部编版高中语文必修下第二单元《雷雨》节选教学设计

素养目标

语言建构与运用：阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突。通过品味

人物语言，分析潜台词的言外之意；

思维发展与提升：学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力；通

过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力；

审美鉴赏与创造：感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达

的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)；

文化传承与理解：理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关

怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。

教学重点

鉴赏戏剧语言，揣摩人物心理，分析人物的性格特征，理解人物及其情感

的复杂性。

教学难点

感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

课前准备

1.预习戏剧知识和作家简介。

2.阅读《雷雨》全剧。

3.画出节选部分体现周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物特点相关语句。

情境任务

在学校的第十个传统文化艺术节，我校戏剧社拟举办“人间至悲，生命至美

-古今中外短剧展演活动"，其中《雷雨》第二幕是第二展演曲目，请与你的同学

一起设计台本。

教学过程

任务一

一一戏剧之父创《雷雨》

识作者

曹禺(1910—1996),被誉为"现代戏剧之父"中国二十世纪最优秀的剧作家之

-0原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继

母看戏，培养了最初的戏剧情结。1922年入南开中学，参加"南开新剧团”，1925

年开始演戏。1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，

开始广泛涉猎西方戏剧名作。1933年毕业前夕，年仅23岁的曹禺，即完成了处

女作《雷雨》，震惊文坛。。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的

《文学季刊》上发表。继而又发表了《日出》（1936）、《原野》（1937）o他

的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话

剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。

知背景

曹禺从1929年开始酝酿人物、构思剧本，到1933年最终完成了《雷雨》

的创作，前后用了五年时间。次年，在《文学季刊》第一卷第三期正式发表。虽

然它是曹禺的第一部话剧，但一炮打响，震动文坛，成为现代文学史上的经典作

品，被认为是"中国话剧现实主义的基石”。

作者当时二十三岁，他从自己青少年时期熟悉的社会圈子中，在常见的始

乱终弃乃至乱伦的社会现象中，提取出《雷雨》的题材，开掘出具有时代特点的

社会悲剧。

关于写作意图，他说《雷雨》是在"没有太阳的日子里的产物"，"那个时候，

我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿

起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊"（《曹禺选集•后记》），

"写《雷雨》是一种情感的迫切需要"，"仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，

我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。〃（《雷雨》序）

晓常识

戏剧是舞台表演的综合艺术=借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段+塑

造人物形象揭示社会矛盾反映社会生活。

戏剧种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：（1）按艺术形式和

表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；（2）

按剧情繁简和结构分为独幕剧《等待戈多》、多幕剧（如《雷雨》；（3）按题

材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧（如《雷雨》；（4）按矛盾冲

突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》。

戏剧要素。戏剧是一种综合艺术，涉及的要素有四点：

（1）文学要素：即剧本。尤其是戏剧中的矛盾冲突、戏剧语言和人物；

（2）音乐要素：包括戏曲、歌剧中的唱腔、曲子，还包括音乐伴奏和音响

效果；

（3）美术要素：包括舞台美术设计、布景、灯光；

（4）舞蹈要素：包括演员的形体动作和舞蹈设计。

戏剧的特点：戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，

要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征：

第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争地表现社会生活的冲突

和斗争；

第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限

制；

第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现；

第四，故事情节的发展往往分幕分场。

相关概念

冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之

间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲

突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

分诃：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言

是是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物

离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出

来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等。

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场,

即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

墀台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关

说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关

于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于"效果”的,

有关于开幕、闭幕的等等。

戏剧唐言的种类：一是舞台语言：除人物语言之外的其他语言，包括背景介

绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言等。二是人物语言：

动作性；个性表现力；抒情性有潜台词；动听上口，浅显易懂。

戏剧鉴赏小」：把握戏剧冲突、分析人物形象、揣摩戏剧语言。

任务二

——拨开云雾见矛盾

1.梳理人物关系

2.复述故事情节

序幕：繁漪、周萍在深夜幽会，被周家男仆鲁贵察觉；

第一幕：周萍、四凤相爱，而鲁大海为矿上请愿，周萍、鲁大海发生冲突，

并打了鲁大海，鲁妈见二人情如仇人，悲痛欲绝；

第二幕：鲁妈要四凤盟誓，与周家断绝往来，半夜，周萍与四凤出走；

第三幕：四凤、周萍恳求鲁妈成全，繁漪揭开真相，当夜雷雨交加，四凤触

电惨死，周萍开枪自杀。

课文节选第二幕，主要写周、鲁两家的冲突。可分为前后两场。

第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突-重逢

第一层，周朴园认出鲁侍萍的经过-相遇述旧怨

第二层，周朴园认出鲁侍萍后的态度-相认生新恨

第二场：周朴园同鲁大海的冲突-斗争

3.探究多重矛盾

预设：课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

①以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾

冲突。这是根本利益的冲突。

②周朴园与鲁大海一一父与子的矛盾冲突。

⑥资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

④鲁大海与周萍一一兄弟之间的矛盾冲突。

苣）鲁侍萍与周萍一一母与子的矛盾冲突。

⑥资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想

性格的对立冲突。根本性质的冲突

任务三

一一含英咀华析形象

（一）《雷雨》中的周朴园

1.周朴园是怎样认出鲁侍萍的？请用词语概括鲁侍萍和周朴园的见面时周朴

园的心理历程。

苒，是你？

四凤的妈

熟知旧村衣？

她没有死？！

姓得

/熟知旧事？

姓金

/无银口音！

关窗

预设：随着鲁侍萍的试探，周朴园的心理历程是：奇怪一一疑惑一一慌张一一

惊惧。

2.在交谈中他多次询问鲁侍萍的身份,我们可以从这些语言中看出他什么样

的情绪呢？

供等相识，感.到未怪,

内心仍很年龄.

