第01章 《史记》-中学教材之国学拾粹（初中版）（二）（史书传记）（解析版）

第£章《史记》

名著概况

样要内容

《史记》是我国第一部纪传体通史，由西汉时期的司马迁撰写而成。《史记》记载了上自黄帝时代，下

至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史，内容涵盖政治、军事、经济、文化等各个方面。“史记”二字本是

古代史书的通称。《史记》一书最初没有书名，有时被称为“太史公书”，但随着它的影响逐渐增强，最后

《史记》反而成了它的专称。

《史记》全文分为本纪、表、书、世家、列传五部分。“本纪”主要记载历代帝王的兴衰和重大历史事

件。“表”呈现的是各个历史时期的大事记。“书”是关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专题史。

“世家”记载了诸侯王国之事。“列传”主要是历代各阶层有影响人物的传记，其中有少数篇章也记载了少

数民族的历史，这就是司马迁采用的史书新体例“纪传体”。

期如乍过程

司马氏世代为太史，整理和论述历史。《隋书•经籍志》载：“谈乃据《左氏春秋》、《国语》、《世本》、

《战国策》、《楚汉春秋》，接其后事，成一家之言。”可见司马迁之父司马谈有意继续编订《春秋》以后的

史事。司马谈曾任太史令，将修史作为自己的神圣使命，可惜壮志未酬。元封元年，汉武帝进行封禅大典,

司马谈身为太史令，却无缘参与当世盛事，引为终生之憾，忧愤而死，死前将遗志嘱咐儿子司马迁说：“今

天子接千岁之统，封泰山，而余不得从行，是命也夫！余死，汝必为太史，无忘吾所欲论著矣……”司马

迁则回答道：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻。”可知司马迁乃秉承父亲的遗志完成史著。《史记》以《封

禅书》为其八书之一，即见其秉先父之意。司马迁是绍继《春秋》，并以汉武帝元狩元年“获麟”，撰写《史

记》的。

司马迁子承父志，继任太史令。他早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初

任郎中，奉使西南。太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。

但是，事出意外，天汉三年（前98年），李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝辩护事情原委而被捕入狱,

