部编版三年级语文下册第二单元整体教学设计教案

部编版三年级语文下册

第二单元整体教学设计教案

一、单元教材分析

本单元四篇课文都是寓言故事，三篇精读，一篇略读。《守株待

兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》四则寓言

取材角度多元，阐述了不同的道理。语文要素是读懂寓言故事所寄寓

的道理，学习看图写话。在《语文园地》中的“交流平台”安排学生

交流寓言故事及其寓意并从寓言联系生活实际；“日积月累”积累的

词语都是寓言故事；“快乐读书吧”（小故事大道理）中也推荐学生阅

读更多寓言故事。整个单元始终围绕学寓言、读寓言、懂寓意展开。

本单元另外安排了“口语交际"（该不该实行干部轮流制）、“习作”

（看图话，写作文），学写“通知书''以及写好横画、竖画比较多的字。

二、单元教学目标

1.能认31个字，能理解生字组成的新词。

2.会写32个字，写字姿势正确，有良好的书写习惯。

3.能正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同角色的思

想感情。初步体会文言文朗读中的停顿，背诵《守株待兔》。

4.初步学会默读课文，能复述《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》。

5.能联系上下文和生活实际理解词句的意思。

6.能用普通话交谈小组交流积极发表自己的意见学会认真倾听，

养成边听边思考的习惯。

7能根据图画想象一个完整的内容写下来，学会初步的评改。

8能根据内容写通知，并做到格式正确。

三'教学重难点

1.学习寓言故事，能进行简单的复述。

2.明确寓言故事中所蕴含的道理。

3.将寓言故事和自己的生活联系起来。

四、课时安排

《守株待兔》2课时

《陶罐和铁罐》2课时

《鹿角和鹿腿》2课时

《池子与河流》1课时

口语交际1课时

习作1课时

语文园地2课时

快乐读书吧1课时

课题5.守株待兔

1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。

指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

教学目标2.能正确、流利地朗读课文。能借助注释，结合插图，疏

通文意，说出农夫被宋国人笑话的原因。同时懂得不要心存侥

幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。背诵

课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

教学重点能借助注释，结合插图，疏通文意，说出农夫被宋国人笑

话的原因。

教学难点懂得寓言蕴含的道理：不要心存侥幸，不要不劳而获，要

靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学方法讲授法、悟情法

教学准备教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容学习《守株待兔》生字。

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？

下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过

教学过程看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的

兴趣，调动课堂积极性。】

2.出示图片。(守株待兔)，古人写的寓言故

事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解

过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导

“株”“待”的写法。

(2)提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？

(3)读了课题，你想知道什么？

初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课

本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通

课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正

音。

预设点：

折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。

教学过程“颈”，应读三声。

“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出

示：羽翼、希冀。

身为宋国笑。

出示：[wei]1.做，行，做事2.当做，认做

3.变成4.被

[wei]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

【引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来

识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的

读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

复习生字，指导写字

课件出示生字，自由练读。

生字组词，巩固识字。

指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔

捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是

左右结构的字，左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个

字的异同。

第二课时教学批注

教学内容学习寓言《守株待兔》

一、理解句意，疏通文意

1再.读课文

(1)结合注释再读课文

(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，

等到了吗？

2学.习第一句

(1)谁在等兔子？

(2)这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

(1)图中除了有农夫还有什么？

(2)课文中是怎么说的？

4.学习第三句

教学过程(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得

到？

(2)为什么兔子会撞到树桩上？

(3)强调颈字读音，再读一读。

(4)从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.学习第四句

(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么

做的呢？

(2)“耒”字教学。

这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出

示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是

翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒

"做偏旁的？(随机板书耕耘)

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现

了以耒作部首的字大多和什么有关？

【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具

较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近

课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学

生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽

度，体现了语文的人文性与工具性特点。】

(3)耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中

是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)

(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你

的感受读出来。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，

他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴

死啦，谁来帮帮我？农夫却一一

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻

死啦，谁来救救我？这个农夫仍然一一

(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得

兔。像这样读一读。

6.学习第五句

(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：

收获)

(2)课文里怎么说的？

7疏.通课文

(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读

一读。

(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？

(配音乐)

