部编版三年级上册语文第四单元作业设计

2022——2023学年第一学期三年级语文课时作业设计

（第四单元）

一、单元概况

1.对应单元：统编版教材第四单元

2.人文主题：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

3.语文要素：

◎一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

◎学习预测的一些基本方法。

◎尝试续编故事。

4.单元目录

精读课文：总也倒不了的老屋（2课时）

略读课文:胡萝卜先生的长胡子（1课时）

略读课文：小狗学叫（1课时）

◎口语交际：名字里的故事（1课时）

◎习作:续写故事（2课时）

◎语文园地：（2课时）

二、作业目标

本单元是统编版教材的第一个阅读策略单元，以“预测”为主题，

编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜

先生的长胡子》《小狗学叫》，以及口语交际”名字里的故事”、习

作“续写故事”和“语文园四”。本单元的语文要素围绕“预测”提

出了三个要求，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”；二

是“学习预测的一些基本方法”；三是“尝试续编故事”。前两个要

素指向策略的学习，后一个要素则是本单元的核心目标，指向策略的

运用。

三、作业设计意图

本单元是统编版教材的第一个阅读策略单元，以“预测”为主题，

编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜

先生的长胡子》《小狗学叫》，以及口语交际“名字里的故事”、习

作“续写故事”和“语文园地四”。本单元的语文要素围绕“预测”

提出了三个要求，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”；

二是“学习预测的一些基本方法”；三是“尝试续编故事”。前两个

要素指向策略的学习，后一个要素则是本单元的核心目标，指向策略

的运用。

设计作业时，我们从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践预

测的基本方法和途径，按序分解作业梯度，逐步达成作业目标，尝试

运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习

惯。

同时一，我们结合“双减”政策，优化作业内容，丰富作业形式,

让学生在循序渐进中有趣预测，乐于表达，学以致用。

【作业内容】

课题名称作业分层作业内容

1.认读“暴、凑、嗜”等7个生字，自由抄

写你认为最难的5—7个生字。

2.有感情地朗读课文。

基础性作

业

12.总也

倒不了的

老屋

课文结尾和你预测的一样吗？和家人交流，

说说你最喜欢谁的结尾。

拓展性作

业

1.认识“缩、努”等8个生字。

基础性作2.能尝试根据文章或书题目预测故事内容，

业对预测的故事产生阅读兴趣。

13.胡萝卜

先生的长预测出了这个故事的情节和结尾，有理有

胡子

据，真了不起，你愿意续编一段这个故事

拓展性作吗？请你选择一个情节续编故事。

业

1.边读边预测课文后三种结局，感受预测

14.的乐趣。

小狗学叫

2.边读边预测，强化阅读在实际中的应

基础性作

用，体会预测的多样性

业

选一本喜欢的故事书，读给同学或父母听，

读的时候在某些地方停下来，让他们猜猜后

面的情节。

拓展性作

业

明白自己名字或他人名字里的含义和故事，

乐于与他人交流分享。

基础性作

口语交际

业

《名字里

的故事》

搜集、整理家人或同学的名字里的含义和故

事。

拓展性作

业

1.能说出“百发百中、四面八方”等成语构

词特点，能举例说类似的成语。

语文园地2.能了解引用人物说话有三种形式，能仿写

实践作业句子并注意提示语后标点的正确使用。

3.正确朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

习作1.能根据插图和泡泡语文字提示，推想故事

《续写故的发展和结局，把故事写完。

事》2.能运用改正、增补、删除3种修改符号，

实践作业修改有明显错误的内容。

【作业使用建议】

1.在单元教学改革的背景下，教师在作业设计时突破传统，树立

整体性的单元作业设计观，从儿童视角出发，精准定位作业目标，精

简作业内容，创新作业形式，丰富作业评价，真正实现语文作业的“减

负增质”。

2.考虑学生差异。