部编版三年级上册语文第六单元教学设计含习作园地六

17古诗三首

《望天门山》

教学目标

1.会认本课的7个生字，读准多音字“抹”“磨”会写“断、楚、孤、帆”

等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3.能理解古诗的意思，想象诗中描绘的景色，体会古诗表达的意境以及诗人

所表达的思想感情。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点

1.有感情地诵读古诗。

2.理解古诗大意。

|教孽难，同

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备

多媒体课件；田字格贴。

教学课时

1课时

教学过程

一、观赏图片，导入新课。

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔、山河壮丽。大家看——（课件播放

天门山图片）

2.师:大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之

后有什么感受？

大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到

了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）

3.简介诗人：李白（701—762）,唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲

居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近

万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊

人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风

雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

4.写作背景：李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描

写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫游

中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，

接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前

雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗——《望天门山》。（板

书课题：望天门山）今天，我们就来学习——《望天门山》（齐读）

二、初读古诗，读准字音。

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反馈读。

4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代

船。）

3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学

逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转

了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1.教师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

五'再读悟情。

1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色

彩鲜明的景物？（青山碧水白帆红日）

（板书：青山碧水白帆红日）

2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，

构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘

了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、

流、回、出、来）（板书：断开流回出来）

4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情,

这首诗抒发了诗人怎样的感情呢？（热爱祖国大好河山）

5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

六、课堂小结，布置作业。

1.指导书写“断、楚”。

2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青

山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对

祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3.背诵并默写古诗。

4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。

板书设计

望天门山

天门中断一楚江开气势磅礴

碧水东流一至此回雄伟秀丽

两岸青山—相对出山水相映

孤帆一片一日边来对祖国山河的热爱之情

教后反思

课堂上，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的

要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐

读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝练。

特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的

学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

《饮湖上初晴后雨》

教学目标

1.学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提

高鉴赏美的能力。

教学重难点

1.理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前准备

多媒体课件

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情景、激情导入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎

样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。

提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？

4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

5.简介作者：苏轼（1037—1101）,字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉

山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八

大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并

称“苏黄”。与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东

坡书传》《东坡乐府》等。

6.过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间

天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞

美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》（相机出

示生字“饮”）观察，师范写，生书空。

(1)齐读课题

(2)指导停顿(板书：画上节奏)，范读诗题

(3)指名试读

(4)按节奏齐读

二、初读古诗，读准字音。

1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本朗诵诗句，借

助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

2.生自由朗读。

3.检查学生朗读情况。

(1)课件出示诗句。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

饮初亦抹宜

指名读，教师领读，提示读音：

“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音字，在文中读mb,

组词“涂抹”；还有一个读音是mW,组词“抹布”。

三、品读诗句，理解大意。

1.小组交流积累学习古诗的方法。

2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗

句、查字词典、联系上下文、搜集资料……

3.引导理解：

(1)诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

(2)晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

(3)欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？

4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。

四、细读诗句，交流探究。

(一)赏读“水光激潮晴方好”。

1.“激涌”是什么意思？(»：波光闪动的样子。)你是怎么知道的？(看课

本注释知道的。)

2.“激潮”让你想到了哪些词语？(波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水

荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）

3.是什么让西湖水面出现“激廉”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现

“激涌”的景象。）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好、

美、妙、奇……）诗人怎么表达自己的感情的？（方好。）

5.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光

照耀下，水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。）

7.鼓励学生有感情地朗读，读出自己心中的感受。

（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”

