部编版九年级下册语文-九年级下册语文《-孔乙己中的笑》教学设计 (二)

孑L乙己

教学目标

知识目标

1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等

词语。

2.理解文章的主题思想。

3.体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思

想性格的写法。

2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑

造人物形象的作用。

3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想

意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社

会的揭露和批判。

教学重点

1.把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、

生动刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法

1.诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有

表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内

容。

2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物

形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考

小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像

课时安排：三课时

［教学步骤］

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》

的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己

这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友

孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小

说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如

此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们

就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感

内蕴。(板书文题、作者)

二.走近鲁迅：

鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴，原名周树人，

字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

他是我国著名的文学家、思想家、革命家。著名作品集

有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》

《坟》等。本文选自小说集《呐喊》。

三、创作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为

阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的

逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔

乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会

教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅

选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了

20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启

发读者思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育

制度和科举制度。同时，也对封建社会的世态炎凉，以

及当时一些人的冷漠麻木的精神状态做了深刻地揭示。

四、放课文录音，整体感知文意,注意生字词。

⑴注音：

阔绰(chud)7^-(chan)绽出(zhan)

拭(shi)

(2)释义：

格局：布置的格式。

阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。

绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》,意思是君子能够安于穷

困。固，安守。

间或：偶然，有时候。

不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。

颓唐：精神不振作，情绪低落。

营生：谋生，筹划如何生活。

五、默读课文，理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分

课文结构。

用《孔乙己》教学：抓住人物特点，探求共性与个性

（微型模拟教学设计）

一、教材分析

《孔乙己》是初中语文九年级下册的一篇小说，小说

描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神

上迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒，

在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所

吞噬的悲惨形象。篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举

制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，

具有强烈的反封建意义。

二、学情分析

鲁迅的小说《孔乙己》为名篇作品，作品内容较深刻，

学生不易理解，在教学中，老师应引导学生重点把握孔

乙己的形象及其悲剧造成的社会根源。

三、教学目标

1.梳理小说情节；

2.对比分析孔乙己的外貌描写，抓住人物特点；

3.学会分析人物，探求其中的共性与个性及其背后的

深刻意义。

四、教学重难点

抓住特点分析人物是重点；深入思考内涵是难点。

五、措施方法

不能为教课文而教课文，而要用课文教Q莫做文章讲

师，要做读写教练。

学生是语文学习的主体，教师只是学习活动的组织者

和引导者，因此，我以学定教。学法是自主、合作、探

究，教法是创设情境和利用课文情境。学法与教法构成

一^个有机的整体。

六、教学内容及过程

上课！（起立！老师好！同学们好，请坐！）

・导入新课（设置情景）

在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩

命案。据说是一名老先生不知道在什么时候惨死家中。

而有一个人正好见证了整桩命案的发生。那么，这个老

先生到底是谁，在他身上到底又发生了什么故事?谁又是

这桩命案的始作俑者呢?让我们跟随目击者“我”的叙述,

一同走进今天的《孔乙己》。（板书《孔乙己》）

相信同学们经过预习已经初步了解了此次案件，我

们一起来进行一下案件回顾。（幻灯片出示）

首先，目击者“我”作为鲁镇咸亨酒店的小伙计，

见证了孔乙己悲惨的一生。明明应该是一个热热闹闹的

小酒楼，却到处透露着冷漠压抑的氛围。（目击者：“我”

鲁镇咸亨酒店小伙计）。我们先来看看目击者对死者的

两次画像，剖析一下他的心路历程。（幻灯片出示）

小说中两次写到孔乙己的外貌，都出现在咸亨酒店。

我们来看看文中的具体描写，有请我左手边的同学齐读

初次登场的这段文字。（学生齐读）

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；

一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏

又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

我们先不着急分析，再来看看第二次的外貌描写，

请我右手边的同学齐读再到时的这段文字。（学生齐读）

临死前：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一

件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上

挂住…….他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，

见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”

这两段段文字是孔乙己不同时期的外貌描写，从他

的衣着，年龄，脸色等方面进行了描写，很好的突出了

人物的性格变化，反映了人物的精神面貌。

抓住关键点也是我们分析人物的重要手段（板书：分析

人物：抓住特点），这两段文字中有共通之处，即共

性（板书共性）。但这种变化是渐变的，我们要在共

性中寻找个性（板书寻求个性），孔乙己的长衫就是

他的个性，是鲁迅先生多次描写的部分，也是我们要

分析的切入点。长衫是孔乙己身份的象征，也是旧社

会科举制的象征，孔乙己临死前脱下了长衫，就表明

了他这个被封建科举制毒害致死的真相。

接着作为目击者的我向我们介绍了孔乙己的悲惨经历。

（第四段：众人取笑孔乙己偷东西；第六段：众人奚

落孔乙己没有考中秀才；第七段：孔乙己教小伙计

“我”识字；第八段：孔乙己给孩子们分茴香豆；第

十段：借掌柜和酒客的口交代孔乙己腿被打折；第十

一段：最后一次到咸亨酒店喝酒）这就是整个案件的

全部过程，回顾完毕，

谁是导致他们悲剧命运的真凶呢？（封建社会）

（三）案件练习（训练能力）

我们再来进行一下案件练习，此段文字出自鲁迅先

生的《故乡》，对少年闰土描写了外貌描写。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄

钢叉，向一匹掩尽力的刺去。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈

上套一个明晃晃的银项圈。

请找出你认为最有特点，最个性，最能象征少年闰

土形象，让你能一下子记住他的部分。（学生回答）

那么再对比老年闰土，同样的部分又发生了什么变

化呢。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑

身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不

是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像

是松树皮了。

（学生回答）

这是闰土衣着上的描写，他的打扮是极为特别的，

少年闰土的打扮凸显一种活力，灵气，中年闰土就显得

粗糙麻木了，这也是他精神状态的改变。

那么，寻求了个性，我们再思考一下，从孔乙己到闰土，

两位个性人物的悲剧有没有共通之处。（板书归纳，

出示幻灯片）

孔乙己与闰土处在同样一个社会大背景下，即充斥

着封建礼教的旧社会，