验形成的“功能失调性认知假设”（1分）决定着人们对事物的评价，成为支配人们行为的规则,在不知不觉中影响人们的行为。（1分）②这些假设是自动思维的根源。（１分）③大量负性自动思维被生活事件激活，个体不加分析地接受了它所提示的评价信息，由此导致情绪抑郁、焦虑和行为障碍。情绪行为反过来又加强了负性自动思维，形成恶性循环。（3分）五、论述题(30分)1．论述三个行为学习理论的主要内容：（15分）(１）经典的条件反射理论(1分）：代表实验(2分)（2)操作性条件反射理论（1分)：代表实验（２分)（3)社会学习理论(１分）:代表实验(2分)论述(6分）2。阐述应激心理反应的三个方面（15分）（1）情绪性应激反应（1分)。常见的情绪反应包括焦虑、恐惧、愤怒、抑郁等，实际上应激能唤起焦虑、恐惧、愤怒、受挫感、冲突、压力、伤害、悲伤、迷惑、力不从心、内疚、羞耻、孤独、抑郁等几乎所有**类的负性情绪。负性情绪反应还可与其他心理活动产生相互影响，使自我意识变狭窄、注意力下降，判断能力和社会适应能力下降等。阐述.（4分）（2）认知性应激反应.(１分）应激时唤起注意和认知过程，以适应和应对外界环境变化。但应激较明显时，认知能力下降是非常普遍的现象.常见的认知应激反应表现为:意识障碍、注意力受损、记忆、思维、想象力减退等。阐述.（4分）（3）行为性应激反应。(1分)应激下机体在行为上也会发生改变,这些行为改变对于人类来说可影响社会适应性.主要包括-—逃避与回避、退化与依赖、敌对与攻击、无助与自怜、物质滥用等等。阐述(4分）第５篇：心理学心理学一：单项选择题（每小题１分,共10分）答案:1－5ＡＣBAA6－10ＤAＢAB１1-１5D**A16-20ＢBBＡC二、判断改错题（每题2分)1．错，正负强化都是提高学生的正确反应.2．错。班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式及其行为后果，并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为方式。3.错。认知内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。4．不一定。有社会助长和社会惰化几种情况。5.错.加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作态度。三、名词解释(每题5分)１．自我效能感：班杜拉提出，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。2．学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目的的内部力量。３．先行组织者：奥苏贝尔提出，是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平**于新学习材料,并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。4.元认知：又称反省认知,由弗拉维尔提出,对认知的认知，即是个体对自己认知过程与结果的自我意识。四、简答题（每题10分）１。试述大学生情感的特点，针对这些特点如何进行教育。要点提示:情感是人对外界刺激能否满足自己需要而引起的一种态度体验。大学生情感有鲜明的特点，表现在以下几方面：第一,大学生情绪兴奋性高，感染性强，第二，大学生情感的丰富性与复杂性，第三,大学生情绪的稳定性与波动性,第四，大学生情绪的文饰性,第五，社会性情感占大学生情感内容的主导地位。2．艾宾浩斯遗忘曲线有何特点，对我们有什么启示。要点提示：遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点。启示：及时复习。３.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”要点提示：教师要确立“为迁移而教”的教学理念；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机.五、论述题（２0分）评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。要点提示：班杜拉摈弃了心理动力学和心理特质论的内因决定论和传统行为主义的外因决定论的人格理论模式,对三者之间的关系提出了更为辨证和完善的三方互动决定论。该理论认为，人的内在特征。行为和环境三者之间构成动态的交互决定关系，其中任何两个因素之间的双向互动关系的强度和模式都随行为.个体．环境的不同而发生变化。为了具体说明人的思想和行为怎样受环境影响，他区分了两种学习，即观察学习和亲历学习.观察学习包括注意．保持．生成和动机四个相互联系的过程。亲历学习是指通过反应结果获得的学习。启示：对德育工作，尤其是对学生的态度和品德的学习具有重要的启示意义,要注意榜样人物及其行为后果;要恰当的运用强化理论，注意直接强化.替代强化和自我强化的作用。第6篇:心理学试题及答案2[1]心理学试题及答案２一、名词解释1.遗忘规律:遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐减慢,而一段时间过后几乎不再遗忘了。(先快后慢:先遗忘的快后遗忘的慢)(先多后少：先遗忘的多后遗忘的少）2。个性倾向性：是个性中的动力系统,是最活跃的因素，对其他心理活动,包括个性心理特征,具有方向性和制动性的作用。3．能力：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成饿个性心理特征。4。复演说:人类个体的完全重复着人类种族进化的历程。5。顺应:改变主体动作以适应客观环境的变化。6.自我意识:指个人对自己的意识,是一种多维度、多层次的复杂心理现象,它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。7.趋避冲突：接近——回避冲突。一个人对一个目标产生了既吸引、又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。8。概念同化：以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程.9．