三、写话表情，总结寓意

1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你

想说的话，简单写写吧。

老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来

读一读。

一份耕耘

一份收获

2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句

话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四指导背诵，拓展阅读

1.背诵课文

(1)课文填空形式提示背诵。

宋人()。田中()。兔走()，

折颈（）。因（）而（），冀（）0

兔（），而（）。

出示五幅图片，看图片背诵。

闭眼感受，配乐背诵。

2.拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的

人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），

他却往（）走。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许

多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔

故事中的一一（），也不要做南辕北辙这则寓言

中那个一一（）的人。其实，像这样的寓言故

事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，

相信你们会有更大的收获。

5.守株待兔

一份耕耘

板书设计一份收获

教学反思

6陶罐和铁罐

1.会认“陶、罐”等10个生字。会写“骄、傲”等11个

生字，会写“国王、骄傲”等15个词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

分角色有感情地朗读课文。

教学目标3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每

个人都有长处和短处，学会正确看待人和事物。

结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分

教学重点角色有感情地朗读课文。

教学难点理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学方法点拨法、分角色朗读

教学准备陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课

件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容1.生字学习。

2.课文朗读

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)

(1)大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

教学过程(2)教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是一一用陶

制作的，口小肚子大的罐子。

(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

(1)陶罐和铁罐。

(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”

的写法

二、初读课文、解决生字

1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出

来，多读几遍。

(1)生自由读课文，圈画生字。

教学过程(2)出示词语，个别检查。

争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

预设点：

(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读

音

(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

(3)出示和睦相处：[chti]1.居住2.存在3.

跟别人一起生活4.决定，决断

[chu地方2.点、部分3.机关部门

师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。

2.思考：课文讲了一件什么事？

(1)学生自由朗读课文后小组讨论。

(2)出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常

常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出

来依旧()，而铁罐却()。

三、再读课文，画出对话。

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物

神态和动作的词语。

四、指导书写回归文本

1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字第三笔是

横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

第二课时教学批注

教学内容理解课文内容，品味对话。

一、复习巩固品读对话

1.(出示图片)，经过上节课的学习，请你观

察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给

你留下了怎样的印象？

(1)生自由交流

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

【由你”对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问

题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，

帮助学生更好的品读。】

2.出示对话

“你敢碰我吗？陶罐子！”

“不敢，铁罐兄弟。”

"我就知道你不敢，懦弱的东西！”

教学过程“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争

辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰

撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着

吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这

里，什么也不怕。”

小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不

同语气。

请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看

他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

预设点：

你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动

作的词句读一读。

你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动

作的词句读一读。

二、随堂练笔、整体感悟。

1.出示对话

“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，

有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，

总有一天，我要把你碰成碎片！”

(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能

不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：“陶罐()地说”

“铁罐()地说”

(2)在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后

读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2.出不完整对话整体感悟

(1)同桌自由练习对话

(2)全班男女生分角色朗读

(3)个别展示朗读(戴头饰)

三、以读代讲、总结寓意。

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界

上发生了许多事情。”

(1)齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课

文句子来理解。

(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变

化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的

内容。

(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

(2)连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

(1)陶罐，我想对你说

(2)铁罐，我想对你说

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相

似之处。

小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联

系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故

事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》

两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的

(),正视自己的()。这两篇寓言

故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信

你们收获更多。

板书设计

6陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚而不懦弱骄傲自大

教学反思

7.鹿角和鹿腿

1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多

音字，会写“鹿、塘”等1个字，会写“池塘、痛快”等14个

教学目标词语。

2.能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己

的看法。

教学重点1.能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点理解故事所寄寓的道理。

教学方法讲授法

教学准备教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习.

课时安排2课时

第一课时教学批注

一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，

教学过程在水边欣赏自己美丽的鹿角。

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了

一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自

己是怎么说的？

课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我

的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板书课题，

生齐读题。

二、检查预习，巩固词语

1.课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊

瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣

脱。（小老师领读，开火车读）

2.认读多音字：称、禁、撒。

三、通读全文，了解段意

1.出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着

摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他

不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：”啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两

束美丽的珊瑚！”

2.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层

教学过程波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱

起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这

两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3.出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有

力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶

猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不

想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧

抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用

尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱

出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有

追上。

这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每

幅画加上标题。

4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己

______的身段和_______的鹿角，抱怨的腿。

而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那救了他的

命。

5.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文

的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故

事。

第二课时教学批注

教学内容理解课文内容，体悟心情，领悟寓意。

一、品一、品读语言，感悟文本

1.小鹿是怎样赞美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角

多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角

很美？一一理解“精美别

致”。

它把自己的角比作什么？

此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我

欣赏、自我、陶醉、自我赞

美、自鸣得意的语气。）

2.小鹿怎么样评价自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁

撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，

教学过程怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、

配不上自己的鹿角）

（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满

意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

（3）指导朗读

二、研读心情，体味变化

1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法

呢？

2.师范读课文，学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）

课件出示：

（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，

狮子灰心丧气不想再追了：

“（）,!”鹿长长地

舒了一口气。

（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝

挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：

“（），！”

（3）小鹿却吓得直冒冷汗：

4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地

说——

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看

的腿却让我狮口逃生。

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？

鹿对角说：“你虽然美丽，但是

()。"