并处以宫刑，在形体和精神上给了他巨大的创伤。出狱后任中书令，他忍辱含垢，发奋继续完成所著史籍,

以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，前后经历了14年，创作了中国第一部纪传体通史

《史记》。

令人物刻画

一、注重语言，细节描写。

《廉颇蔺相如列传》蔺相如所讲的“以先国家之急而后私仇也。”用人物自己的个性化的语言来表现人

物的性格，是作者司马迁提炼的，最能表现蔺相如思想境界的内在美的精粹语言，是蔺相如精神品质的升

华，是他一切行为思想基础，是全篇中至关重要的名话。司马迁为了突出这句话，先写廉颇的骄横以与蔺

相如的忍让映衬。但没有交代蔺相如这么做的动机，作一跌宕，从而引出舍人的规谏，以舍人的狭窄心胸

反衬蔺相如的坦荡襟怀，又作一跌宕；蔺相如的答话，先将廉颇与秦王比较，引出舍人“不若也”的回答,

又一宕；接着指出连秦王都不怕，何畏廉将军？又一宕；接着分析赵国的安全系“吾两人”，不能两虎相斗,

又一宕；几经腾挪跌宕，作了许多铺垫，到最紧要最醒目的地方，才点出“先国家之急而后私仇”这句话

来，这确实是画龙点睛之笔。这个睛一“点。蔺相如的高大形象就如同巍巍的泰山一般在读者面前耸立起

来了。

在《高祖本纪》、《项羽本纪》里，司马迁用了许多细节语言来刻画人物，这些语言很具有个性。例如

项羽见到秦始皇南巡时脱口说出：“彼可取而代也。”在刘邦道歉时说：“此沛公左司马曹无伤言之。”足见

其粗豪率直的性格，而刘邦观秦始皇喟然太息说：“嗟乎！大丈夫当如此也！”话说的委婉曲折，能控制自

己的感情，写出他虽气象不凡，但宽宏而有大度的性格。范增在鸿门宴上召项庄舞剑刺沛公时说：“……不

者，若属皆且为所虏。”后来当刘邦脱逃时又说：“夺项王天下者，必沛公也。吾属今为之虏矣！”表现了他

老谋深算的性格。

二、正面描写与侧面描写、特写相结合，突出人物形象。

在《史记》中，司马迁刻画人物，更多的采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。比如项羽杀宋义

一节，这是发生在起义军内部的一场斗争，这场战争关系到反秦斗争的成败。宋义作为起义军的将领在关

键时刻却不去救赵，理由冠冕堂皇，实际上是苟且偷安，甚至另有图谋。作为次将的项羽看穿了他的意图，

当机立断，斩杀宋义，夺取军权，扭转了局势。在司马迁的笔下，项羽表现了他的卓识和果断，表现了他

关怀百姓士卒的胸襟、肩负国家安危重任的志气。又有“项羽最得意之战”一巨鹿之战，项羽破釜沉舟

引兵渡河，“楚战士无不一以当十”，所向披靡，无坚不摧。再看看诸侯军的反应，''诸侯军救巨鹿下者十余

壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观”，“诸侯军无不人人惴恐”，“于是已破秦军，项羽召见诸侯将,

入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视"。这一仗，写出了项羽不畏强敌的精神、无比旺盛的斗志，莫敢纵兵、