迁移：一种学习对另一种学习的影响，前一种为顺向迁移，后一种为逆向迁移。１0．信度:指测量结果的可靠程度，即一个测验经过多次测量多得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度。二、选择题（请在备选答案中选出１个正确答案，并将其前的字母填写在括号内.)1、心理现象分为()。A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理Ｃ、情感过程与个性心理Ｄ、意志过程与个性理2、心理过程包括（）。Ａ、认识过程、情感过程、行为过程Ｂ、知觉过程、情感过程、行为过程Ｃ、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和起来的.A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程４、（)在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。Ａ、普通心理学B心理、心理学C、理论心理学D、生理心理学5、(）在广度上研究**个社会领域内的心理。Ａ、社会心理学B、应用心理学Ｃ、心理学D、比较心理学、6、()是理论的心理学基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、Ａ、比较心理学Ｂ、理论心理学Ｃ、社会心理学D、实验心理学E、心理学F、普通心理学７、进一步探索研究在**个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是()。A、社会心理学Ｂ、理论心理学Ｃ、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（）.Ａ、减少人为性，提高真实性B、减少人为性，降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性，降低真实性9、(）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生.A、1789B、１879C、1７98D、189７10、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。Ａ、冯特B、洛克C、笛卡儿Ｄ、缪勒1１、精神分析学派（精神动力学派)是（）创立的。A、笛卡尔Ｂ、华生Ｃ、弗洛伊德D、罗杰斯12、Ａ、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义１３、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是()。Ａ、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌14、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度,称为（）。A、阈限B、绝对阈限Ｃ、差别阈限Ｄ、相对阈限15、当物体移到1０0米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的１／10０，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（).A、大小恒常Ｂ、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常1６、对一定对象的指向和集中是(）.Ａ、感觉B、注意Ｃ、记忆D、思维17、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为().A、注意广度Ｂ、注意稳定性Ｃ、注意的分配D、注意的转移1８、以动作、技巧为内容的记忆是（).A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆19、根据是否需要意志努力,可以把记忆分成（)。A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆Ｃ、机械记忆和逻辑记忆D、外显记忆和内隐记忆２0、根据信息加工的观点，感觉属于（）。Ａ、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取２1、个体积极探索事物的认识倾向是（)。A、需要Ｂ、动机Ｃ、兴趣D、理想２2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（).A、气质B、性格C、兴趣Ｄ、能力２3、观察学习的提出者是().A、荣格B、华生Ｃ、斯金纳D、班杜拉２4、将人格分为内向型和外向型的是（）。A、荣格Ｂ、谢尔顿C、威特金D、霍兰德25、XX16人格因素问卷的是（）。Ａ、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德26、不爱与人交往、有孤独感,动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（)。A、胆汁质Ｂ、多血质C、黏液质D、抑郁质２７、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,强、平衡、不灵活的类型是（).A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型28、人们在社会活动中表现出来和起来的能力是（）.A、认知能力Ｂ、操作能力C、社交能力Ｄ、模仿能力2９、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？()。Ａ、ｌ个月B、2个月C、3个月Ｄ、４个月３０、心理学一般把解决问题划分为四个阶段:提出问题、明确问题、（）和检验假设。A。推理想象Ｂ．概括过程C．证明和实验D。提出假设3１、针对某一方面的心理通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（)。