部编版小学五年级语文上册《19父爱之舟（一）》集体备课教学设计

部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计

课题19父爱之舟（一）主备人使用人

教学目标1.会认14个生字，会写13个生字，会写19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“父

爱之舟”的含义。

重点能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“父爱

之舟”的含义。

难点学习“借场景抒真情”的写法，并能学以致用。

教学准备课件课时数1

教学过程教师札记

一、创设情境，揭题导入

1.谈话引入课题。

师：今天很高兴和同学们一起学习一篇新课文。老师

给大家带来了一组画，请细细欣赏。你有什么发现吗？

生：画上画的都是各种各样的小船。

师：是的。这些小船也叫舟。（板书：舟）这些不同

风格的舟都出自现代著名画家吴冠中先生之手。舟在吴冠

中先生的生命中有着特殊的意义。今天，我们就来学习一

篇他所写的课文《父爱之舟》，我们一起来写课题。（生齐

读课题）

2.释题。通过预习，你知道这里的“舟”指什么吗？

(姑爹的小渔船)仅仅指姑爹的小渔船吗？通过学习课

文，相信你一定会有新的发现。

二、检查预习，理清脉络

(师出示预习单)

1.自读课文，将课文读通顺、读流畅。

2.用以前学过的方法理解下列词语。

师：昨天老师下发了预习单，同学们预习得都很认真。

这些词语在生活中都不常见，你是通过什么方式来理解这

些词语的呢？

课件出示：

枇杷万花筒大黄油布雨伞深筒钉鞋踩高跷

案稻冤枉钱庙会

预设：

(1)用查图片的方式理解了“枇杷”“万花筒”“大

黄油布雨伞”“深筒钉鞋”“踩高跷二

(2)通过观察字形理解“字稻”的意思。“泉”上面

是个“出”，就是把稻子卖出去。

(3)联系课文内容理解。“冤枉钱”就是花了不必要

花的钱。文中是说“我”已经被臭虫咬了，而且天也快亮

了，如果再加钱换房间就没必要了。

(4)通过查找资料理解了“庙会”的意思，就是乡

下的集市。

3.相机点拨书写。

点拨书写：本课要写的字中，笔画撇较多，如“疼、

糖、枕”在书写时注意“J”的穿插与避让；“考、煮”

在书写时“老字头”的“J”是长撇，下面的部件要写在

“土”字的正下方。

4.思考：在“我”的梦中出现了哪些场景？请你用小

标题的形式概括一下，并以小组为单位尝试用不同方式制

作思维导图。

课件出示七个场景：卖茧子买枇杷,花钱住店被虫咬，

逛庙会糊万花筒，雨雪天背“我”上学，凑钱为“我”缴

学费，摇橹送“我”报考，给“我”缝补棉被。

教师点拨：通过概括小标题，就能清楚地梳理出父亲

为“我”做的点点滴滴，这样一来，就能把长长的文章读

短了。

三、聚焦场景抓细节，体会父爱

在这些场景中，哪些给你留下了深刻印象？我们来细

读品味。

出示自学方案：

选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感

触最深的语句圈画出来，并作简单批注。可以将自己想象

成作者来写。

读一读相关语句，读出自己的理解和感受。

学生个人圈画批注后，与同伴交流自己的想法和感

受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船

上、背“我”上学、送“我”入学等场景。在了解学情的

基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学

情简要处理。

（一）置身庙会中的场景。

1.交流中感受父爱。

学生比较容易从父亲给“我”买热豆腐脑、为“我”

做万花筒等相关场景中体会到父亲对“我”的疼爱和理解。

带着感受读读卖小吃、卖玩意儿等相关的语句。

教师相机补充当时社会背景材料：上个世纪二三十年

代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就

得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其

数，逃荒的农民上百万。此时，你又有什么体会？

2.体验中感受父爱。

教师相机采访：文中说“能去看看这盛大的节日的确

是无比的快乐，我高兴极了二如果你就是作者，爸爸带

你来参加两年一度的庙会，你是什么感受？

学生可能谈到眼前的景象对“我”来说十分新奇和激

动，以及对父亲的感激等。

3.朗读中感受父爱。

同学们，你们能把自己的感受用朗读的形式表现出来

吗？读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗

读想表达什么、听朗读听出了什么？

（二）凑钱上学的场景。

1.自读感受父爱。

学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”“替我

铺好床”等句子体会到父爱，引导学生结合，，家里案稻、

卖猪……”以及“平时节省到极点”来感受父爱。

相机出示家庭背景材料：吴冠中是家中长子。母亲生

过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。

母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、

养蚕贴补家用。

学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于

小冠中这样的家境太难了，所以小冠中十分心酸，偷偷地

哭了。

2.解疑读懂“新滋味”。

学生体会作者当时的“心酸”以及“人生道路中品尝

到的新滋味”具有一定的困难，教师相机出示：我拿着凑

来的钱去缴学费……品尝到的新滋味了。

如果学生没有质疑，教师提问：为什么“我”感到“十

分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？

小组讨论后教师可以提问：小冠中，父亲给你铺好床

回家后，你怎么偷偷哭了呢？你说是“第一次真正心酸的

哭”是怎么回事？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是

什么?

预设：家里为“我”上学想尽了一切办法凑来所有的

钱，“我”想到家里还有生病的母亲和成群的兄妹，所以

“我”心酸地哭了。家里为“我”做出这么大的牺牲，“我”

感到自责，也心疼父亲。这是“我”人生道路中品尝到的

新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志。

带着这样的情感，再来读一读这几句话。

（三）低头缝补的场景。

1.聚焦“永难磨灭”的背影，谈感受。

预设：学生可以从父亲白天摇橹，晚上给“我”低头

缝补棉被体会到父亲的艰辛、对“我”关怀备至，甚至体

会到父亲又当爹又当娘。

相机出示：

我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了

我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！

边读边想象：你有什么问题要问问小冠中吗？如果你

是小冠中，又怎么回答呢？

集体交流检查：

看着父亲的背影，你想到了什么呢？（父亲太辛苦了！

您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化

的图案包含您对“我”多少爱啊……）相机出示前文情境

图。

2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。

出示：“不仅是背影时时在我眼前……那只载着父爱

的小船画出来就好了！”

小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什

么？

答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章

中出现了多处描写小舟的场景；不能，小舟载着多少父爱

呢，是画不出来的……

学生如果能联系吴冠中一生都酷爱画船更好。没有联

系则出示作者画作。

孤舟闲飘，静穆入画。这一切落入画家的眼中，便成

了足以入画的视觉之美，一弯小船承载了吴冠中先生太多

的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小

的船延伸开去的。

四、总结全文，引出问题

通过同学们刚刚梳理的理解顺序，印象深刻的场景应

该是逛庙会糊万花筒、摇橹送“我”报考、雨雪天背“我”

上学、给“我”缝补棉被等场景，那么，题目为什么不叫

“逛庙会。为什么是“舟”呢？逛庙会和舟之间有什么

关系呢？这些问题我们留到下节课再来探究。

板19父爱之舟（一）

书卖茧子买枇杷

花钱住店被虫咬

设逛庙会糊万花筒