人人惴恐的诸侯军，更是衬托出了他的英雄气概。

三、运用对比映衬的方法。

《史记》中的《李将军列传》描写李广就是用的这种手法。司马迁为了突出李广带兵特点，附带写了

程不识带兵的作风。李广带兵的特点是宽缓简易“行无部伍行阵”，“莫府省约文书籍事”，近乎无为而治。

程不识带兵却非常严谨，“正部曲行伍营阵”，乃是一丝不苟。在程不识的映衬下，红花绿叶，李广带兵的

特点就格外显眼、突出。宽缓与严谨只是治军的作风不同，是时汉边郡李广、程不识皆为名将。然匈奴畏

李广之略。“士卒亦多乐从李广而苦程不识”。从匈奴和士卒的反映中，流露出作者的倾向性，读者对李广

的敬慕之情也不觉油然而生。在《李将军列传》中，要写与李广毫不相干的程不识就是为了衬托李广。

写李广的不幸遭遇，司马迁又是把李蔡与李广对比：”蔡为人在下中，名声出广下其远；然广不得爵邑,

官不过九卿，而蔡为列侯，位至三公。”李蔡是李广的从弟，才能在下品之中，以九品论人属第八等，没有

什么能耐，可他青云直上，官运亨通，爵封乐安侯，官一直做到宰相。而李广为抗击匈奴，驰骋疆场四十

余年，身经七十余战，立下过许多汗马功劳，连匈奴人也敬畏而称之为“汉之飞将军”。可是这样一位名将

却“不得爵邑”，甚至还受到诬陷，终于被迫自刎。两相对比之下，李广的可悲命运就具体写出来了，当时

用人制度、奖惩制度的不合理也深刻揭露出来了。

四、在矛盾冲突中表现人物。

司马迁生动具体地写出了人物之间的矛盾和冲突，再现出紧张多变的场面，人物置身于其中，将各自

的个性发挥到了极致。如《项羽本纪》中的“鸿门宴”，作者选择表面平静、实际杀机四伏的鸿门场面，让

众多人物在明争暗斗和彼此映衬中展示出了各自鲜明的个性。刘邦的圆滑奸诈，项羽的率直寡谋，张良的

深谋从容，范增的偏狭与急躁，樊哙的粗犷豪放，项伯的善良与愚昧，传神尽相，如在眼前。

《廉颇蔺相如列传》中，司马迁将“完璧归赵”、“海池之会”中紧张的场面与尖锐的矛盾冲突进行了

细致的描写。在秦王的大殿上，面对秦王意欲毁约的状况，蔺相如随机应变、足智多谋，在面对面的斗争

中计谋百出，将主动权始终掌握在自己手里。港池之会上，秦王借着国力强大，肆意侮辱赵王，蔺相如寸

步不让，严辞厉色，为维护国家尊严，置生死于度外。面对廉颇的步步紧逼，蔺相如隐忍退让，这一点不

是所有人都能做到的。在尖锐的矛盾冲突中，充分表现了蔺相如炽热的爱国情怀，不怕牺牲，甘受委屈，

豁达大度，能为常人所不敢为、不愿为的品格高尚、智勇兼备的形象。

五、互见法的运用。

司马迁写《史记》，既要突出人物的个性特征，又要保持人物性格的完整，保持历史的真实，在安排材

料上他采用了“互见法”。背景事件人物基本相同，材料几乎交织在一起，司马迁按描写人物的需要，或详

或略，或补或删，描写人物各具性格，记述史实则互相补足，这就是“互见法”。

如《魏公子列传》，主要是表现信陵君的“仁而下士”，但信陵君并不是时时都能坚持做到这一点。魏

相魏齐曾将范雎一顿暴打，后来范雎做了秦相，要报仇，魏齐无藏身之所。赵相虞卿为了救魏齐，解去相

印与魏齐一起投靠信陵君。但信陵君畏惧秦国，未及时接见他们，结果魏齐“怒而自刎”。如果将这件事写

进《魏公子列传》里，必然会对信陵君的形象造成损害。因此，司马迁将它写进了《范雎蔡泽传》中。这

样，既突出了信陵君的性格特点，又不损害人物性格的完整性，保持了历史的真实性，真正做到了“不溢

美”，也“不隐恶”。

六、个性化的语言，凸显人物风姿。

《高祖本纪》中，司马迁在刻画刘邦这个人物形象的时候，较多的使用了语言描写的方法，用极富个

性的语言，将刘邦的形象生动地展现读者面前。《高祖本纪》中有一段话，陈述自己之所以得天下的原因一一

“夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给魏不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有