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究3２、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是()。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究３3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是()。Ａ、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究３4、（)指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态。Ａ、同化B、顺化C、平衡化Ｄ、自动化3５、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（)。A、知识、运用、领会、分析、综合、评价B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价3６、认知学习分类理论是谁提出的（）。A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本37、加涅的分类理论将认知学习分为()。A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能C、言语信息、动作技能、认知策略Ｄ、智力技能、动作技能、认知策略38、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）.Ａ讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法39、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A教学设计能力B、教学组织能力Ｃ、教学决策能力D、教学监控能力40、品德态度的形成包括以下阶段()。A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段4１、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是(）.A、人和动物的学习Ｂ、人类的学习Ｃ、学生的学习D、知识和技能的学习42、根据强化的性质和目的可以分成（）。Ａ、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化Ｃ、正强化和负强化D、强化和惩罚43、以下属于智力因素的是()。A、注意力B、动机Ｃ、情感D、意志44、以下属于非智力因素的是（)。A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力４５、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）.A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程C为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动,达到一定目标的行为动力,它起激起、调节、维持和停止行动的作用4６、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(）。A、直接兴趣Ｂ、间接兴趣C、中心兴趣Ｄ、广阔兴趣47、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（)。A、归因B、印象C、自我认知D、态度48、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据().A、首因效应Ｂ、近因效应C、晕轮效应D、刻板印象效应4９、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(）.A、能力B、努力(不稳定的,内在原因)Ｃ、任务（稳定的，外在原因)D、运气（不稳定的,外在原因)5０、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响,使之产生一致性，称为（）。Ａ、从众B、顺从C、暗示Ｄ、模仿５1、看到别人穿时装,自己也去买来穿上，属于（）。A、服从B、从众C、模仿D、暗示52、三个和尚没水吃的现象是（)。Ａ、社会促进B、社会抑制C、社会进步Ｄ、社会退步53、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用(）.A、熟悉性和临近性B、相似性与互补性C、外貌Ｄ、对等性或互惠性54、问题难度很大，解决问题最佳动机水平是（）。A、越强越好B、中等强度C、弱动机D、较强动机55、下面的心理表现不属于气质范畴的是（）。Ａ、活泼好动B、正直勤奋C、精力充沛D、沉默寡言５6、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）。Ａ、脑的机能Ｂ、脑对客观现实的主观映象C、在实践中发生的D、客观现实5７、感觉适应和对比现象是发生在（)。A、同一感觉中相互作用的结果Ｂ、不同感觉相互作用的结果C、几种感觉综合起来相互作用的结果58、(）对性格形成有直接影响.A、家庭教育B、学校教育Ｃ、社会教育D、自我教育59、在同时进行两项或几项活动中，一个人能自如地把注意力指向不同对象上，这是()。Ａ、注意范围大B、注意转移好C、注意分配好D、注意稳定性好60、短时记忆中组块的意义在于（）.A、能被意识到Ｂ、有利于编码C、增加保持时间Ｄ、扩大记忆容量1、A2、D３、D４、Ｃ5、Ｂ6、FＥDＣＢA7、Ｃ8、A9、B10、A１1、C12、A13、Ｂ１４、B15、A16、B17、D１8、Ｃ１9、B20、Ａ21、C22、Ｂ23、D24、A25、Ｂ26、D２7、C２８、Ｃ29、B３0、D31、A3２、B3３、D3４、C3５、D３6、Ｂ３7、A38、B39、Ｄ40、A41、Ｃ42、C43、A44、C45、C4６、D4７、Ａ48、D49、A５０、C5１、C52、B53、A54、Ｃ５５、Ｂ5６、Ｂ57、A58、Ａ59、C６0、Ｄ三、简答题１。