朦.到意外，疑惑。

更疑惑，有不祥之感，

有点慎.

心中辞弹，有些不知所措.

不愿也不能承认这是

真实的。

格怂，害怕.

3.相认后，周朴园的态度发生了怎样的转变？

预设：

你来干什么？谁指使你来的？-责问

你可以冷静点。你我都是有子女的人了。-稳住

你的生日，每年我都记得。-安抚

关窗户的习惯，我都保留着。-安抚

好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！-收买

4.周朴园对鲁侍萍是真情还是假意？

预设：

①三十年来，周朴园对待"死去”的鲁侍萍：多次向人打听，特地派人到无锡

打听侍萍的下落；一直保留着侍萍绣了花的衬衣；每年的4月18日都为她做生

S;30年来他从南到北都带着侍萍用过的旧家具并一律按她过去喜欢的样式摆

设；因生周萍着了凉，侍萍总要关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴

园也不允许开窗户；听到陌生的“鲁妈"的无锡口音便打听“梅小姐"的下落；客厅

里总是摆放着侍萍的大照片；口中时时不离"前妻"。

②三十年后，周朴园对待"活着"的鲁侍萍：听到侍萍还活着，感到惊愕，更

是避而不愿见；得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问；接着企图稳

住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开

一^每o

前一秒温情脉脉怀念旧人，后一秒突然暴起咄咄逼人，周朴园变脸了！

周朴园心中的侍萍是三十年前的那个“梅侍萍"，他所感怀的是青葱少年时期

的那段美好的爱情，而绝非现在站在他眼前的是"鲁侍萍"。他知道侍萍的出现将

威胁到他的名誉、地位、家庭，以前他的行为会昭然于天下。

周朴园是虚伪的，但周朴园对"死去的"侍萍的怀念"是真实的，绝对真实的”

（曹禺语）。

周朴园的思想感情是复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否

定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的

怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动的变化，正是他这一个

人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

5.课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么面对三十年

未见的儿子，周朴园是什么样的态度呢？

预设：冷酷、傲慢、嘲讽、开除。两人之间的冲突不是父子矛盾，而是阶级

斗争。

6.小结：周朴园的形象

预设：由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、

狡猾。

（二）《雷雨》中的鲁侍萍

L侍萍多次隐瞒自己的身份，又多次用往事试探，她究竟想不想与周朴园相

认？

预设：周朴园四次问到她姓什么，是谁，前三次她都很自然地掩饰过去，语

调平缓，不露声色。但侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，

说明侍萍希望被认出，希望谈话能继续下去。这样矛盾的行为实际反映出她复杂

的心理，30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有

三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍,

会以什么态度对待她。

2.三十年后的鲁侍萍是否认清了周朴园虚伪的爱？

预设：当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时，表面上否定自己，实质上

揭露周朴园的隐私，嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻，体现了她的冷静和清醒。当

她面对周朴圆的声色俱变的责问时，叱责周朴园的始乱终弃，维护自己的人格尊

严，展现自己的刚强与自尊。

3.小结：鲁侍萍的形象

预设：旧中国受侮辱、被损害的劳动妇女形象。善良、屈辱而刚毅、倔强、

有自尊。由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。

（三）《雷雨》中的鲁大海

在与周朴园的斗争中，鲁大海展现出了什么样的形象？

预设：作为新生工人阶级中的一分子，罢工工人的领导者之一，鲁大海与老

奸巨滑的周朴园相比较，确乎显得幼稚而又缺乏斗争经验；但是，他有着可贵的

坚定的阶级立场，不屈的斗争精神和对资本家清醒而又深刻的认识。这些，都会

给人们留下深刻而又清晰的认识。同周朴园谈判的失败，使我们叹惜大海之幼稚;

揭露周朴园唆使矿警杀害工人，用金钱收买工贼破坏罢工斗争时，让我们看到了

大海在这场斗争中显示出的力量。

任务四

一一字斟句酌赏语言

（—赏析人物语言

1.（物个性化;蠢是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人

说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重

要手段。请找出人物个性化语言，并简要赏析。

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

的。

要来

是我

萍不

鲁侍

的？

你来

指使

谁

周朴园

的！

我来

指使

的命

公平

，不

）命

悲愤

萍（

鲁侍

，

地位

身份

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向（人

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人物

是指

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叫情

言也

作语

物动

2.人

格在

物性

是人

，它

止的

是静

它不

用。

的作

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情节

故事

暗示

动或

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），起

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推动

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周

，

出来