一范增而不能用，此其所以为我擒也。”一能“与天下同利”，并且善于用人。层叠排比，滔滔而下，显

出刘邦在取得胜利之后的志得意满。张良、萧何与韩信，都是杰出的人物，俱能为刘邦所用，则刘邦之才

之德，更出三人之上。刘邦表面谦逊，实际上很自负。

在《史记》的其他篇章里，司马迁也多次使用个性化的语言描写，将人物性格刻画得惟妙惟肖。

*艺术成就

从历史的角度来看。《史记》开创了纪传体的通史体裁。我们知道，司马迁之前的史书体例主要有编年

体和国别体两种。编年体以时间为次序来编写，如《春秋》。国别体以地域和国家来划分内容，如，《国语》。

而司马迁在《史记》的撰写过程中采用了以人物传记为中心来反映历史内容的一种体例。从此以后，从东

汉班固的《汉书》到民国初期的《清史稿》，近两千年间历代所修的正史，都绝无例外地沿袭了《史记》的

纪传体的撰写方式。

从文学的角度来看，《史记》渣亩下由椿寸莹佶缔-姻造了许多栩栩如生的历史人物形象。在历史实录的

基础上，《史记》善于提炼和组织题材，往往抓住人物一生中最有典型意义的事件和行动，加以细腻描写，

以突出其主要的性格特征。如《廉颇蔺相如列传》主要通过完璧归赵、海池会、廉蔺交欢三个故事，突出

蔺相如的机智和顾全大局的品质和廉颇耿直、勇于改过的精神。同时司马迁在《史记》中又创造性地使用

了“互见法”，使得笔下的人物形象血肉丰满。“互见法”是《史记》选取、安排材料来表现人物性格的重

要方法。《史记》特别注意人物形象的统一性，为了既不伤害这种统一性，又能忠于史实，在一个人的传记

中表现这个人物的主要的经历和性格特征，以突出其基本特点，而其他一些不宜在本传写的材料安排到别

人的传记中去描述。如在《高祖本纪》中主要写刘邦带有神异色彩的发迹史，以及他的雄才大略，知人善

任，对他的许多弱点没有充分展示。而在其他人的传记中，分别展示出刘邦流氓无赖、猜忌功臣等另一些

侧面。

总的来说，《史记》不仅是我国重要的历史典籍，也是我国史传文学的集大成者，它的文章对于魏晋小

说、唐宋古文，甚至宋元戏曲，都有很大影响，是中国文学重要的源头活水。

走近先贤

《史记》的编撰者司马迁（前145年一不可考），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、散

文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，

被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三

年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创

作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古

传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家

之绝唱，无韵之离骚”。

教材灌接

文帝之后六年，匈奴大人边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门：以河内守

亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，

持满。天子先驱至，不得入。先驱目：“天子且至！”军门都尉日：“将军令日'军中闻将军令，不闻天子之

诏'。"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士

吏谓从属车骑曰：''将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖目：“介胄之士

不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏

也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

——（八年级上册，选自《史记•周亚夫军细柳》）

以题为径

一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。

周亚夫军细柳

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门：以河内守

亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及辣门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，

持满。天子先驱至，不得入。先驱目：“天子且至！”军门都尉日：“将军令日'军中闻将军令，不闻天子之

诏'。"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士

吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士

不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

1.解释下列句中加点的字。

(1)上自芳军()

(2)军士吏破甲()

(3)天子旦至()

(4)持兵撑日()

2.翻译下列句子。

(1)军中闻将军令，不闻天子之诏。

(2)天子为动，改容式车。

3.阅读课文，说说从文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

4.根据全文内容，请概括出周亚夫和汉文帝的性格特征。

【答案】

1.(1)慰问(2)通“披”，穿着(3)将要(4)拱手行礼

2.(1)军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。

(2)天子被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子。

3.“军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。”常备不懈、严阵以待；

“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”细柳军军纪严明。

将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”显示出周亚夫的恪尽职守。

4.周亚夫：恪尽职守、刚正不阿

汉文帝：大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳军营没有受到礼遇，他不但没有贬责周亚夫，反而“称善者

久之”，足见汉文帝是一位具有雄才大略，爱才、识才且善用人才的君主。学科¥网

【解析】

1.推断实词意思主要有下列方法：L联想推断法。文言文阅读所考查的卖词，其意义和用法在课本中一

般都能找到落脚点，因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，联想有关成语中词语的含义来推断。

2.结构推断法。文言文中排比句、对偶句、并列短语等对举的语言现象很多，在这些句子中，位置对称的

词语往往词性相同，词义相近或相反相对，词组短语也是如此。3.语法推断法。要根据词在句中的语法地

位来推断词义。4.音形推断法。汉字中有很大一部分是形声字、会意字。从形旁可推知字义。5.邻词推

断法。运用同义复词偏义复词知识，借助邻近词语含义推断，做到字不离词，词不离句，句不离篇。要根

据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古类型

的题。同时要注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题中要注意通假字，“被”通“披”，

穿着。

2.直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意

思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。本题中要注意“闻”“式”等词语的

翻译。

3.答案集中在第二段。可以在原文的基础上进行一定的概括。如：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，毂

弓弩，持满。”）;军纪严明（先驱、天子不得人……）；军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）；

周亚夫的言行（见天子，持兵器，行军礼）

4.学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对

人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文——细分析一

得结论”的思维过程。学生要学会结合文本内容进行具体分析，能从原文中找出依据。

二、阅读下面的文言文，完成后面的题目。

【甲】

周亚夫距吴、楚，坚壁不出。军中夜惊内相攻击扰乱至于帐下。亚军坚卧不起。顷之，复定。吴奔壁

东南酮"I亚夫使备西北。已而果奔西北，不得入。《汉史》书之，以为亚夫能持重。按，亚夫军细柳时，

天子先驱至，不得入。文帝称其不可得而犯。今乃有军中夜惊相攻之事，安在其能持重乎？

【注】瞰(ZOU):角落。

(节选自《容斋随笔》)