心理的实质（1)心理是脑的机能；（２)心理对客观现实的依存性；（3)人的心理反映的主观性、能动性;（4)人的心理反映的社会制约性。2。知觉的一般特征（1)知觉的选择性；(２）知觉的整体性;（3）知觉的理解性；（4）知觉的恒常性。3．心理的一般特点（１）阶段性;(２)连续性；(3)顺序性;(4）联系性；(5）差异性。4．影响心理的因素遗传素质是个体心理的生物前提；社会生活环境和教育是心理的决定因素;实践活动和主观能动性是心理的重要条件.5．心理的动力在儿童和青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾,是儿童和青少年心理的内因或内部矛盾,这个内因或内部矛盾也就是心理不断向前的动力。6。马斯洛需要层次理论(1）生理需要；（２)安全需要;（2）社交需要；(4）尊重需要；（5)认知的需要（6）审美的需要(7）自我实现需要.7。影响概念学习的主要因素（1）经验与智力；(2)本质特征与无关特征；（3）肯定例证与否定例证;（4）变式与比较。８。创造性学习的过程（1）准备阶段；（2）孕育阶段；(3）豁朗阶段；（4）检验阶段。９.认知结构迁移理论及其教学含义理论：奥苏伯尔-—认知结构的特点有可利用性、巩固性、清晰性.教学含义:“为迁移而教”,实际上是形成良好的认知结构的问题。为此：(1)改革教材内容，促进迁移。教材中必须有一种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。（2）改进教材呈现，促进迁移.应根据“不断分化"和“综合贯通”的方式组织与呈现教材。10.的标准（１）智力正常；(2)情绪稳定、乐观；（3)意志健全；（４）行为正常;（5）人际关系良好；（６）自我意识明确，并能悦纳自己；（７)与社会生活协调一致。三、论述题：１．学生学习动机的培养与激发动机的培养方法：（1）进行和学习目的的教育；（２)学习和专业兴趣；(3）创设问题情境；（4）因势利导，利用动机的迁移.动机的激发方法:（1)利用学习结果的反馈作用;(2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动；(3)适当运用奖励与惩罚手段。2．教师的心理素质试述教师应具备的良好的心理素质。第一,教师的情感：热爱教育事业，热爱学生,热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质.第二，教师应具备的意志品质:(1）明确的目的性;(2）处理问题的果断性和坚定性;(3）解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力;（4)充沛的精力和顽强的毅力.第三，教师的一般能力与教育能力:１.一般能力包括(1)敏锐的观察力；（2）良好的记忆力;（3）良好的思维品质；(4)丰富的想象力;(5）良好注意品质。2．教育能力包括(1）组织教学的能力；（2）言语表达的能；（3）教育机智(善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸）3。教育科研能力.第四,教师的人格特征：(１）客观的自我意识;（2）崇高的品德和正确的人生价值观；（3)良好的性格。３.论述教师成长与的基本途径第一、观摩和分析；第二、微型教学（又称微格教学）；第三、教学决策训练;第四、教师通过反思来提高教学能力。1.反思的成分：（1）认知成分;(2）批判成分；（３）教师的陈诉；2。反思的环节:（１)具体经验阶段；（2)观察与分析阶段；（３）重新概括阶段；（４)积极的验证阶段.３.反思的几种方法:反思日记;详细描述；交流讨论；行动研究心理学试题及答案２一、名词解释1．遗忘规律：遗忘进程不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后几乎不再遗忘了。（先快后慢：先遗忘的快后遗忘的慢）（先多后少:先遗忘的多后遗忘的少)２．个性倾向性:是个性中的动力系统,是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征,具有方向性和制动性的作用。3.能力：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成饿个性心理特征。4。复演说：人类个体的完全重复着人类种族进化的历程。５.顺应：改变主体动作以适应客观环境的变化。６.自我意识:指个人对自己的意识,是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。７。趋避冲突：接近—-回避冲突。一个人对一个目标产生了既吸引、又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争.８.概念同化:以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。9．迁移:一种学习对另一种学习的影响，前一种为顺向迁移,后一种为逆向迁移。10．信度：指测量结果的可靠程度,即一个测验经过多次测量多得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度。二、选择题（请在备选答案中选出1个正确答案，并将其前的字母填写在括号内。）1、心理现象分为（).A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理Ｃ、情感过程与个性心理D、意志过程与个性理２、心理过程包括()。A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程Ｄ、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（)实践的基础上形成和起来的。A、认知过程Ｂ、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（)在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A、普通心理学B心理、心理学C、理论心理学D、生理心理学５、(）在广度上研究**个社会领域内的心理。