第四单元演讲活动探究设计 部编版语文八年级下册

找准兴趣点，挖掘微潜力一一部编版八下

语文第四单元演讲活动探究设计

【单元教学目标】

通过感受不同演讲词的特点，让学生把握演讲词的特点，学习

撰写演讲稿，并进行演讲实践，从而提高在公开场合的表达能力。

（重难点）

【关于演讲的重要性】

这是语文课承担的一项重要任务，但是演讲并非单纯的口头表

达，它与读写、理解、沟通、应变等各种能力息息相关。是初中

学生综合素养的重要体现。

【本单元设计意图】

初中课本中课后练习、综合性学习，很多都与演讲有关，但只

是将演讲作为一种学习形式，本单元却将演讲本身作为学习对象,

以演讲的方式学习演讲，并以活动任务为核心设计为活动探究单

）UO

基于以上三点，我在实际教学中，将课时延长到一周半，一半

用于完成任务一（学习演讲词），为后面的写作和活动打下基础。

一半用于活动实践（撰写演讲稿、举行演讲比赛），给学生充分

的实践空间和时间，充分展示自己的才能，以激发全班学生的探

究兴趣。

本次案例着重对任务二和三进行总结：

任务二一一撰写演讲稿

本环节，我让学生结合所学演讲稿，在反复读的基础上，努力

做到读和写相互配合，呈现由读到写，读写结合的学习过程，但

是学生不可避免地会“心知其佳，手难成文”。所以我结合班级

学生实际情况（整体能力在年级中较弱，学习自觉性积极性欠缺）,

首先消除学生畏难情绪，降低演讲稿要求，篇幅短（2分钟以内，

不少于1分半。），选题不限（关注的时事、感兴趣的事情、想

要分享的感动、自己的感悟等，只要是真情实感，有感而发，己

所欲言均可），其次在具体写法上指导学生，比如听众与场合的

兼顾、语言的通俗易懂、写作技巧的运用、句式和句子长短的选

择、观点的提炼、素材的选用、思路的整理，直至成形完稿。

任务三一一演讲比赛

（一）赛前准备

L观看演讲视频

演讲是实践性很强的学习内容，很多原则、技巧，仅靠阅读文

本难以掌握，仅靠学生自己演讲也很难摸索，再加上学生在知识

储备、眼界和判断力等方面的局限，非常有必要让学生在直观感

受、学习模仿的基础上完成自己的作品。为此，我为学生精心挑

选了《开讲了》和2019主持人大赛中的视频，通过观看出色的

演讲，感受大家风范与魅力，从而激发学生的兴趣和展示的主动

性。

2.演讲稿的背诵和试练

大部分学生缺乏勇于挑战的自信心，但是这个环节是保证演讲

比赛正式性的必要条件，所以必须严格要求的环节务必鼓励学生

跳起来够一够，才能激发学生的潜力，相信学生能够做到，能够

做好，本身就让学生体会到了自信。我让学生背会之后回家对着

镜子或者面向家人演讲，并拍摄视频发送给老师，整个过程，学

生展现出平时很少有的认真态度和可爱自信的表现，这样就为演

讲比赛的顺利进行和演讲的质量奠定了较为好的基础。

（二）正式比赛

按照抽签顺序，赋予全体学生投票评选的权力，专人负责计时。

第一轮一一“我的关注”主题演讲初赛

学生自身水平明显不同，自信胆大、表达能力较强的孩子，能

够做到顺利流畅、中心明确、思路清晰、语言精彩、声音洪亮、

表情丰富、仪态大方。中等一些的孩子，声音、仪态基本良好、

表达中心较明确，但是在语言组织和思路方面稍逊一些，平时胆

小缺乏自信的孩子，有的因为试练准备不充分，只能做到背书腔

或背不下来停顿思考，很难保证基本的音量，仪态表情、思路语

言就更难很好地呈现，但是老师依然要肯定这部分孩子的努力，

正视他们的不足，给孩子们更多更真的鼓励，所有孩子都在第一

轮进行不同程度的挑战自我，开好头，就是这项活动最起码的成

功。

第二轮一一“我是主持人”故事讲述

考虑到比赛的趣味性，本着“无孔不入”锻炼学生们写作表达

能力的出发点，我根据学生们喜欢的2019大赛文艺类决赛中的

“用三个词串联人物故事”的环节，让所有学生在班级朗读微信

群中“接龙出词”，前一位同学随意给出三个实物名词，后一位

接龙的同学根据前面同学的词语，编一个故事或讲述一个真实的

故事，并从故事谈自己的感悟，在复赛中以主持人的身份，在自

己的虚拟栏目（根据自己的名字或喜好自拟栏目名称）中讲述故

事。时间限定一分半钟，给老师微信发送自己的故事以及讲述视

频，结合第一轮投票结果，评选出参加第二轮挑战的十几个孩子

进行复赛，虽然只有一部分学生复赛，但是到这一轮，全班学生

都喜欢这样的兴趣“作业”，有自己的虚拟栏目，更有主人翁的

感觉，积极认真，兴趣越来越浓厚，自信度也越来越强，畏难情

绪明显少了很多，都积极准备。复赛中孩子们讲述的故事有感动、

有理性、有激昂，不同的栏目，不同的风格，精彩纷呈，完全比

第一轮有了更高的提升。有两个孩子还主动为第一轮比赛进行现

场总结评述，还有一个孩子，虽然没有进入第二轮，勇敢提出友

情参赛的请求，想要展示自己的故事，再一次挑战自我。复赛的

形式新奇，让学生们产生了第三轮角逐的想法，这时候学生们已

经从一开始被老师牵着走的被动参与反转为追着老师跑的主动探

究。

第三轮一一“即兴角逐”总决赛

从第二轮的投票，评选出五个孩子参加挑战，抽题目，现场准

备五分钟，即兴演讲谈看法谈观点或突发情景应对。这一轮最让

我欣慰的是，好几个学生主动要求出题，让老师筛选题目，已经

初步表现出自主活动的潜能。抽到题的孩子都能够冷静理性地应

对题目，有困惑的地方就虚心友好地向出题人或者老师咨询请教。

这一轮，孩子们思维更加敏捷，尤其展现出理性深度的思考。

题目：

老师对每一个孩子的即兴发挥做及时的鼓励点赞，并进行评价

补充，同时引导全班学生对某个问题正确全面的认识和分析。五

位选手角逐之后，依然有学生主动提出友情挑战的要求，孩子们

在乎的不是票数，也不是奖品，而是内心深处被激发出来的兴趣

点、主动学习的探索力、展示自我的微潜力、勇于挑战的自信心，

让孩子们更在乎体验全新奇妙的每一个过程给自己带来的快乐与

充实。

（三）活动小结

近年来中考题更加注重学生能力的检测，要求我们在教学中必

须更加重视每一个实践活动的开展。但是，实践活动与探究不是

形式，也不是简单完成一项教学任务，更需要教师结合学生的年

龄特点和时代特点，进行创新而又有的设计。创新活动形式与内

容，让学生在兴趣中学习，变被动学习为真正的主动实践，积极

探究。如果