2024新教材高中历史 第二单元 丰富多样的世界文化 第3课 古代西亚、北非文化教学实录 部编版选择性必修3

2024新教材高中历史第二单元丰富多样的世界文化第3课古代西亚、北非文化教学实录部编版选择性必修3一、课程基本信息

1.课程名称：高中历史第二单元丰富多样的世界文化第3课古代西亚、北非文化

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要学习部编版选择性必修3教材第二单元丰富多样的世界文化第3课古代西亚、北非文化。内容包括古埃及文明、两河流域文明以及腓尼基文明等，重点探讨这些文明的成就及其对后世的影响。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生在初中阶段已经接触过一些世界历史的基础知识，对古埃及、巴比伦等文明有所了解，但对其文化特点和历史影响的认识尚不深入。同时，学生的分析归纳能力和批判性思维尚在发展，需要通过引导来提高他们对历史事件的深入理解和批判性思考。

2.内容规划：本节课的教学将围绕古代西亚、北非文化的主要内容进行。首先，通过引入古埃及象形文字和巴比伦汉谟拉比法典的图片或实物模型，激发学生的兴趣。接着，引导学生阅读教材中关于古埃及文明、两河流域文明的描述，分析这些文明的政治、经济、文化特点。然后，通过听力练习，让学生听取关于腓尼基文明的海上贸易和字母表的介绍，加深对这一文明的理解。最后，通过小组讨论和报告，让学生探讨这些文明对后世的影响，尤其是它们在文化、法律、科技等方面的遗产如何影响现代社会。同时，将穿插一些互动活动，如角色扮演、时间线排序游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是古代西亚、北非文化，主要涵盖古埃及文明、两河流域文明以及腓尼基文明。课程将详细介绍这些文明的历史背景、社会结构、文化成就以及对后世的影响。

-古埃及文明：介绍其政治制度、宗教信仰、建筑艺术（如金字塔）、象形文字等。

-两河流域文明：探讨苏美尔人、阿卡德人、巴比伦人和亚述人的历史地位，重点介绍汉谟拉比法典和楔形文字。

-腓尼基文明：讲解其海上贸易、字母表的创造及其对后世文字发展的影响。

2.重点难点：

-重点：理解古埃及、两河流域和腓尼基文明的基本特征和主要成就，以及这些文明对人类历史发展的贡献。

-难点：分析这些文明之间的联系与区别，以及它们如何在不同的地理环境中产生和发展。特别是对于古埃及的宗教信仰和象形文字，以及腓尼基字母表的演变过程，学生可能需要更多的时间和引导来理解。四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、互动白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史文献电子资料、文明成就图片库、相关历史纪录片片段

-教学手段：多媒体教学、实物模型展示、角色扮演、小组讨论、时间线排序游戏五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示古埃及金字塔和两河流域的地图，引导学生思考这些地标背后的文明故事。

-提问：同学们知道这些著名的地标吗？它们分别代表了哪些古代文明？引出本节课的主题——古代西亚、北非文化。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发教材相关章节，引导学生阅读关于古埃及、两河流域和腓尼基文明的描述，理解这些文明的基本特征和主要成就。

-观看视频：播放关于古埃及象形文字和巴比伦汉谟拉比法典的视频，让学生直观感受这些文明的历史遗迹和文化成就。

-听力训练：播放关于腓尼基文明的海上贸易和字母表的听力材料，要求学生听后回答问题，检查理解情况。

-课堂讲解：针对重点内容，如古埃及的宗教信仰、两河流域的楔形文字、腓尼基的字母表等，进行详细讲解。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论这些古代文明对后世的影响，以及它们如何在不同的地理环境中产生和发展。

-角色扮演：选取部分学生扮演古埃及法老、巴比伦王、腓尼基商人等角色，进行角色扮演活动，模拟这些文明的社会生活和交流方式。

4.实践应用（10分钟）

-时间线排序：发给学生一些关于古埃及、两河流域和腓尼基文明的重要事件卡片，要求学生将这些事件按照时间顺序排序，加深对文明发展脉络的理解。

-文化遗产探讨：让学生思考这些古代文明留下了哪些文化遗产，它们如何影响现代社会的文化、法律、科技等方面。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古代西亚、北非文明对人类历史发展的重大贡献。