Ａ、社会心理学B、应用心理学C、心理学D、比较心理学、6、（)是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、心理学Ｆ、普通心理学7、进一步探索研究在**个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（）。A、社会心理学Ｂ、理论心理学Ｃ、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是().A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性，降低真实性C、提高人为性，增加真实性D、提高人为性，降低真实性９、(）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A、17８9B、１８79Ｃ、1798D、18９710、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A、冯特B、洛克C、笛卡儿Ｄ、缪勒11、精神分析学派（精神动力学派)是（）创立的。Ａ、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德Ｄ、罗杰斯12、A、精神分析B、行为主义C、认知Ｄ、人本主义1３、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是（)。A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌１４、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（）。A、阈限B、绝对阈限Ｃ、差别阈限D、相对阈限15、当物体移到１00米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们１米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化,称为()。A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常Ｄ、亮度恒常16、对一定对象的指向和集中是（)。Ａ、感觉B、注意C、记忆D、思维１7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为()。A、注意广度B、注意稳定性C、注意的分配D、注意的转移18、以动作、技巧为内容的记忆是（)。Ａ、形象记忆Ｂ、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆19、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（)。A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆Ｃ、机械记忆和逻辑记忆D、外显记忆和内隐记忆20、根据信息加工的观点，感觉属于（）。A、信息的输入和登录Ｂ、信息的识别Ｃ、信息的选择D、信息的储存和提取21、个体积极探索事物的认识倾向是()。A、需要Ｂ、动机C、兴趣D、理想２２、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（)。A、气质Ｂ、性格C、兴趣D、能力23、观察学习的提出者是（)。A、荣格Ｂ、华生C、斯金纳D、班杜拉24、将人格分为内向型和外向型的是（）。Ａ、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德25、XX16人格因素问卷的是（)。A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦Ｄ、霍兰德26、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(）。Ａ、胆汁质B、多血质Ｃ、黏液质D、抑郁质2７、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是().A、不可遏制型B、活泼型Ｃ、安静型D、抑郁型２８、人们在社会活动中表现出来和起来的能力是（）。A、认知能力B、操作能力Ｃ、社交能力D、模仿能力29、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?()。Ａ、l个月B、2个月C、3个月D、4个月3０、心理学一般把解决问题划分为四个阶段：提出问题、明确问题、(）和检验假设.A．推理想象B.概括过程C．证明和实验D．提出假设3１、针对某一方面的心理通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法,称为(）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究Ｃ、连续发生研究D、跨文化研究32、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是()。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究33、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是(）。A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究34、（)指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态.A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化３5、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）。A、知识、运用、领会、分析、综合、评价Ｂ、知识、领会、运用、综合、分析、评价Ｃ、知识、领会、分析、运用、综合、评价Ｄ、知识、领会、运用、分析、综合、评价３6、认知学习分类理论是谁提出的（)。