1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚水光山色的西湖美景中时，忽然天气发

生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）

2.用课文中的词语说说，雨中的景色发生了怎样的变化？（山色空蒙。）

3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：形容景物迷茫，若隐若现。）你是怎么知道

的？（查字典。）

4.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐

若现……）

5.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（奇）诗

人怎么表达自己的感情的？（亦奇。）

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在雨幕的笼罩下，西

湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。）

7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（三）个性赏读一晴雨西湖。

1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时

西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）

2.生自由练读

3.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

（四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖,

群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？（美

丽的画卷、人间仙境等。）

2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你是怎么知道的？（读诗：欲把西

湖比西子。）

3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的

美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代

名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）

5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。）“浓抹”是什么意思？（浓重华丽的

打扮。）“相宜”什么意思？（合适）“总相宜”（都非常合适。）

6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。意

思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景

色都很美。）

7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是美女西施，淡妆

浓抹都是那么合适，美妙多娇。）

8.指导朗读：读出作者对西湖的赞叹之情。

（五）诵诗句，悟诗情。

1.苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、

高兴……）

2.带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男苏轼、女苏轼）

3.配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。

4.这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。（谁来试试,

指名背一齐背）

五、荐诗篇，重积累。

1.师：这就是美丽的西湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置

同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我们一起来分享。

2.老师也搜集到另外一首写西湖的诗，我们一起来读读。（出示PPT拓展诗

文）《晓出净慈寺送林子方》

3.生读诗

4.师简述诗景

5.让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。

六、作业：

1.背诵本课古诗

2.选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读并背诵。

板书设计

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水—激涌

雨：山——空蒙比西子（娇艳、迷人）

教后反思

课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对

西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学

生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多

种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。在突破诗歌的教学难点，主要抓

住“激涌”“空蒙”“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时

阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约、朦胧、神秘。想

象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后两句“欲把

西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内

容与生活联系起来，培养了学生的想象力。

《望洞庭》

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到

美的熏陶。

教学重点

想象这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

课前准备

1.资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。

2.电化教具：投影片、课文录音磁带。

3.实物准备：白盘子、青螺。

教学准备

1课时

教学过程

一、引入课题

1.师：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹

总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳

句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。教授“庭”，提醒后鼻音，齐

读，组词记忆。

2.介绍诗人。(课件出示)

二、读准古诗，整体感知

1.师范读古诗，提出倾听的要求。

2.自学古诗，小组交流

课件出示要求：

(1)读准字音，读出节奏。

(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1.相机出示新生字，小老师带读。

指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)

2.指名讲古诗的大意。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风,

迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远

望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

四、想象画面，感悟诗境

（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面。（课件出示朗读要求）

（二）品读古诗，想象画面。

1.品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。（课件出示前两行诗）

感悟“和”

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（变红字体“和”）

（2）说说你想象的画面。

（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

师：这朦朦胧胧，平平静静的湖面像什么？

生：像镜子。

（相机出示清晰的镜子和未磨的镜面）

师：像一面什么样的镜子？

生：未磨的镜子。相机板书：湖面镜未磨一把湖面比作铜镜

师小结：你瞧诗人的比喻多么精准、生动呀！（板书：比喻）

（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的宁静！一起来读……

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的眼睛叫“诗眼”。（相机课件

出示“诗眼”）

2.品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。

（1）师：这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、

生动、巧妙。）

（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互

相听，听出什么感觉，告诉同学。）

（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

(5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？(相机出示白银盘

和一个青螺)