【乙】

周亚夫军细柳

司马迁

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门：以河内守

亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士更被甲，锐兵刃，毂弓弩，

持满。天子先驱至，不得入。先驱目：“天子且至！”军门都尉日：“将军令日'军中闻将军令，不闻天子之

诏'。"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士

吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖目：“介胄之士

不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

5.解释下列句中加点的词。

(1)亚夫军细柳时()

(2)天子先驱至()

(3)军士吏被甲()

(4)若儿戏耳()

6.用“/”给句子划分朗读节奏。(2处)

军中夜惊内相攻击扰乱至于帐下

7.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)吴奔壁东南丽，亚夫使备西北。

(2)介胄之士不拜，请以军礼见。

8.【甲】【乙】两文对周亚夫的评价有何不同？

【答案】

5.(1)驻军(2)到(3)通“披”，穿(4)像

6.军中夜惊/内相攻击扰乱/至于帐下

7.(1)吴军攻打营垒的东南角，周亚夫命令防备西北。

(2)穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。

8.【甲】文因在平定“七国之乱”时，周亚夫军营内发生的一件“骚乱事件”，对周亚夫卓越的“治军”

才能持怀疑态度。【乙】文认为周亚夫刚正不阿、治军有方、恪尽职守。

【解析】

5.本题主要考查点是文言实词的理解。为解答此类题目，一定要先翻怪句子，知道句意然后再解释词语，

并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。此题注意通

假字现象和词类活用现象，如“被”通“披”，穿；“军”名词作动词，“驻军”。

6.文言句子的朗读节奏划分的第一步，我们必须先分析这个句子各成分间的关系，理出这个句子的主干，

明白主语、谓语、宾语各是什么。第二步就是按照主语与谓语之间停顿，谓语与宾语之间停顿的原则进行

划分，这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了。本题可根据句意“军队夜间受惊，发生骚动，互相

攻击，一直闹到周亚夫帐下”将句子划分为“军中夜悚/内相攻击扰乱,至于帐下

7.本题主要考查点是句子翻怪。翻径文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，

直建和意译，中考时常采用直径。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句

的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻注时，放到语境中，根据上下文推断也不失是

一种较好的方法。翻建的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增'删'调、换”，具体到某一句

子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略

句翻译时就要把省略的成分补充完整。此句注意关键词"使''"介胄’'等的意思。

8.本题考查的是文言文中的人物形象的对比分析。学生首先要对两篇文言文的内容与主题有一个细致的把

握，再根据其表现的侧重点不同分析人物的不同特点。本题对于学生的概括分析能力要求较高。【甲】文中

由周亚夫营内发生的“骚乱事件”让作者对周亚夫的治军才能有所怀疑。而【乙】文则表现了周亚夫的刚

正不阿、治军有方、恪尽职守等。

【参考译文】

【甲】

周亚夫率兵抗拒吴、楚，坚守营垒并不出战。军队夜间受惊，发生骚动，互相攻击，一直闹到周亚夫

帐下。周亚夫躺着一动不动，过了一会，又安静下来。吴军攻打营垒的东南角，周亚夫命令防备西北，一

会儿吴军果然来攻打西北，攻不进来。《汉书》记载了这件事，认为周亚夫用兵持重。考周亚夫驻军在细柳

（今陕西咸阳市西南）时，皇帝骑马率先到达，进不了军营，汉文帝称赞他不能够侵犯。现在竟有军队夜

间惊扰互相攻击的事，怎么能说他用兵持重呢？

【乙】

汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷于是让宗正刘礼做将军，驻军霸上；让祝兹侯徐厉

做将军，驻军棘门；让河内太守周亚夫做将军，驻军细柳：这样来防备匈奴。

皇帝亲自慰劳军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马径直驰进军营，将以下军官骑马送迎。接着往细

柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。天子的先头卫队到了，

不能进入军营。先头卫队说：“天子将要到了。”军营门的军官说：“将军命令说'军队中听将军命令，

不听天子的诏令'。”过了不久，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：

“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营门。营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军约定，

军营中不能驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴铠

甲头盔的军人不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。”天子被感动了，脸上变得很严肃的样子手抚车前横木。

皇帝派人告诉说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。出了军营门以后，大臣们都很惊讶。汉

文帝说：“哎呀！这是真正的将军啊！先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军本来可以袭击而俘获

呀。至于周亚夫，能够侵犯他吗？”汉文帝称赞了很久。学¥科网

三、阅读下面的文言文，完成后面的题目。

【甲】

文帝之后六年，匈奴大人边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门：以河内守

亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自争军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。。西之细柳军，军士吏痕甲，锐兵刃，毂弓弩，

持满。天子先驱至，不得入。先驱目：“天子耳至！”军门都尉日：“将军令日'军中闻将军令，不闻天子之

诏'。"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士

吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士

不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

（出自《周亚夫军细柳》）

【乙】

魏征有胆略，善日人主意，每犯颜苦谏。W逢上怒，征神色不移，上亦为之敛威。上尝得佳鹦，自臂

之，望见征来，匿怀中。征奏事不已，鹤竟死怀中。

（选自《魏征与唐太宗》）

9.解释下面语句中加点字的意义。

①军霸上（）

②以备胡（）

③上自牙军（）

④弓加之细柳军（）

⑤军士吏苹甲（）

⑥天子耳至（）

⑦善四人主意（）

⑧上学得佳鹏（）

10.翻译下列文言句子。

①介胄之士不拜，请以军礼见。

②至于亚夫，可得而犯邪！

③征奏事不已，鹳竟死怀中。

11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.【甲】文主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。

B.【甲】文皇帝在慰问过程中，在棘门军那里，可以直驰入，而在细柳军那里却“不得驱驰”，两相对

比，突出细柳军军纪严明，令人对其统帅顿生敬意。

C.【甲】文的周亚夫和【乙】文的魏征都能言善辩，深得皇帝器重。

D.【甲】【乙】两文中的皇帝都是深明大义、胸怀宽广的人。

【答案】

9.①驻军②防备③慰问④不久⑤披，穿着⑥将要⑦驳回，反驳⑧曾经

10.①穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见。

②至于亚夫，岂能被侵犯？

③魏征奏事不停，鹳竟然被闷死于怀中。

11.C

【解析】

9.本题考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌提来判断

字词义。解释时要注意箫析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题中的词都是古今异义词，如

“军”：驻军。所以千万不要以今春古。理解好上下文内容是作答的关键。

10.文言翻译是文言文的必考内容。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直径、意怪相结合，

以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，

都必须字字落实，对号入座。翻逢时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，

使字不离词，词不离句。如果直怪后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。翻正要

注意直在，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻怪的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这

样才能做到不丢分。注意自己确定句子的赋分点，翻在时保证赋分点的落实，如此题中的“介

胄”“请,，“可得”“已”“竟”等词语的翻译。同时要注意一些特殊的文言现象，如词类的活用、特殊

句式和固定句式的翻建，如“鸨竟死怀中”省略句的翻建。

11.本题考查对文章内容的理解。C项，“【甲】文的周亚夫和【乙】文的魏征都能言善辩，深得皇帝器重”

错。周亚夫的性格是严守军规，从严治军，不徇私情。即使是皇帝进他的军营，也得严格遵守皇帝自己为

军营制定的规矩。这些并不能体现周亚夫的能言善辩。

【参考译文】

【乙】

魏征为人很有胆色，善于劝进主上，经常顶着（主上）谏言。或者正赶上主上发怒之极的时候，魏征

也不变色