A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本37、加涅的分类理论将认知学习分为（）.A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略３8、教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。Ａ讲授法B、发现法C、掌握学习法Ｄ、头脑风暴法３９、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A教学设计能力Ｂ、教学组织能力C、教学决策能力Ｄ、教学监控能力40、品德态度的形成包括以下阶段（）。A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段Ｃ、前道德阶段、因循阶段、原则阶段D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段41、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（)。A、人和动物的学习B、人类的学习Ｃ、学生的学习Ｄ、知识和技能的学习42、根据强化的性质和目的可以分成(）。A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化Ｄ、强化和惩罚4３、以下属于智力因素的是（)。A、注意力Ｂ、动机Ｃ、情感D、意志44、以下属于非智力因素的是（）。A、观察力B、记忆力Ｃ、意志力D、思维力４5、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）。A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程C为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用46、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）.Ａ、直接兴趣B、间接兴趣Ｃ、中心兴趣D、广阔兴趣47、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（)。A、归因B、印象C、自我认知D、态度48、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据（）。Ａ、首因效应B、近因效应C、晕轮效应Ｄ、刻板印象效应49、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(）.A、能力B、努力（不稳定的，内在原因）C、任务（稳定的，外在原因）D、运气（不稳定的，外在原因）50、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性,称为(）。A、从众B、顺从Ｃ、暗示D、模仿51、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（)。A、服从Ｂ、从众C、模仿Ｄ、暗示52、三个和尚没水吃的现象是（)。Ａ、社会促进Ｂ、社会抑制C、社会进步D、社会退步5３、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（)。A、熟悉性和临近性Ｂ、相似性与互补性Ｃ、外貌Ｄ、对等性或互惠性５４、问题难度很大，解决问题最佳动机水平是（)。A、越强越好B、中等强度C、弱动机D、较强动机5５、下面的心理表现不属于气质范畴的是（）.Ａ、活泼好动B、正直勤奋C、精力充沛D、沉默寡言56、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）。Ａ、脑的机能B、脑对客观现实的主观映象C、在实践中发生的Ｄ、客观现实５7、感觉适应和对比现象是发生在(）。A、同一感觉中相互作用的结果B、不同感觉相互作用的结果C、几种感觉综合起来相互作用的结果58、()对性格形成有直接影响。A、家庭教育B、学校教育Ｃ、社会教育Ｄ、自我教育５9、在同时进行两项或几项活动中，一个人能自如地把注意力指向不同对象上,这是(）。A、注意范围大B、注意转移好C、注意分配好D、注意稳定性好６０、短时记忆中组块的意义在于()。A、能被意识到Ｂ、有利于编码Ｃ、增加保持时间D、扩大记忆容量１、Ａ2、D３、D4、C5、B6、ＦEＤCBＡ７、C8、Ａ9、Ｂ1０、A11、C１2、Ａ13、B１4、B15、A16、Ｂ17、Ｄ１8、C19、B２０、Ａ21、C22、B2３、Ｄ２4、A25、B26、D２7、C２8、Ｃ29、B3０、Ｄ３1、Ａ32、Ｂ3３、D3４、C35、D3６、B3７、A38、B3９、D40、A４1、C4２、Ｃ43、A44、Ｃ45、Ｃ46、D47、Ａ４８、Ｄ4９、A50、C５1、C５２、B53、Ａ54、Ｃ55、B56、Ｂ5７、Ａ58、Ａ59、C60、D三、简答题1．心理的实质（1）心理是脑的机能；（2）心理对客观现实的依存性;（3）人的心理反映的主观性、能动性；（４)人的心理反映的社会制约性。2。知觉的一般特征(1）知觉的选择性;(２）知觉的整体性；(3）知觉的理解性；(４)知觉的恒常性。3。心理的一般特点（1)阶段性;（2）连续性；(3）顺序性；（4）联系性；（５）差异性。4.影响心理的因素遗传素质是个体心理的生物前提;社会生活环境和教育是心理的决定因素；实践活动和主观能动性是心理的重要条件。5.心理的动力在儿童和青少年不断积极活动的过程中,社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾，是儿童和青少年心理的内因或内部矛盾,这个内因或内部矛盾也就是心理不断向前的动力。6。马斯洛需要层次理论(１）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要;（4）尊重需要；（５)认知的需要（6）审美的需要(７）自我实现需要。7.影响概念学习的主要因素（1）经验与智力；(２）本质特征与无关特征；（3)肯定例证与否定例证；（４）变式与比较.8．创造性学习的过程（1）准备阶段；（2)孕育阶段;(３)豁朗阶段；(4)检验阶段。９.