2024届中职语文写作指导议论文写作中论据使用的策略

2024届中职语文写作指导议论文写作中论据使用的策略议论文写作中论据使用的策略

一些学生在议论文写作时,选用的事例不能紧扣论点,缺少必要的内在联系,因而影响了表达效果。究其原因,是这些同学知道了用事实说话,却缺少对论据与论点联系的把握。因此,在议论文写作中,教师有必要引导学生通过分析论据,并通过论据证明论点就显得特别重要了。笔者认为可从以下几个方面来实现这一目标。

一、叙述语言要简练

议论文是以议论为主要表达方式的一种文体,论据的叙述是用来帮助阐明道理的一种手段,是为论证服务的。一般说来,作为事例的论据,要高度概括、简明扼要、点到为止,注意取舍,突出重点。

二、论据与论点的关系要密切

议论文中的论据材料是为阐明论点服务的,叙述材料为论据时要紧扣论点,对材料进行恰当的剪裁或合理的变通。根据论点的需要,我们可以对典型人物的优秀品质或事迹进行叙述,也可以选择材料的某一情节或某个重要的生活片段加以概括,还可以把材料中的关键语句充分拓展……通过这些方式,我们可以实现围绕论点叙述论据的目的。

如孙子膑脚这个事例,如果用来证明论点“感情会影响理智",可以这样叙述论据:

孙膑有难得的军事奇才却惨遭膑脚之祸,是因为他太相信奸诈的师弟庞涓所致,同窗之情蒙蔽了他的眼睛,使他无法理智地看到庞涓阴险的用心。

如要用它来阐述“轻信他人容易受害”的观点,论据叙述的侧重点也就不一样:

聪明如孙膑者,却恰恰忘了一句重要的话“防人之心不可无",如果他对庞涓有一点戒备之心,如果他意识到轻信他人会有潜在的危险,那么,他便不会陷入庞涓设计的圈套,从而招来髌骨被剜的大祸。

选择最能证明论点的角度叙述材料,要求作者不能忽视论据材料的典型性,所举的事例要有代表性、权威性。

三、论据位置要得当

分论点提出后,在分论点和论据之间用上一两句过渡性的话把材料引出来,然后再叙述事例。这样思维才严密,行文衔接才自然流畅。如有多个论据,还要根据逻辑性合理安排,如从古到今,由国内到国外,从历史到现实……例如:

要想成为一个有作为的人必须要磨练出坚强的意志。(分论点)古今中外很多取得成绩的人大都注重对自己意志的磨练。(过渡句,引出论据)开国领袖毛泽东学生时代就十分重视磨练自己的意志,冬天用冷水洗澡,经常到喧嚣的街区读书。此后在最艰苦的岁月里,他凭着自己练就的顽强的意志,战胜了一个又一个困难,领导中国革命取得了一个又一个胜利。(中国的事例)印度总理甘地生活极为简朴,吃最简单的食物,穿最破旧的衣服,干最繁重的体力活,他一直用恶劣的生活环境磨练自己与苦难作斗争的意志,因此他领导的印度民主斗争,即使是在最困难的时刻也没放弃,最终赢得了印度的独立。(外国的事例)

恰当地安排论据材料,可以突显论据的作用,突出重点,增强说服力。

四、对论据的分析要恰当

分析论据是联系论点和论据的桥梁,是挖掘议论深度的重要手段。通过恰当的分析,揭示出论据与论点之间的必然联系,能使论据和论点成为有机的统一体。要由个别事例的分析上升到社会、民族、国家的高度,以揭示出普遍的规律和意义,从而让作者的观点令人信服。那么,如何恰当分析论据呢

(一)因果分析

如果是陈述结果或原因的语段,可引导学生作因果分析。论据陈述的事例一般是客观存在的,其存在必有其缘由,深入挖掘原因能增加论据的说服力;若论据陈述的是原因,则可以推测其结果。能突显论据和论点的紧密联系。例如:

有时侯人生中的这道坎,恰恰能够历练人生,绽放光彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的坎下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那就是因为他不屈服命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才成为一代“史圣”;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。