鹿对腿说：“你虽然()，但是

()。"

三、领悟寓意，升华主题

教学过程1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出

“尺有所短，寸有所长。”

3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也

有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对

的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们

要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

4.教师总结：点明寓言的特点。

7.鹿角和鹿腿

板书设计鹿角美丽差点送命

鹿腿难看死里逃生

尺有所短，寸有所长

教学反思

8.池子与河流

1.认识“淘、涯”等8个生字。

教学目标2•分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点

发表自己的看法。

教学重点理解诗歌表达的意思。

教学难点能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

教学方法讲授法、讨论法。

教学准备教师：搜集视频，制作课件。

学生：预习课文。

课时安排1课时

教学内容理解诗歌表达意思，结合生活实际讨论。教学批注

一、激趣导入，引入课题

1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故

事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。

知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2.板书课题。

(1)知道池子指的是什么吗？

(2)出示“池子”在词典中的解析：①池塘；

教学过程②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

(3)诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗

歌中寻找答案。

二、初读课文，学习生字

借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首

诗歌有多少个小节。

结合上下文，想一想本课中的池子指的是什

么？

请学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：

“应”字正音。出示：应验、应该。

“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池

子”就是指池塘。

找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流

说的话？

角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。

2.学习池子说的话。

(1)自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河

流抛弃怎样的生活？

(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活？

(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自

己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

3.学习河流说的话。

(1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞

同池子的提议吗？

教学过程(2)“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循

着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

四、辨析观点，总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说

理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的

人吗？

3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活

与学习中，我们又该怎样做呢？

板书十8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适

只能换来以后的毁灭

教学反思

口语交际：该不该实行班干部轮流制

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

教学目标2、能一边听一边思考，想象别人讲的是否有道理，尊重不

同的想法。

能鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别

教学重点人的意见和想法。

教学难点会聆听同学的发言，大胆表达内心想法。

教学方法讨论法

教学准备现任班干部准备一份工作总结的发言稿。

课时安排1课时

一、导入新课教学批注

1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿

2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。

3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措

施。

二、畅所欲言

1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指

教学过程名说。

2.假如你来当班干部打算怎么做？

三、小组合作，制定方案

大屏幕小组合作出示要求

现任班干部工作中存在哪些问题？

该不该实行班干部轮流制？

若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实

施方案。若不行，也请说出

充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。

学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人

说的是否有道理。学会尊重

别人的意见。

每组选出一个代表，统一整理组里的意见

每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，

制定本班班干部制度。

四、总结发言

班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核

教学过程心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希

望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好

桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，

越来越辉煌！

该不该实行班干部轮流制

板书设计该不该

??

教学反思

习作：看图画，写作文

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

教学目标3.能与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。

教学重点能按一定的顺序观察图画，展开想象。

教学难点指导学生留意观察，把活动经过写具体。

教学方法活动法

教学准备ppt课件

课时安排1课时

教学内容留意观察，学会把活动过程写完整。

一、谈话导入，引入习作教学批注

L师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大

家说说你放风筝的过程吗？

2.指名分享放风筝的乐趣。

3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有

这么多人在广场上放风筝呢！(课件出示课本插图)

今天我们就一起来看看这幅图。(板书：看图画，

教学过程写一写)

二、观察图片，展开想象

1.观察图片，初步感知。

(1)指名说说你看到了什么。

(2)引导学生按照一定的顺序观察。(整体一

局部整体)

2.观察整体，概括内容。

(1)图上的天气怎样？有哪些人？在什么地

方？他们在干什么？

(2)尝试将上述要素连在一起概括图画内容。

3.观察局部，说说细节。

(1)观察人物，看看可分为几类。(明确：一

对夫妇和几个放风筝的小孩)

(2)观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样

的？你看出了什么？(明确：丈夫的手搭在妻子的

肩上，说明他们非常恩爱)

(3)观察、描述放风筝时的动作。

①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表

演。

②全班交流。

教学过程③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首

先……然后……再……最后……”。

(4)模仿举风筝，说动作。

①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动

作，小组成员说出相应的动词。

②引导学生串词成句。

4.联系生活，想象语言。

(1)思考图上的人物可能会说些什么。

(2)指名说说他们的内心可能会想些什么。

(3)体验角色内心。

课件出示：

看到天上的风筝，你会说：

a，，

___________________________________________________________________O

风筝高高飞起来了，你会说：

a，，

_____________________________________________________________O

如果你是旁边的小女孩，你会说：

a”