认知结构迁移理论及其教学含义理论:奥苏伯尔——认知结构的特点有可利用性、巩固性、清晰性。教学含义:“为迁移而教”，实际上是形成良好的认知结构的问题。为此：（1）改革教材内容，促进迁移。教材中必须有一种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。（2)改进教材呈现，促进迁移。应根据“不断分化”和“综合贯通”的方式组织与呈现教材。１0．的标准（1)智力正常；（2）情绪稳定、乐观;（3)意志健全；（４）行为正常;（5)人际关系良好;（6）自我意识明确,并能悦纳自己；（7）与社会生活协调一致.三、论述题：１.学生学习动机的培养与激发动机的培养方法:（1）进行和学习目的的教育；（2）学习和专业兴趣;(3)创设问题情境；（４）因势利导，利用动机的迁移。动机的激发方法：(1）利用学习结果的反馈作用；(2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动;(3）适当运用奖励与惩罚手段。2。教师的心理素质试述教师应具备的良好的心理素质。第一，教师的情感:热爱教育事业，热爱学生,热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质.第二,教师应具备的意志品质：（1）明确的目的性;(2)处理问题的果断性和坚定性;（3）解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力;(４)充沛的精力和顽强的毅力.第三，教师的一般能力与教育能力:1。一般能力包括(1)敏锐的观察力;(２）良好的记忆力;(3)良好的思维品质；（４）丰富的想象力；（5)良好注意品质。2.教育能力包括（１）组织教学的能力；（2)言语表达的能;（3)教育机智(善于因势利导;善于随机应变；善于对症下药;善于掌握分寸）３。教育科研能力。第四,教师的人格特征：(1）客观的自我意识；（2）崇高的品德和正确的人生价值观；（3）良好的性格.3.论述教师成长与的基本途径第一、观摩和分析;第二、微型教学(又称微格教学）；第三、教学决策训练;第四、教师通过反思来提高教学能力。1．反思的成分：（1）认知成分;（2）批判成分；（3）教师的陈诉；2．反思的环节：(1)具体经验阶段;（2）观察与分析阶段;(3）重新概括阶段;(4）积极的验证阶段.3．反思的几种方法:反思日记;详细描述;交流讨论；行动研究第7篇：心理学《心理学》一、选择题１。心理学关于心理与行为的关系,下列说法错误的是（Ｃ）A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B人的行为受内隐心理活动支配C心理学只研究人的外显特征D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2．有研究者通过分析学生的家庭背景,成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征,这种研究方法是（A)A个案法Ｂ实验法C调查法Ｄ观察法3.英语考试中的完形填空题目,要求学生结合上下文的情境及已有知识填空，这里所运用的知觉特征是（Ｃ)Ａ知觉的理解性Ｂ知觉的恒常性Ｃ知觉的整体性D知觉的选择性４．教师在制作教学课件时,应注意字体颜色的搭配，这是因为（C）A活动的物体更易引起人的无意注意B新形的刺激更易引起人的无意注意Ｃ色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意Ｄ刺激强度大的物体更易引起人的无意注意5.学生作业出现错误时,老师让他把该题重做10遍，这属于（Ｃ）Ａ正强化B负强化C惩罚D自我强化6.根据耶基斯一的德森定律,下列说法中错误的是(D）A在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些B在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气愤Ｃ在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导D不论学生任务难易都应保持同样的动机水平7。学生背诵课文时常常是开头，结尾部分容易记住,中间部分容易出错，这主要是由于(D）A前摄抑制B倒摄抑制Ｃ缺乏提取中介D既有前摄抑制也有倒摄抑制8。当****宣布2０08年奥运会在中国**举行时,此时全场都非常兴奋,大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（A)A。应激Ｂ.激情C。心境Ｄ。情操9。学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题,这种现象说明了什么(B）A．原型启发Ｂ.定势Ｃ.迁移作用D.功能固着10。初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维阶段理论中属于那一阶段(Ｄ)Ａ．感知—动作阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D.形式运算阶段11.学生做作业时，有的学生喜欢和别对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（C)A沉思型B冲动型C场独立型Ｄ场依存型12.研究发现,人们通过视觉获得知识一般能记住2５％，通过听觉能力记住15％,如果将视觉和听觉结合起来，是65％这种促进记忆提高方法是(A）A多感官参与B合理分配复习时间C复习方式多样化Ｄ及时复习13.考试后,学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这属于(Ｂ)Ａ精加工策略Ｂ元认知策略Ｃ组织策略D复述策略１4进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会理论,此阶段的主要任务是形成(B)Ａ信任感Ｂ自我同一感C主动感Ｄ勤奋感15。学生由于喜欢某个教师所教的课程.这是(C）Ａ近因效应B首因效应C晕轮效应Ｄ定型效应二、名词解释题16.动机：是引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。