-鼓励学生分享学习心得，提出对古代文明的新认识和理解，以及对课堂活动的建议和反馈。六、教学反思与改进

这节课学生对古代西亚、北非文明的学习兴趣浓厚，互动环节参与度较高，但在角色扮演活动中，部分学生对文明特点的理解不够深入，表达不够准确。下次我会提前准备更详细的背景资料，帮助学生更好地进入角色。另外，时间线排序环节，学生对于事件的年代顺序把握不够准确，我计划在下一节课前加入一个简短的历史时间线讲解，加强学生的历史时间观念。同时，我也发现学生在讨论古代文明对现代影响时，思考不够深入，未来我将引导学生更多地从实际生活中的例子出发，进行思考和讨论，以提高他们的历史思维能力和批判性思维。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂上，学生们对古代西亚、北非文化的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在观看历史视频和参与角色扮演活动时，他们的积极性很高。通过小组讨论，我发现学生们能够基本理解古埃及、两河流域和腓尼基文明的特点，但对于这些文明之间的联系和差异，理解程度不一。在时间线排序活动中，学生们对于历史事件的年代顺序把握不够准确，这可能是因为他们对于历史时间观念还不够清晰。此外，学生在讨论古代文明对现代影响时，虽然能够提出一些观点，但思考的深度和广度有待提高。

2.教学改进

针对学生们在理解历史事件年代顺序上的困难，我计划在下一节课开始前加入一个历史时间线的简要回顾，通过互动问答的形式，帮助学生巩固历史时间观念。同时，我会准备更多的历史背景资料，特别是关于文明之间的互动和影响，以便在课堂上提供更多的信息，帮助学生深入理解文明之间的联系。

在角色扮演活动中，我会提前为学生提供更多的历史细节，让他们对扮演的角色有更全面的了解，这样他们在活动中就能更准确地表达角色的特点和文明的特征。此外，我会鼓励学生在角色扮演后进行反思，分享他们对于文明的新认识和理解。

对于课堂讨论环节，我会引导学生更多地从实际生活中的例子出发，比如讨论古埃及的宗教信仰对现代宗教的影响，或者巴比伦的汉谟拉比法典对现代法律的贡献，这样可以帮助学生将历史知识与现实生活联系起来，提高他们的历史思维能力和批判性思维。

我还会考虑增加一些互动性强的活动，比如历史情景模拟游戏，让学生在游戏中学习历史，这样可以提高他们的学习兴趣，同时也锻炼他们的团队合作能力。此外，我会鼓励学生课后进行自主学习，比如阅读相关的历史书籍或文章，观看历史纪录片，以此来拓宽他们的历史视野。

最后，我会定期收集学生们的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，根据这些反馈调整教学策略，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。通过这些改进措施，我相信学生们对古代西亚、北非文化的理解将会更加深入和全面。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-图书资源：《古代西亚北非文明史》、《古埃及：法老与神庙》、《两河流域：文明的摇篮》等书籍，这些书籍详细介绍了古代西亚、北非文明的历史、文化和社会生活。

-视频资源：历史纪录片《古埃及的奥秘》、《汉谟拉比法典的秘密》、《腓尼基的航海者》等，这些纪录片通过生动的影像资料，帮助学生直观地了解这些文明的历史和文化。

-网络资源：专业的历史学习网站，如“中国历史网”、“世界历史故事网”等，提供丰富的历史资料和学术文章，适合学生进行深入学习。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的历史书籍，特别是关于古埃及的宗教信仰、两河流域的法律制度、腓尼基的航海贸易等内容，以加深对古代西亚、北非文明的理解。

-观看纪录片：建议学生观看历史纪录片，通过视觉和听觉的结合，更直观地感受古代文明的风貌和成就。

-研究论文：引导学生阅读历史学者的研究论文，了解学术界对古代西亚、北非文明的研究动态和最新成果。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观博物馆或历史遗迹，如故宫博物院、秦始皇兵马俑博物馆等，通过实地考察，让学生更直观地感受历史文化的魅力。

-写作练习：鼓励学生撰写历史小论文，如分析古埃及象形文字的发展、探讨汉谟拉比法典对后世法律的影响等，通过写作锻炼学生的历史思维和表达能力。

-互动讨论