师小结：是呀，不能换，诗人不仅把君山比作一个青螺，还把洞庭湖比作是白银盘呢，短短的七

个字却藏着两个形象生动的比喻，真让人佩服呀！

相机板书：银盘一把湖面比作银盘

君山一青螺一把君山比作青螺

3.补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

过渡：洞庭湖这个美丽的地方，不仅刘禹锡赞叹它，为它写诗，另一位诗人，雍陶也也曾在为它

题诗，诗名就叫《题君山》。我们一起来欣赏欣赏。诗中这样写到一

(1)课件出示雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

(2)学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

(3)师读，要求学生闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

(4)反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的生动比喻所描绘的美。

师引读：点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到一

师引读：君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人。

4.朗读古诗和补充材料，体会诗人宽广、豁达的胸怀。

5.背诵古诗。

五、总结

师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市

边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

六、多样作业，表现美。

1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

板书设计

看到联想比喻

湖面镜未磨一把湖面比作铜镜

银盘一把湖面比作银盘

君山一青螺一把君山比作青螺

教后反思

在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

1.展开想象，体会意境。在本课的教学中借助了多种方式激发学生根据诗句展开想象，用丰富

的想象使诗句描绘的美景如在眼前。为下面的品读古诗、理解作者的表达方法打下了基础。不足之处

是在教学中过分注重引导学生理解感悟古诗的语言文字所体现出来的意境，感悟作者表达的思想感

情。而忽略了结合语文教学引导学生联系生活、联系社会，进而对学生进行人与环境和谐相处的教育。

18富饶的西沙群岛

教学U标

1.认识“饶”等12个生字。读准多音字“参”。会写“富”等12个字。能正确读写“风景、

优美、物产、丰富、成群结队”等21个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

4.摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

教学重难点

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

课前准备

1.一张中国地图。

2.与课文内容相关的彩色挂图。

3.多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、设疑导入。

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方

呢？读完这篇课文你就会有所了解。

二、初读课文，认识生字词。

1.学生自读课文，注意读正确，读流利。

2.检查生字新词。课件出示带生字的词语：

a.指名读，注意正音。

b.开火车练读，齐读。

c.重点指导难认难写的字：瑰参粪辈

d.学生练写生字。

3.交流老师提出的问题。

a.从地图上指出西沙群岛的具体位置。

b.根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

三、整体感知，理清层次。

1.同桌互读，做到正确、流利，然后在小组内检查。

2.思考：你对西沙群岛的印象是怎样的？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板

书。）

3.交流探究：短文是围绕哪句话来描写的？（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）

4.短文围绕中心句从哪几个方面来描写西沙群岛？（风景优美，物产丰富。）

5.短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（海水、海底、海岛。）

6.找出自己喜欢的自然段，反复朗读体会。

四、拓展延伸，介绍西沙群岛。

1.介绍西沙群岛。（课件出示）

2.出示西沙群岛图片，让学生观看。

五、品读感悟，深化认识。

（一）学习第一自然段。

1.课件出示：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物

产丰富，是个可爱的地方。

2.读后交流，畅谈感受。

3.教师小结：这段话写了两个方面的意思，第一，西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省

三沙市的一部分；第二，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

（二）学习第二自然段。

1.指名读第二自然段。

2.思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？

3.指名回答。

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条,

相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

4.什么是“五光十色”？为什么说西沙群岛一带的海水五光十色？

（板书：海水五光十色）

5.指名回答，教师小结：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西沙群岛一带的海水蓝绿

青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。

6.本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？

本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带的海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。