17.学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化１8．自我效能感：是美国心理学家班杜拉与1977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。19.罗生塔尔效应：指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。也称皮格马利翁效应.三、简答题。20．如何明确的陈述教学目标？答：传统的教学目标的弊端是目标陈述上的含糊性和以“教学要求"代替教学目标。考\试\大＃这样陈述的目标是含糊不清的,无法观察，无法测量，更无法在教学中加以具体操作.如何明确陈述教学目标呢？第一，教学目标要用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；第二，教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生的学习结果。明确化的教学目标的陈述方法:①行为目标陈述法.行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。②内部过程与外显行为相结合的目标陈述法.美国教育心理学家格伦兰提出用内部过程与外显行为结合表述教学目标的观点.先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化.格伦兰将内部过程与外显行为相结合的目标陈述法,既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目标的含糊和不可操作性的弊端。因此，该方法受到普遍认可和采纳。２１。简述奥苏伯尔的认知同化学习论。奥苏伯尔虽与布鲁纳一样都认为学习是一个认知过程,是认知结构的组织和重新组织，强调已有知识经验的作用(即原有的认知结构的作用）,但奥苏伯尔对布鲁纳认为发现是主要的学习方式的观点持强烈的批评态度，他认为接受学习才是学生主要的学习方式。学生主要把教师讲授的内容整合进入自己的认知结构中，以便将来能够提取或应用。他认为把接受学习等同于机械的,把发现学习等同于意义的是错误的。学习是否有意义不取决于学习的方式是发现的还是接受的，而是取决于意义学习的两个先决条件，只是符合这两个条件就是意义学习.第一,学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来。第二，学习者必须具有意义学习的“心向”。这里的心向是指学生积极主动地把新学习的内容与认知结构中已有的知识加以联系的倾向性,使新旧知识发生相互作用,导致新旧知识的意义的同化,结果,学生的旧知识得以改造，新知识获得了新的意义。22．简述提高教师教学监控能力的技术。教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为教师教学监控能力。这种能力主要可分为三个方面:⑴教师对自己实际教学活动的事先计划和安排；⑵教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;⑶教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。我国学者申继亮经研究发现,有三种技术可以提高教师的教学监控能力：①角色改变技术。其目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。②教学反馈技术。其目的在使教师对自己教学**环节有一个准确而客观的认识。③现场指导技术.帮助教师针对不同的教学背景,选用最佳的教学策略,以达到最佳的教学效果，使其最终能达到对自己课堂教学的有效调节和校正。23.简述弗落伊德的人格阶段理论答弗洛伊德的人格阶段理论：弗洛伊德认为人一出生就有性欲,只不过不是以成人的方式表达而已。人在不同的年龄力比多通过身体的不同部位获得满足，他称这些部位为性感区,并以性感区的变化来划分人格的阶段。人生全程可划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期.其中前三阶段（从出生到6岁）的状况对以后一生的都起着关键作用,弗洛伊德的这种观点称为早期经验决定论。在前三阶段,如果力比多的满足过分放纵或过分限制,就会导致人格的停滞,这种现象叫做固着，即人的生理年龄虽然在增长，人格却没有相应地成长,即使到了成年,心理还处在儿童的水平上。四、论述题：24。论述题:结合实际论述布鲁纳认知结构学习理论的基本内容。布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理,促进类目及其编码系统的形成。考\试大＃学生的认知学习就是获得知识结构的过程.所谓基本结构就是某一学科领域的基本观念。主要不同在于,基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。如何去获得学科的基本结构呢？布鲁纳认为采用发现的方式学习,所谓发现是指用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。发现学习强调的是学生的主动探索;教师的任务不是讲解和灌输现成的知识，而是创造条件，鼓励学生独立思考、积极探究,自行去发现材料的意义,从而自主地获得基本原理或规则。布鲁纳认为,通过发现的方式学习有利于学生直觉思维、批判性思维、创造性思维的发挥;有利于使外在动机转化为内在动机，提高学习的积极性;有利于学会发现的最优方法和策略;有利于信息的保持和检索。五、案例分析２5.“如何培养学生的创造力”的会上，王老师说：我的课没人听。"李老师说：“我们赞成陪养学生的创造力，可不知道怎么做."张老师说:“考试是个指挥棒，培养了学生的想像力，答辩时答案,学生怎能通过考试?””请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑.培养创造力的途径和方法有:(１）创设有利于个体创造力的环境;(2）实施教育创新，开展创新教育。改革评价机制;改革现有课程；重视健康人格的培养;培养非逻辑思维能力.(3)开发个体创造力的具体方法:①智力激励法（头