作者在叙述事例之后,用“那是因为"将问题引向深处,不但揭示了贝多芬、司马迁、李宁在“坎”中作出非凡成就的原因,而且用三个“那是因为",使句子构成排比,增强了说理的力度,把论点阐述得更严密、更充分、更透彻。对材料原因的挖掘,突出了论据的作用,从而证明了“人生的坎坷能够历练人生”这一论点。

(二)对比分析

对比分析是举出两方面具有可比性的事例,让读者辨别其异同或高下,显示比较对象的优劣差异,造成反差,让人们从比较中明辨是非。从而揭示出论据所叙材料的意义,发挥事例的论证作用。例如:

2004年的夏天,当希腊足球队队长扎格拉基思举起欧洲杯的时候,全世界都震惊了。本来只是欧洲三流球队的希腊队却连连打败法国、捷克、葡萄牙这样的传统强队,从而登上欧洲之巅,一夜间“乌鸦变凤凰"。然而,又有谁知道,为了这胜利,希腊人比别人多付出多少汗水。当托蒂还在镜头前展示他的新球鞋时,希腊人早已开始了训练;当齐达内和亨利在酒吧喝酒时,希腊人已坐在录像机前,研究下个对手;当贝克汉姆为拍广告而摆pose时,希腊人已在健身房开始了他们的力量训练……

选用“希腊足球队”与“法国、捷克、葡萄牙这样的传统的足球强队"进行比较,在鲜明的对比中阐明“勤奋”、“懈怠"及其相应的结果,从而让人们懂得“勤能补拙”的道理。

(三)假设分析

对陈述事物或现象的语段,可引导学生从事物或现象的反面作假设分析。列举事例后,紧接着提出与之相反的假设,并证明如果情况与论据陈述的相反就不会有某种结果,从而证明原论点的正确性。这样做可以弥补真实事件的不足,留有想象的余地,启发读者思考。例如:

荀子说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"凡立功名于世者,无不是从小处做起,注意点点滴滴的积累,有意识地培养自己的品德才能,不断自我完善的。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力,那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫,那么王羲之又怎能挥毫盖世被尊称为书圣呢若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗,那么陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢

文中用“若”进行假设分析,对事例从反面加以剖析,令人信服地推出了“凡立功名于世者,无不是从小处做起,注意点点滴滴的积累,有意识地培养自己的品德才能,不断自我完善的"的结论,证明了论点的正确性。同时也弥补了反面的真实事件的不足,启发读者深思。

(四)辩证分析

对列举的事例有所褒贬的语段,可引导学生运用辩证法,用联系的、发展的、一分为二的观点进行辩证分析。这样可使说理更全面、深刻,避免孤立地绝对地看问题。例如:

如何看待封建统治阶级提倡的气节首先,他们提倡的气节有合理的内容。如保卫国家领土完整、维护民族尊严的斗争中,“宁为玉碎,不为瓦全”的民族气节,以及不畏强暴,仗义执言,临危不惧,大义凛然等等,这是我们应该继承的。尤其是爱国主义精神,乃是一种强大的凝聚力。但是,也应看到,封建统治阶级及其思想家所提倡的气节,主要是为封建统治阶级服务的。因而,一些颇有气节的人物,包括文天祥这样的民族英雄,都不可避免地带着封建的烙印。

辩证的分析可以训练学生对写作材料的深层次认识,把握住材料的消极与积极性,从而使论证更加合理、严密而有深度,观点让人耳目一新。

(五)解说分析

如果是引用经典著作中的句子或古诗文的语段,可引导学生作解说分析。解说本身就是对论点的阐述。例如:

在这个纷乱的世界,最大的智慧便是保持冷静。孔子说:“不在其位,不谋其政。"就是告诉我们要保持冷静,才能找到自身的位置;只有立足于自身的位置,才能积极主动地发挥自己的价值与作用。

文章对孔子的话“不在其位,不谋其政”的解说,就证明了“最大的智慧