部编版小学三年级语文上册《大自然的声音》课比赛教学设计

三年级上册《大自然的声音》

一、教学内容：

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了

大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严

谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声

音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的

方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然

段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得

细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则

运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多

优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然,

体会作者对大自然的热爱之情。

【设计理念】

语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发

展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情

感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。

本着这样的理念，设计本课时，首先带领学生理清文

章的脉络。然后层次分明、有主有次地的理解描写不同声

音的语段，引领学生用心倾听，细心品味，并在多种形式

的诵读中体会作者的写作手法。

二、教学目标

1.学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的

思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方

法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的

美。

3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水

的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

三、教学重难点

L学会本课生字及词语，注意读准字音，正确书写生字,

注意多音字“呢”的字音。

2.有感情地朗读课文，感受大自然的美，感受美妙的声

音，

3.体会作者的写作方法。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.师：咱们班同学都很喜欢研究汉字，现在我们再来看

一个。（出示：甲骨文“聪”。）

师：根据它的字源，你能猜出这是个什么字吗？

（生踊跃抢答：聪）

师：这个字可不是随随便便就能得到的。谁来说说在

生活中、在学习上我们怎样做，才能成为聪明的孩子呢？

生：要认真听讲；要多阅读；要积极回答……

师：耳朵，表示要善于倾听，用心思考，积极表达，

一个小小的汉字带给我们无穷的想象。同学们可真了不起,

又读出了汉字蕴藏的智慧。大家有信心得到这个字吗？

（指“聪”）

2.师：那好，臧老师先考考你的耳力，注意听这里有什

么声音呢？（多媒体播放鸟叫，生答）多么欢快的鸟叫啊,

再来听。（多媒体播放风声、雨声等，生踊跃回答）

师小结：真是风声水声声入耳，大自然的山川河流、

鸟兽虫鱼，都有属于他们自己的声音。今天咱们来学习一

篇散文，题目是《大自然的声音》，跟老师一起书写课题,

一起读课题。

【设计意图】字源识字导入，以“聪”为切入口，既有新意又

自然而然进行了德育教育；进而利用多媒体播放大自然的各种声音,

极大吸引了学生兴趣，由此导入课题，引起学生学习和探究的欲望

和对大自然的美好向往之情。环节紧凑，多媒体的使用也极为恰当

（二）识记生字词

1.师：课文大家已经预习过了，你从文中找到了哪些描

写声音的词呢？（生踊跃举手，指生回答）

ppt出示:叮叮咚咚叽叽喳喳滴滴答答

淙淙潺潺哗哗唧哩哩

师：同学们看，这些词有什么共同特点吗？

生：都是模拟了大自然的声音；都是叠词。

师：原来这是用叠词模拟声音呢！特别生动。再来美

美地读一读。

2.师：你还能说这样的词吗？

生：哗啦啦；沙沙；沙拉。

师：看来同学们都是善于倾听，留心观察的孩子。像

这样的词语还有很多，我们一起读一读，积累下来好吧？

PPT出示：（生齐读）

淅淅沥沥稀里哗啦叽里咕噜轰隆隆扑啦啦

3.文中描写声音的词可不仅仅只有这些。来看，你关注

到这些词了吗？谁来给大家读。

PPT出示：（指生读，再齐读）

轻柔的呢喃细语雄伟的乐曲轻快的山中小曲

充满力量的声音热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱

师：这里边藏着一个多音字，谁发现了？

生：呢，它还有一个读音读ne

师：你能用它说个句子吗？

生：这是什么颜色呢？

师：原来读ne的时候，常常跟在句子的末尾，是个语

气词。这些词语并没有直接写声音，但却让我们想象到了

描写声音的画面。我们一起来读一读。

【设计意图】词语学习紧扣文章内容，关于声音的叠词和短语

的分类，简约清晰，重难点突出。注重启发引导学生自主思考，激

发学生学习兴趣，使学生在多种形式的认读中解决了字词认读的难

题。

4.指导书写生字

师：看来词语难不住大家，臧老师要考考你们的眼力,

课前，同学们都把生字自学了一遍。（PPT出示学生课下写

的生字）谁来当小老师评价一下这两位同学写的字。

（生从笔画、占格、间架结构，部件等方面进行点

评。）

师：同学们看，我们在写字的时候要看清楚、不写

错。

怎样能把他们写漂亮呢？

生：看结构上都是左右结构；左窄右宽。

师：对，把握好字的结构才能写美观，左边的三点水

要呈弧形排列。（师范写、指导：右边宝盖头写宽一点，

短横不能丢。）

好，接下来我们认认真真把它们各写2个。（生自己写,

师巡视教师，提醒：注意写字姿势。头正、肩平、身直、

足安，人坐正了，字才能写漂亮。）

师：同桌之间互相看看一看，写正确、写端正了吗？

收笔坐正。看我们掌握了书写的规律，就能把这一类字写

好。

【设计意图】注重建立生本课堂，让学生自己发现写字中存在

的不足，并自行发现书写时注意的要点。在学生描红临写时，教师

又给予必要的指导，提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好书写

习惯。

（三）理解文本

师：大家课文预习得怎么样呢？请4位同学接读课文

（4人）。师评价：看来大家课前都进行了充分的预习，给

他们掌声！

师：请大家默读课文，完成课后第2个练习题“课文写

了大自然中的哪些声音呢？”