第1句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第2句具体讲海水的种种色彩；第3句讲海水“五

光十色”的原因是和海底的地形高低不平有关。这三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接

起来，是因果关系的句式。

7.把句子补充完整的练习，训练学生用因果句式说话。

8.小结，联系上下文用提问法读懂一段话。

（1）提问：刚才我们是怎样初步学习第2自然段的？

（2）学生回答，教师归纳：用提问法读懂一段话。首先要知道本段有几句话？然后要知道每句话

是什么意思？接着要弄清这几句话是围绕哪句话的意思写的？最后要知道句与句之间是怎样连接

的？归纳起来应做到四知道：

（课件出示）一、知道有几句；二、知道句意；三、知道怎样写；四、知道句间联系。

六'课后拓展。

1.搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

2.背一背自己喜欢的段落。

第二课时

一、以旧带新，导入新课。

师：今天我们将一起游览西沙群岛。你瞧贝壳宝宝们排着队来跟大家打招呼了。

1.开火车读词语。（课件出示词语）

2.课文是围绕哪句话来写的？（课件出示）齐读。

3.课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？

（相机板书：海水、海底、海岛。）

这节课我们跟随作者的脚步，一起去看看那里的海水，去海底和海岛走一走。

二、精读课文

1.过渡：西沙群岛的海水这么美丽、神奇，你可知道在这些海水里，都隐藏着哪些可爱的海洋

生物呢？第3自然段一共三句话，每句话都写了一样事物。

（板书：珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼）

2.珊瑚

谁来读一读第一句话。（读后随机出示图片）

这些珊瑚真是千姿百态，千奇百怪，美丽极了！“有的像绽开的花朵”，“绽开”是什么意思？

谁能用自己的手势做“绽开”的花朵形状？

师：真能干/很有创意/多么好看的珊瑚

师：“绽开”这个词语准确地写出了珊瑚的形态美，就像张开笑脸的花！（指读2个，齐读）

师：有的还像分枝的鹿角，鹿角你见过吗？（出示图片）

3.海参

师：珊瑚是各种各样的，那海参和大龙虾呢，它们都是怎样运动的？

（1）师：是呀，海参就像一位海底的老人总是在那里慢慢地懒洋洋地蠕动（轻、慢），而大龙虾则像

一位英勇的战士，全身披甲，在四处巡逻，多有意思呀！（边说边随机出示图片）

（2）我现在把它们调换一下，“海参到处都是，划过来，划过去，样子挺威武。大龙虾在海底懒

洋洋地蠕动。”行不行，为什么？

师小结：是呀，海底的生物有着它们各自的生理特点，不能张冠李戴，课文的用词又是多么的准

确！

（3）下面我们男孩子女孩子合作一下。女孩子读海参，男孩子读大龙虾；女孩子要读得轻些、慢

些，男孩子要读得响亮些、快些。

4.海底除了珊瑚、海参、大龙虾，更多的是鱼。小朋友看到第4自然段，从哪些词语中可以看

出鱼的数量很多？把它们整个圈出来（课件出示第4自然段）（成群结队、各种各样、数不清、一半是水,

一半是鱼）（变红。）

（1）理解鱼多

“一半是水，一半是鱼”的意思是说西沙群岛上的水里左边一半是水，右边一半是鱼吗？（课件

出示句子）

（2）理解鱼的美丽

师：西沙群岛的鱼不仅多而且很美丽。下面我们再来合作一下，不过这回是老师和你们合作，我

说“有的”，你们就读出文中相应的句子。好，让我们一起把这些美丽的鱼儿招引过来。（学生说句

子教师点击相应图片）

师：谁能用自己的朗读读出它们的不同样子，任意选择两条鱼来读。（指读）

师：我好像看到鱼儿在翩翩起舞

师：这么多这么美的鱼，让我们把它们留在心底吧，一起来读一读第四自然段。（齐读）

（3）小练笔

师：西沙群岛的海里只有这几种鱼吗，鱼的种类还很多呢！（随机出示图片）赶紧拿起笔写一写，

写出鱼的颜色和形态，像什么？

师：用“有的……有的……”把它们连接起来，有兴趣的小朋友下课后再去写写（相机出示）。

三、精讲海岛

1.过渡：海岛上又是怎样的呢？自由的读一读第5自然段。（课件出示第5自然段）

2.读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚

厚”等词语体会到“鸟多”。（板书：鸟的天堂）

师：谁能把鸟的多“读”出来？

3.师：西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述

一下吗？

学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

四、小导游我来当

师：课文学完了，选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。

（课件出示海水，海底，海岛）

五、小结

读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信

祖国的西沙群岛必将在我们的心中变得更加美丽富饶。（课件出示）

六、作业

1.抄写课文中优美的句子。

2.完成课后小练笔。

板书设计

富饶的西沙群岛

风景优美物产丰富

海水：五光十色

海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类

海岛：海鸟、鸟蛋

教后反思

第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文，大部分同学一下就能找到全文的中心句。接

下来的学习中就围绕中心句来具体说明，充分朗读。课文很长，第一课时的朗读效果不是很好。第二

课时由于大量的图片使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效果迅速提升。孩子们随着“导游”的带

领，到西沙群岛遨游了一番。

19海滨小城

教学U标

1.认识“滨、鸥”等12个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、

街道”等19个词语。

2.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。

4.了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

教学重点

1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。

教学难点

仿照某一段的写法写一段话。

课前准备

多媒体课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话引入：

1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美

丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：19海滨小城)

2.分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考

一下。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，阅读要求：

(1)借助拼音自读课文，边读边标记自然段。

(2)自学文中的生字，理解字词。

2.小组交流，汇报发言，教师小结：

(1)课件出示带拼音的生字

(2)指名领读、齐读、指名读。

三、整体感知，理清文章思路。

1.自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？

2.讨论分析：

第一部分（1—3）海滨的景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

四、精读课文，学习课文第一部分。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文1〜3自然段，按要求学习。（课件出示要求）

思考：作者描写了哪些景物？是如何通过这些景物表现出海滨的美的？生回答（相机出示答案）

2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。

（1）师：从这座小城看大海是什么样的？

出示相关图片和文字，引导学生观赏。

师：从这一段我们可以欣赏到哪些美丽的颜色？请你把它们圈出来。

（出示图片：蓝，棕色，银白色，白色，灰色）

师：海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗？（板书：色彩绚丽）作者用表示

颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出海滨的美。

（再次出示文段）这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读一读。

（2）师：除了这些颜色，还有其他颜色吗？如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳

镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。”（课件

出示文段）

（3）师：“镀”是什么意思？这里为什么用“镀”？

①生自由发言。

②师小结：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光

的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。

③师指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来？（自己

练读，指名朗读）

（4）师：这里的海滩又有什么特点呢？

这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

①“寂寞”是什么意思？海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里？（圈出“寂

寞"。）

②学生自由朗读，指名朗读。

3.师：在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还能听到什么声音？（汽笛声、喧闹。）

（1）出示画面，想象：这是一个什么样的场面？人们为什么高兴？他们会说些什么？（渔船满载而

归的热闹场面，充满欢声笑语。）

从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为

家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗？带着这种感情一齐朗读

“远处响起了……”

