部编版人教版小学语文三年级上册24《司马光》教学设计

统编教材三上24《司马光》教学设计

一、教学目标：

1.通过联系旧知、利用字理等方法，认识“司”等5个生字，会写“司、

登、庭”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意词句间正确的停顿。

3.通过借助注释、利用插图、组词理解等方法，了解课文大意，感受

司马光的机智、勇敢。

二、教学准备

学生：熟读文言文。

教师：多媒体设备、课件、教具。

三、教学过程：

一、复习导入

（一）出示园地中的句子，全班齐读。

（二）刚才我们读的句子，谁还记得写的是什么内容吗？谁能用

自己的话说清楚？

（三）刚才我们读的文字就是古时候的人们所使用的语言，我们

把它称为文言，用文言写成的、字少却内容丰富的文章就叫做一一文

言文（师板书）

（四）今天我们就要来学习一篇文言文一一司马光。全班齐读,

学习复姓。

L学习生字“司”，强调“司”是半包围结构，横折钩要写舒展。

2.司马光姓司马，名光，司马是一个复姓，我们再来齐读课题。

24.司马光名

（五）请大家打开语文书仔细观察，书上的课题和老师的课题有

什么不同之处？

L同学们，课文下面这个部分是注释，和古诗一样，我们学习文

言文，就要借助注释，通过注释，帮助我们理解文言文。

2.请你读一读注释①一一本文选自《宋史・司马光传》。

（六）这个故事发生在宋代，让我们一起去看看讲了一个什么故

事吧。

二、反复诵读，读通文言文

（一）自由朗读文言文。

出示朗读要求：

自由朗读古文，读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。

试着找一找句中停顿。

（二）哪位同学愿意来为我们读一读文言文？

正音：后鼻音：庭、登、瓮、迸

多音字：没水中，儿得活

相机评价：读文言文要做到声断气不断。

1.谁知道这个多音字在这里为什么读这个音？

2.文言文中许多词语都是单个字出现的，我们可以通过组词的方

式来理解，从而判断它的读音。

（三）教师多种形式范读，学生跟读。

同学们，我们读文言文，就要读得慢一点，还要读出停顿，请你

看黑板，根据黑板的停顿提示跟老师一起读。（PPT出示断句）

L教师读一句，学生跟读一句。如：教师：群儿戏于庭；学生:

群儿戏于庭。

2.教师读一句，学生轮流读一句。如：教师：群儿戏于庭；学生

1：群儿戏于庭。学生2、学生3・.

3.教师读一长句，学生跟读一长句。如：教师：群儿戏于庭，一

儿登瓮，足跌没水中。学生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

（四）学生自己读。

（五）指名读，全班读。

L如果把停顿符号和耕音去掉，你还会读吗？请生读。

2,古代的文章都是刻在竹简上的，还是从右往左读的，你还会读

吗？

预设评价：同学们，学习文言文，就要这样反复诵读，才能读出

文言文的味道。

三、借助注释，理解文言文

（一）下面，请同学们默读文言文，这个故事中出现了哪些人物，

把他们的名称圈出来。想一想：他们分别指谁？

预设：群儿、一儿、众、光、儿

1.光就是司马光，同学们听到这，你发现我们的文言文与平时学

的课文有什么不同？（用一个字指代一个人的名称）

（二）学习：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

1.“群儿”在做什么？请你们找到相关句子。

2.学习生字：庭

“庭”的广字头就是指厅堂的顶。现在又有了引申，指庭院外的

院子。

3.谁能借助注释说一说你是怎么理解“群儿戏于庭”？

4.“戏于庭”是什么意思？如果有难度，可以给一些字组词来理

解。

预设：在庭院里做游戏

5.你看看我们现在的语言和古人有什么不一样？

预设：一个字表达的意思就是一个词

预设：他们的说话顺序不一样

预设评价：看来，除了借助注释、组词理解，我们还可以适当调

换一下顺序，能够更好地翻译文言文。

6.拓展运用：

一群孩子在野外游戏在文言文中应该一一群儿戏于野

一群孩子在厅里游戏在文言文中应该一一群儿戏于厅

（提高）一群孩子在教室学习在文言文中应该一一群儿习于室

7.“一儿”又在做什么？请大家将他的动作圈出来。

登：（出示甲骨文）你能猜一猜这是什么字吗？上面的这个部分

是什么？

预设：人的双脚

预设评价：是啊，“登”就是努力地爬、用力地踩。

（1）谁能做做动作？

（2）你能一边做动作一边读吗？

8.这里有两幅图，你能猜一猜这里的瓮是哪幅医吗？为什么？

预设：借助注释、借助插图。

同学们，你们看，在学习文言文中，利用注释和课文插图可是非

常重要的！

瓮就是这样一个口小肚大的容器，掉进去就比较难出来。

注释

①本文选自《宋史•句马光传九

④［俾）4,

曾触⑤闻冷旬马光。

⑥W〕詈出.

9.这个瓮口滑溜溜的，这个小孩一不小心得意忘形，就失足“跌”

了进去。

“跌”这个字，你看，左边是足，右边是失，一不小心失足，摔

了下去，就成了“跌”。

10.这个时候，你会喊什么？会有什么动作？请你边想象画面边

读一读这句话。

评价：请你（着急地、急切地）读一读。

1L小结：我们通过注释、插图、圈画动作、想象画面学习了文

言文的第一句话。

（三）现在，谁能边想象画面，边把这句话的意思用自己的话连

起来说一说。注意加上刚才我们说到的动作和表情，甚至可以加一些

语言。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足

跌没水中。

（四）假如你看到你的小伙伴掉进瓮里了，你会有怎样的反应?

心情怎么样?

预设：害怕、恐惧、去找大人帮忙……

（五）故事中的“众”和“光”是怎么做的呢？请同学们默读课

文，完成以下要求：

1.圈出表示司马光和其他人动作的词语。

2.利用注释和插图，想象画面，用自己的话说说故事。

（六）学习：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

L“众”也就是其他小朋友，你圈了哪个动作？他们看到小伙伴

跌进瓮里后是怎么做的？

预设：他们全部跑了。

（1）你从哪里看出他们是全部都跑掉了的？

（2）看来注释的作用真是非常大。

2.那司马光呢？谁来说说司马光的动作。

持、击

3.现在孩子就在这个瓮中，哪个司马光来救救他？（指名）司马

光做动作，其他同学来给他读句子。

4.谁来评一评这位司马光的动作？

预设：他没有做出“持”的动作、他“击”的动作不够有力……

5.让我们一起边读句子边做动作。

6.正是因为司马光，瓮破了，里面的水流了出来，你们说水流应

该是怎样的？

7.你们从哪知道这个水流应该再大一些？

预设：注释、插图。

8.正是因为“水迸”，瓮中的水喷涌而出，里面的小朋友才能得

救。

（七）现在谁能看着图来给我们讲一讲这个故事，如果能加上你

的想象，用上一些神态、动作、语言的话，就更好了。

（八）学完了课文你觉得司马光是一个怎样的孩子?