_____________________________________________________O

5.回归整体，自述故事。

再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样

的感受？

三、示范引路，学生习作

1.课件出示要求，讲述故事。

课件出示：

仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？

他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？

联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。

2.课件出示范文，交流表达。

(1)课件出示优秀范文。

(2)你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什

么？

(3)还有什么建议？有什么疑惑？

3.教师巡视，个别指导。

(1)学生习作，教师巡视指导。

(2)对于习作能力强的学生要求按照一定的顺

序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能

力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。

四、品读欣赏，润色修改

1.小组合作，交流习作。

(1)四人小组交流，提出修改意见。根据小组同

学的意见，修改习作。推荐本组内的优秀习作。小

组派代表在全班交流，师生共评共改。

2.誉写作文，点评作文。

3.发表习作，欣赏交流。

(1)在班级展示栏中择优发布。

(2)课下组织欣赏优秀习作。

(3)鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班

级群内。

教学反思

语文园地二

1.引导学生回顾自己课内外读过的寓言，说说自己对寓言

的认识。比如，寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情，

让我们感到滑稽可笑；寓言故事常常会告诉我们一定的道理，让

教学目标我们受到启发等。

2.再让学生阅读教材中学习伙伴的话，看看他们对寓言有

哪些认识。引导学生结合本单元的课文，说说对这些认识的理

解。

3.结合“快乐读书吧”的教学，引导学生阅读更多的寓言

故事，进一步加深对寓言的感受和认识。

教学重点理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

教学难点理解寓言故事蕴含的道理。

教学方法讲授法、合作探究法

教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日

教学准备积月累”中9个成语所包含的寓言故事。

课时安排2课时

第一课时教学批注

1.品读寓言。

教学内容2.积累词句。

3.学会通知。

一、熟读精思，品读寓言

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我

们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故

事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己

的话跟我们分享一下吧！

(1)课件出示“交流平台”中的第一点。

课件出示：

许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝

水》《狐假虎威》《握苗助长》……这些故事我读

过以后就不会忘。

教学过程(2)课件出示分享方法。

分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、

道理。

2.寓言有道理：从这些故事中，你明白了什么道

理？选择其中一两个进行交流。

(1)课件出示“交流平台”中的第二点。

寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我

明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

(2)小组内交流。

(3)指名上台交流。

(4)小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，

会让我们明白更多的人生道理。

3.寓言如生活：联系生活实际，这些寓言故事能

让你想到生活中的哪些人和事？

（1）学生交流讨论。

（2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理，能

让我们从中受到启发。

二、聚沙成塔，积累词句。

1.发现构词规律。

（1）出示课本词句段运用中的两组词语，学生

先结合拼音自读，读准字音。、

源源不断津津有味无忧无樵无边无际

（2）学生自读，检查认读。

（3）同桌互查，指名读，教师正音。

（4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构

上有什么特点？

（5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同

点。明确前两个是“AABC”式词语，后两个是“ABAC”

式词语。

（6）学生根据自己的积累，同桌互说。

（7）仿写词语练习。（课件出示练习题）

教学过程依依（）（）亭亭（）（）斤斤（）（）

无（）无（）无（）无（）无（）无（）

①补充填空。

②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。

2.感受人物描写。

（1）读一读，比一比。

①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分

别写的是什么。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁濒（jue）起了

嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配

得上这两只美丽的角呢！”

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起

来。

②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设：不

能，因为第一个句子中“獗起了嘴，皱起了眉头”

生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满)

③学生讨论：这些词对句子有什么作用？(这

样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心

情、语气)

(2)说一说，演一演。

①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出

来。

②句式训练

他___________________：“你真是急死我了！”

(3)找一找，读一读。

①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪

些这样的句子。

②再读一读，读好人物语气。

③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。

(4)说一说，练一练。

①学生仿照例句，把句子补充完整。

课件出示：

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐

②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。

③全班交流，师生评议。

(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提

示语表达得更加具体生动。

3.学写通知。

(1)学生读通知，说一说，一份完整的通知是

由几部分构成的？(课件出示通知)

通知

4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观

看文艺表演。

少先队大队部

4月7日

(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、

时间四部分组成。

(3)学生观察通知格式，全班交流。

教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，

正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下

方，日期写在署名下面。

(4)学生根据提示试写通知。(课件出示通知内

容)

课件出示：

通知内容：通知各班班长领取新校服。

领取时间：4月10日下午4点。

地点：学校图书馆。

通知发布人：学校教导处。

通知发布时间：4月8日。

(7)完成后师生评议、修改。

第二课时教学批注

教学内容1、能区分形近词的意思。

2、借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵

一、笔精墨妙，体验书法

1.预习自学。仔细观察“书写提示”列出的9

个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对

比。

2.明确每个汉字的偏旁

艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植一

-“木”字旁

霜一一“雨”字头，睛一一“目”字旁，