(2)师小结：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。渔船归来时的动和贝壳

的静，形成了鲜明的对比，这种写法就叫动静结合。

4.师：回顾课文的一部分，作者怎么写出海滨之美？(读一读表示色彩的词)

(1)色彩词一把海滨描绘得绚丽多彩。美！

(2)分层练习——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前

者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。

(板书：海滨：景色美丽、生机勃勃)

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们一起走进了美丽而喧闹的海滨，这节课让我们再到小城里轻松漫步吧。

二、质疑再探，导学“小城”

1.学生自由读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。(学生读书、勾画、交

流：这座海滨小城真是又美丽又整洁。)

2.作者围绕“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”是从哪些方面对小城进行介绍的？(庭院、公

园、街道。)

找出给你印象深刻的句子，读一读。

3.那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

4.我们随作者先来到庭院。课件出示庭院图，学生观察，师范读课文。

(1)指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？(第一句)

(2)自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

(3)课件出示：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

①理解词语：

热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美

②理解句子。

这是一个比喻句，把什么比作什么？

(4)你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

(5)再看图片，加深印象。

(6)如果你留心观察，就会发现庭院中的树——(很多)板书：树多；有……这些树都是亚热带树木,

这也是海滨小城的特色。

(7)你还能找出与众不同的地方来吗？(板书：叶香)

(8)齐读第四自然段。

(9)总结学法：先找中心句，抓特点，再理解词句，有感情朗读。

5.下面请大家带着以下问题自学五、六自然段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

(1)课件出示思考题：

①每一段各是围绕哪一句话写的？用“—”划出。

②找出你最喜欢的句子，读一读，用“「”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

③小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

(2)学后交流，检查自学：刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解

决了哪些问题呢？指名交流。

(3)投影出示句子：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡

风雨。”

一棵棵：树多。

绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛。

①指导朗读。

②出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿

树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？(我真想去小城的公园坐一会儿。)

是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？

理解“每逢”，并指导造句。

(4)投影出示句子：“小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱

地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”

理解“甚至”，造句。

小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感

觉？(软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。)这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城

的特色之一。

(5)齐读第五、六段。

6.“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这一段在全文中起着什么作用？(总结全文。)

三、质疑释疑，深化理解。

1.鼓励学生提出不懂的问题，全班讨论(如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳

怎么能寂寞呢？)(学生各抒己见)

2.教师小结，在小结中肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和

所起的作用。

四、总结全文，小练笔。

1.总结全文

师：课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。

2.小练笔。

（1）用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一二

百字左右的片断。）

（2）学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。

板书设计

海滨小城

大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点

海滨小城美丽

整洁海滨

沙滩（动静结合）

小城庭院（树多、叶美、花美）

公园（榕树大、树叶密）

街道（干净、用细沙铺成）

教学反思

本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结

果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思

考的能力、让学生体会学习的快乐。

20美丽的小兴安岭

教学目标

1.认识“侧、欣”等13个生字，读准多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写

“东北、红松”等16个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。背诵自

己喜欢的段落。

3.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

教学重难点

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复

品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

课前准备

1.学生搜集有关小兴安岭的资料。

2.多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1.导入：同学们，这节课老师带着大家一起去乘车旅行，去一个美丽的地方，那里四季分明，

美不胜收。今天，我们就一起到东北的小兴安岭去感受一下那里的美吧！

2.板书课题：美丽的小兴安岭(齐读课题)

3.教授“兴”。

课件出示“兴”，提醒后鼻音，多音字“兴”，文中读“xing”，组词“小兴安岭”，还有一个

读音是“xing”，组词是“高兴”。

二、初读课文，识记生字词

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.认读生字词。

(1)同桌互读，正音，评议。

(2)多媒体出示文中词语。(词语中的生字标注音节。)