1.梳理结构。

师：老师发现，聪明的孩子学习习惯还特别好，读完

书就坐正了。课文描写了大自然中谁的声音呢？

生：是水的声音。（师板书）

师：还写了哪些声音？

生：风的声音，还有猫，还有鸟

师：那是谁的呀

生：动物的声音。（师板书）

师：看我们一下子发现了文章的结构特点（总分）。

你发现这三个部分是围绕文中哪句话来写的吗？

生：“大自然有许多美妙的声音。”（中心句）

师“妙”，怎么理解呢？

生：美妙；美好。

师：（出示字源）你看少女如此美好，其实妙的本意

就是美妙的少女。正是风声、水声和动物的声音奏响了大

自然的乐曲，一起再读这句话。（生齐读）

【设计意图】通过引导学生回答，自主理清文章脉络结构。字

源的出示，使课堂有了浓浓的语文味，也加深了学生的理解。

2.学习风声的描写

师：那接下来，让我们先一起到风中去走一走，看看

这里面你听到了哪些美妙的声音呢？用横线画出喜欢的词

句，说说你的感受。快速默读开始。

（师巡视课堂，提醒：有的同学习惯很好，不动笔墨

不读书，边读边圈画。）

（1）出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢

喃

细语，让人感受到大自然的温柔。

师：说说你的感受。

生：温柔

师：哪些地方让你读出了温柔？

生：轻轻柔柔、呢喃细语。

师:呢喃细语就是形容很小、很温柔。你在什么时候听

到过这样的声音呢？我们在说悄悄话的时候有非常小声。

你正在看小燕子在枝头说着悄悄话，那也是他。

那这句话应该怎么来读？你来读一下。

生读师评价：你读得又轻柔又温暖，让我们像他一样

一起来读一读。

【设计意图】适度的追问让学生更好地理解词语，更好地进入

课文情境，从而有感情地朗读课文，理解课文。

(2)当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首

雄伟的乐曲。那声音充满力量，令人感受到大自然的威

力。

师：这是写微风的声音。看，还有哪些声音呢？

(PPT)

生：还有狂风

师：他的声音有什么特点？

生：那声音充满力量。雄伟，充满力量。

师：谁来读读试试？先请个男同学来试试。

多么有威力的声音啊，谁再来试试？你来。

小结：小女生的声音一样可以充满威力

我们一起来读一读。(男女生合作着来读一读)

小结：同学们读得真好！同学们看，这微风和狂风，

一刚一柔，他们奏出的是呢喃细语和雄伟的乐曲。怪不得

作者在文中这样说，一起读：

PPT:不一样的数叶，有不一样的声音；不一样的季节,

有不一样的音乐。

(3)大自然的声音如此美妙，怪不得作者说一一“风

是大自然的音乐家”呢！接下来就让我们化身为音乐家，

合作着读一读，去感受一下风的美妙。

(风的声音，配乐师生读第2自然段)

【设计意图】直观感知，美读悟情，根据男女生声音的强弱来

读，在读中感受美，鉴赏美。把重点的字词读对，把重点的句子读

通，便能把课文读正确。采用开放性的评价，使学生建立自信，激

发内在的发展动力。多媒体播放音乐，创设了美妙的课堂情境，使

课堂进入高潮。

(4)师：我们来看作者是怎么来写出这美妙声音的

呢？

你来试试？

生：把风比喻成音乐家，

师：你已经发现了写法上的秘密，谁给他提炼一下是

什么，你说。

生：我认为应该是作者认真观察大自然，用了拟人、

比喻，让声音在我们的眼前形象起来。

师：你可真会总结！

(5)我们再来看，同样是写声音，叶圣陶爷爷这样写。

请个同学给大家读一下。你来：

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌

上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

特别同样是写声音。发现吗？你说说，

同样运用比喻，让我们的眼前顿时有了画面，有了声

音。我们一起来读一读。

【设计意图】激发学生读书兴趣，让学生人人参与，真正成为

学习的主人，提高理解感悟能力及语言的表达能力。

3•学习水声的描写

同学们，我们抓住关键词句，读出了声音的美妙。现

在我们用抓关键词句的方法去品读三四自然段。画出你喜

欢的语句来感受声音的美妙。

PPT出示：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大

海；大海哗哗，汹涌膨湃。从一首轻快的山中小曲，唱到

波澜壮阔的海洋大合唱。”

(1)这个句子可不简单，里边藏着好多小秘密。仔细

读一读，你发现什么了？

生：它是从小到大，样子从柔到凶，从轻到重顺序。

师小结：真了不起，这都被你们发现了！你能读出它

的变化吗？

(PPT出示，生读)“当小雨滴汇聚起来，他们便一起

唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大

海哗哗，汹涌澎湃。”

师：哎哟，我们都听到了波澜壮阔的海洋大合唱。我

们一起来读一读。

（2）师：这是水的声音变化多端。这个句子表达上还

有个秘密，谁又有发现？

生：上一句末尾的词是下一句的开头。

师：这样的写法很常见，我们在一首小课文中学过，

一起读一读《小小的船》。在古诗文中也有，《愚公移

山》。一起来读读。（子又生孙，孙又生子，子子孙孙无

穷匮也。）甚至在歌曲中也常常用到这样的写法，一起来

听听《弯弯的月亮》。

这样的歌词带给你什么感觉？

生：非常优美，很有节奏和韵律；读起来很顺，一环

扣一环，特别引人入胜。

（3）师：我们一起再来读读这个句子。（PPT出示：

“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗,

汹涌澎湃。”）

水真不愧是“大自然的音乐家”啊，水贯穿南北东西,

融入天空动地，他的声音变化多端，我们一起再来合作读。

（配乐，读第三段）

【设计意图】理解“顶真”的写法，以读促写，读写结合，水

到渠成。既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解