(3)指名读，集体评议、正音。

三、整体感知课文内容。

1.边读边想，课文主要讲了什么内容？按什么顺序进行描写的？

(1)明确：课文主要写了小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝

库。

（2）学习小组讨论：课文按时间顺序（春夏秋冬）进行描写。

（3）课文可以分为三大部分：

第一部分（第1自然段）：小兴安岭像绿色的海洋。

第二部分（第2〜5自然段）：小兴安岭一年四季的美景。

第三部分（第6自然段）：小兴安岭是花园，也是宝库。

引导学生观察、发现段与段之间的关系。（板书：总—分—总）

四、赏读课文，感受美景

（一）学习小兴安岭的春天

1.（1）小兴安岭美在四季，美在树木。不知不觉中，我们来到了小兴安岭风景最美的地方，此时

正好是这里的春天。自读第二自然段，说说小兴安岭的春天分别写到了哪些景物，它们分别是怎么样

的？（新的枝条、嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、散步的小鹿。）

（2）课件出示学习要求：

①请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。

②画出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。

③自由读，同组交流读。

2.学生汇报好词、好句。

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“抽出”是什么意思？能换一个词吗？（长

出。）“抽出”和“长出”哪个好？为什么？（师引导：“抽”是表示动作的词语，描写了枝条快速而

有力长出来的样子更富动态，生动活泼。）

（2）春天到了，山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。你听到了什么声音？（溪水流动

的声音。）

（3）看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映

在水里的影子。）

“欣赏”是什么意思？“俯下、侧着脑袋”等词也用得好，让学生可以边说边表演动作。（通过

拟人的写法，表现了作者对小鹿的喜爱。）

3.配乐播放课件，指导朗读，边读边想象，小兴安岭的春天还会有什么景象，它们分别是什么

样的？（大狗熊、松鼠、小草……）

4.小练笔：把刚才我们说的景物中，选择任意一样你最想写的，写在这段文字的后面，给小兴

安岭的春天添上一抹更美丽的色彩。

5.想象画面，背诵课文。（配乐）

（二）学习小兴安岭的夏天

1.春姑娘渐渐远去，夏天来到了小兴安岭。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴

安岭。请同学们边读边想象画面，小组同学一起学习第三自然段。

2.你觉得哪些词句描写得特别好？

(1)夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮

住了蓝蓝的天空。

夏天到了，树木发生了怎样的变化呢？(“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这些词写出

了森林非常的茂密。)你还可以从哪些地方看出森林的茂密呢？

“封”，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。一个“封”字，形象地表现了树木枝叶遮天蔽

日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。

(2)早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

早晨的小兴安岭又是如何一番景象呢？你仿佛看到了……

“浸”说明小兴安岭的雾范围甚至比森林还广，浓度甚至比水还大，使整个森林都浸染在其中。

(3)太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

“利剑”说明了阳光的强烈。

(4)草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

从上到下描写具体。

3.指导学生有感情的读一读描写小兴安岭夏天的段落。

第二课时

一、板书课题，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们搭上了列车去了一个美丽的地方，哪里啊？(生回答)

2.看视频，欣赏小兴安岭：现在老师就让你们目睹一下真正的小兴安岭吧！

二、精读课文，深入探究

(一)合作学习描写秋、冬季节的课文内容。

谈话过渡：春姑娘离开了小兴安岭，夏天也悄悄地走了。让我们带着秋天收获的希望，再次走进

美丽的小兴安岭。现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走，看一看，读一读，去感

受小兴安岭不同季节的美。

1.体会“秋天美”：

(1)用自己喜欢的方式读课文，读后你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者是抓住了哪些景物来写

的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？

(2)分小组讨论交流。

⑶集体交流，教师引领：

①小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物和物产

来描写。

②抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰

§。

③“落叶在林间飞舞。”“飞舞”还可以换成哪个词？比较一下，用哪个词更准确？

引导理解：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘

落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。

（4）练习有感情地朗读第四自然段。

2.体会“冬天美”：

（1）按照上面学会的学习方法自学第五自然段。

（2）集体交流：

①小兴安岭的冬天美丽、富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

②“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映

出小兴安岭森林是密密层层的。）

③学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬

天的美丽和富饶。

（3）练习有感情地朗读第五自然段。

（二）春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季美丽的图画。

一个个有声有色的镜头，已经在我们的眼前一幕幕放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的

美呢？

选择你认为最美的季节，朗读有关课文内容。在头脑中想象画面，要求读出它的美丽。（生练读、

指名读，集体评议。）

三、激情总结，拓展欣赏

1.齐读最后一段，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（从景美、物

美、有价值、有贡献几方面来回答。）（宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安

岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝

库，也是一座美丽的大花园。）

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